◎姜運(yùn)和

探究地理教學(xué)興奮點(diǎn)的設(shè)置

◎姜運(yùn)和

在地理教學(xué)中，每位教師的教學(xué)內(nèi)容相差不大，但教學(xué)思想、教學(xué)策略各有不同，因而教學(xué)效果存在較大差異。而在提高教學(xué)效率的多種方法中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)是重要手段。在本文中，筆者就對(duì)地理教學(xué)興奮點(diǎn)的設(shè)置展開(kāi)初步探究。

地理教學(xué)；興奮點(diǎn)；設(shè)置

把地理課上得生動(dòng)有趣，是許多地理教師的共同愿望。如何才能上得生動(dòng)有趣呢？筆者認(rèn)為可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)入手，根據(jù)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭d奮點(diǎn)”，將學(xué)生的思路盡快引入教學(xué)，就能獲得良好的教學(xué)效果。所謂興奮點(diǎn)，就是能引起學(xué)生精神振奮或激動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的情景、方法、設(shè)計(jì)、策略的切入點(diǎn)。設(shè)置教學(xué)興奮點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以有以下一些教學(xué)策略：

一、上課開(kāi)好頭，引起學(xué)生的興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)吸引學(xué)生、激發(fā)興趣的開(kāi)頭，必然為一堂課的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有人把一節(jié)課四十分鐘分為三個(gè)階段——前10分鐘，中間20分鐘，后10分鐘。

在每節(jié)地理課的開(kāi)始，學(xué)生心理上都會(huì)有一些新的需求。如果教師能夠充分用好前10分鐘開(kāi)好局，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的開(kāi)篇，從一開(kāi)始就喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)，抓住學(xué)生的心弦，就能把學(xué)生的思緒和情感帶入一定的理想情景中，使他們?nèi)橥度?，處于興奮狀態(tài)。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，地理課的前5-10分鐘必須出現(xiàn)一個(gè)興奮點(diǎn)。否則，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度、學(xué)習(xí)效率就達(dá)不到理想的效果。一個(gè)好的開(kāi)局對(duì)整節(jié)課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

因此，教師應(yīng)對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開(kāi)場(chǎng)能起到激發(fā)學(xué)生興趣的功效，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙。這就必須根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。比如，在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，筆者用了杜甫的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”引入新課。

二、地理故事在教學(xué)中的應(yīng)用

青少年最喜歡聽(tīng)故事，而且形象生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)青少年的這一心理特點(diǎn)，教師在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂霉适轮v課，會(huì)使學(xué)生情趣盎然，課堂頓時(shí)生輝。

比如，筆者講到“地帶性規(guī)律”時(shí)，講了焦點(diǎn)訪談報(bào)道的故事：內(nèi)蒙古萬(wàn)里大造林公司宣傳承諾林木可獲得年均44%的收益，并在廣告中廣泛使用“投入2.66萬(wàn)元買(mǎi)10畝林地，8年后回報(bào)18萬(wàn)元”等宣傳詞。2004年至2006年，總計(jì)有3萬(wàn)多人加入了投資造林行列，涉案金額達(dá)13億元。合同承諾8年林木蓄積量達(dá)到12立方米、10年達(dá)到15立方米沒(méi)有任何科學(xué)依據(jù)。中國(guó)林業(yè)科學(xué)院研究員陳章水說(shuō)，開(kāi)魯縣處于科爾沁沙地邊緣，那里的土壤條件屬于風(fēng)沙土，可以造林但不能豐產(chǎn)。這些地方造林，楊樹(shù)的平均生產(chǎn)量一年胸徑只能長(zhǎng)1公分，8年也就長(zhǎng)8公分至10公分。筆者說(shuō)：這些被騙的人都是地理考試不及格的人。

再如講完“日界線”后，學(xué)生很難記住日界線的計(jì)算法則，而且又是教學(xué)難點(diǎn)，如果不解決這一難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。如果在這時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際巧編一個(gè)故事，效果就不一樣。講完日界線的計(jì)算法則后，接著講了一個(gè)雙胞胎的故事：一艘前進(jìn)中的海船上，一對(duì)孿生姐妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐年齡大一天，試問(wèn)她們出生在何地區(qū)，為什么？故事一講完，學(xué)生興趣馬上來(lái)了，就連班上成績(jī)最差的學(xué)生也動(dòng)起腦筋來(lái)。通過(guò)這一故事的講解，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也強(qiáng)化了學(xué)生記憶。

實(shí)踐證明：恰到好處的故事，確實(shí)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、通過(guò)巧妙的課堂語(yǔ)言捕捉興奮點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默的語(yǔ)言使人快樂(lè)，激昂的語(yǔ)言使人振奮，形象的語(yǔ)言使人清晰。而呆板、空洞的語(yǔ)言平鋪直敘，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)感到厭煩，所以在教學(xué)過(guò)程中，最好能夠通過(guò)形象的比喻、幽默的語(yǔ)言來(lái)降低難度、增強(qiáng)記憶。比如，講到地質(zhì)構(gòu)造中褶皺的“背斜向斜”時(shí)：我們不能以貌取人，也不能以貌取山。講到交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線時(shí)：如果一條公路沿途不經(jīng)過(guò)一個(gè)城市，那等于是給野人修的。講到地震災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性時(shí)：發(fā)生地震時(shí)，人可能有五種死法：1.地震震死；2.燒死；3.電路短路電死；4.餓死；5.病死等。在講到海陸熱力性質(zhì)差異中比熱容的大小與溫度變化快慢時(shí)，牽強(qiáng)地用了“宰相肚里能撐船”來(lái)說(shuō)明，效果也不錯(cuò)?！霸紫唷庇捎谛男亻_(kāi)闊、氣度大，所以情緒變化幅度小。學(xué)生自然地得出“比熱容大的，溫度變化慢”的結(jié)論。

