◎湯曉石進(jìn)紅

感悟生活，學(xué)會(huì)展示，讓課堂趣味飛揚(yáng)
——談數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

◎①湯曉②石進(jìn)紅

筆者參加工作十余年了，這么多年的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了逐漸變化的過(guò)程。從剛參加工作時(shí)的“滿堂灌”到今天的“自能高效課堂”，一步一步逐漸把課堂還給了學(xué)生；教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想也日漸濃厚。但是如何讓自己的課堂真正高效，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生的思維在課堂上得到充分展示也成了筆者一直思考的問(wèn)題，以及筆者不斷努力的方向。針對(duì)這些問(wèn)題并結(jié)合市“三五四”課堂教學(xué)模式和“區(qū)自能高效課堂方案”，筆者探索了讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，注重以思維展示為主，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)為主的自能高效課堂策略。

數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

筆者參加工作十余年了，這么多年的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了逐漸變化的過(guò)程。從剛參加工作時(shí)的“滿堂灌”到今天的“自能高效課堂”，一步一步逐漸把課堂還給了學(xué)生；教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想也日漸濃厚。但是如何讓自己的課堂真正高效，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生的思維在課堂上得到充分展示也成了筆者一直思考的問(wèn)題，以及筆者不斷努力的方向。針對(duì)這些問(wèn)題并結(jié)合市“三五四”課堂教學(xué)模式和“區(qū)自能高效課堂方案”，筆者探索了讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，注重以思維展示為主，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)為主的自能高效課堂策略。

一、課堂改革的緣起

多少年以前，我們就一直在說(shuō)，要向課堂45分鐘要效益，喊了這么多年，往往都是不了了之，“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”成了我們的家常便飯，學(xué)生也習(xí)慣了這種“美味佳肴”。減負(fù)在這里也自然就成了一句空話。再有，很多學(xué)生已經(jīng)明顯表現(xiàn)出不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的跡象。表現(xiàn)在上課不想聽(tīng)講、思考不主動(dòng)、回答問(wèn)題不積極、課后不做作業(yè)、對(duì)教師的輔導(dǎo)敷衍了事等?？v觀目前的各種改革，與其說(shuō)是教育的改革，不如說(shuō)是教育的回歸。我們的課堂教學(xué)本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生的，體現(xiàn)在學(xué)生的自主、能動(dòng)、高效。這一點(diǎn)早在兩千年前孔子與學(xué)生論教時(shí)就有體現(xiàn)?，F(xiàn)在只是還教育其應(yīng)有的功能，還教師應(yīng)有的作用，還學(xué)生學(xué)習(xí)本來(lái)的面貌。學(xué)生需要學(xué)什么，我們真正了解了嗎？生活中需要解決什么問(wèn)題，我們就考慮了嗎？學(xué)生高興怎樣上課，我們能按學(xué)生的興趣上嗎？解決以上這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為這樣的課堂就是高效的。

二、構(gòu)建自能高效課堂的具體做法

1.教師備課的改變——充分的課前準(zhǔn)備

要構(gòu)建高效的課堂，充分運(yùn)用好四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。在按照學(xué)校計(jì)劃要求的備課形式下，我們每一堂課都思考這樣一些問(wèn)題：這節(jié)課我要如何引入更能激起學(xué)生的興趣，本節(jié)課與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)在哪里，學(xué)生怎樣學(xué)更高興，怎樣讓學(xué)生更能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)等等，對(duì)這些問(wèn)題的思考，使我更能準(zhǔn)確了解我這節(jié)課到底要干什么，要怎么干。有效的備課也使得筆者在課堂上能更好地駕馭課堂，真正做到落實(shí)課堂的高效，實(shí)現(xiàn)更加有效的課堂教學(xué)。注意教學(xué)中的取舍，努力減少無(wú)效勞動(dòng)，做到“四個(gè)到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)形式發(fā)生了改變

作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，其自我表現(xiàn)、自我展示的欲望并不是很強(qiáng)烈，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師的諄諄教導(dǎo)，習(xí)慣了靜靜的聆聽(tīng)，習(xí)慣了機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)。為了能改變這種現(xiàn)狀，筆者就開(kāi)始找一個(gè)突破口，首先從形式上入手，借鑒杜郎口中學(xué)的教學(xué)形式，改變目前學(xué)生的座位形式，由秧田式變成就餐式，學(xué)生六人一組圍成一圈，由學(xué)生自己找喜歡的伙伴組成學(xué)習(xí)小組，自己推選組長(zhǎng)，自己管理小組。這樣也可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)組間的發(fā)展。我們學(xué)校在初學(xué)杜郎口中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)就以我們班作為了試點(diǎn)。

3.對(duì)課堂進(jìn)行了創(chuàng)新，變得更加高效

要把數(shù)學(xué)課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向傾聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，那樣單向注入式的教學(xué)方式效果不佳，教師積極性高，學(xué)生自主性差，這樣的課堂教學(xué)是低下的。把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，成為課堂的引導(dǎo)者、組織者，把主要精力放在發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生能力上，這樣的課堂活而不空，實(shí)而不死。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。(1)課堂上讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣和積極性。(2)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開(kāi)探究，課堂上的探究活動(dòng)一旦展開(kāi)就要給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題充分的討論，實(shí)驗(yàn)和研究。(3)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、辯論、質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，徹底拋棄“一刀切”

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高，讓他們有所收獲，得到成功的喜悅，這樣還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓不同層次的學(xué)生都能得到關(guān)注，使他們的能力逐漸提高。

5.注重學(xué)生的課堂展示

首先從最簡(jiǎn)單的展示做起。展示學(xué)生的作業(yè)，每天上課后給學(xué)生留幾分鐘的時(shí)間把昨天的作業(yè)小組間先進(jìn)行相互的展示，然后每個(gè)小組派一名代表到前面黑板展示。剛開(kāi)始，學(xué)生在小組中展示非常得好，可聽(tīng)說(shuō)到前面當(dāng)著全班學(xué)生的面來(lái)展示，參與的學(xué)生就不多了。這時(shí)，教師一定不能吝嗇自己對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、贊許的語(yǔ)言，要對(duì)勇于展示的同學(xué)大加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。尤其是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不善言談的學(xué)生更要多鼓勵(lì)。

一段時(shí)間以后，筆者開(kāi)始讓學(xué)生即興展示，即當(dāng)場(chǎng)布置要展示的內(nèi)容，給留一定的思考或交流的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的思考，這一點(diǎn)學(xué)生感到比較困難。畢竟很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣聽(tīng)教師來(lái)分析，自己平時