四、將其他科目的知識(shí)嫁接到地理課堂中

“地理就像萬(wàn)金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！苯?jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為此話很有道理。因?yàn)樯钪须S時(shí)可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其他學(xué)科不能比的。

1.地理和古典詩(shī)詞的嫁接

適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)古典詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)強(qiáng)調(diào)我國(guó)西北地區(qū)溫帶大陸性氣候晝夜溫差大的特點(diǎn)。用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明山地氣候與平原氣候的差異，并形象地得出了“氣溫隨海拔高度增加而遞減，山上的物候比山下的物候推遲”的結(jié)論。用“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”來(lái)形象描述梅雨天氣。正午太陽(yáng)高度角的周年變化是一個(gè)理論性非常強(qiáng)的問(wèn)題，教師講起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)也枯燥，如何把這一純理論問(wèn)題變得有趣呢？筆者的做法是引入唐詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。唐朝偉大詩(shī)人杜甫有詩(shī)云：“天時(shí)人事日相崔，冬至陽(yáng)升春又來(lái)”。筆者在上課時(shí)首先把這句詩(shī)板書(shū)在黑板上，接著給同學(xué)們講解，杜甫先生把“冬至陽(yáng)升”這個(gè)純科學(xué)結(jié)論通過(guò)藝術(shù)家天才的轉(zhuǎn)換，巧妙地寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，這句詩(shī)意境既美麗、觀點(diǎn)又科學(xué)，非常難得。這一講同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度角的變化這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)也就有了一個(gè)解決的前提。

當(dāng)然，在浩瀚的中國(guó)古典詩(shī)詞中，還有許多精確描繪地理事象的篇章可供大家“開(kāi)采”。

2.地理和音樂(lè)的嫁接

中學(xué)生比較喜歡歌曲，在歌曲特別是舊歌曲中有許多歌詞與地理知識(shí)有關(guān)，把這些歌詞運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如“三月里的小雨，稀稀瀝瀝、稀稀瀝瀝下個(gè)不停……設(shè)問(wèn)：三月里的小雨，為何稀稀瀝瀝下個(gè)不停？學(xué)生還不能做出全面解釋，但為學(xué)生思考問(wèn)題、提高興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。又如：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)……”生動(dòng)形象地描述了黃土高原，詞作者為何不寫(xiě)成“不管是西南風(fēng)還是東北風(fēng)”？使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣去學(xué)。在大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)中講到海陸風(fēng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了舊歌“軍港之夜”并投影出歌詞，這時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地跟著哼唱起來(lái)，“軍港的夜啊，靜悄悄，……“海風(fēng)”你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……”，在學(xué)生興奮的過(guò)程中，筆者會(huì)提出自己的問(wèn)題：“一般情況下，沿海地區(qū)晝、夜到底各吹什么風(fēng)？”經(jīng)過(guò)對(duì)沿海地區(qū)晝夜熱力環(huán)流的形成過(guò)程分析，學(xué)生會(huì)恍然大悟：“軍港之夜，原來(lái)是‘陸風(fēng)’輕輕的吹”。這樣，學(xué)生對(duì)沿海地區(qū)晝夜熱力環(huán)流原理和形成過(guò)程輕松理解并形成永久記憶。

3.地理和電影的嫁接

高中地理中有關(guān)火山的知識(shí)同學(xué)們本身就有一定興趣，但書(shū)上講的那點(diǎn)興趣是不夠的。我們?nèi)绻苷襾?lái)美國(guó)大片《地火熔城》的光盤(pán)放給同學(xué)們看，這一下學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣被片中的強(qiáng)烈視聽(tīng)效果大大激活了，講臺(tái)風(fēng)時(shí)用《完美風(fēng)爆》，講熱帶草原氣候用《獅子王》等。

五、尋找“結(jié)合點(diǎn)”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

地理教師在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，尋找理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”——學(xué)生熟悉、貼近生活實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分析說(shuō)明。如筆者在講“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：1.某地一小型私營(yíng)化工廠老板見(jiàn)利忘義，不顧周圍群眾的反對(duì)，將污水直接排入附近的小河，雙方矛盾激化。如果你是當(dāng)?shù)厝罕娭械囊粏T，你如何解決？2.我們學(xué)校附近的主要工廠分布的有利條件和不利條件有哪些？這些工廠對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？問(wèn)題一拋出，同學(xué)們的情緒就高漲起來(lái)，看書(shū)、討論、踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找“興奮點(diǎn)”，教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要廣泛搜集、積累各種素材性課程資源，生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題、發(fā)人深省的警句、耐人尋味的典型事例，能開(kāi)闊學(xué)生視野的材料等，以保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、引人入勝，從而提高課堂教學(xué)效果。

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(作者單位：遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣第一高級(jí)中學(xué)124100)

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1992-7711(2016)08-0052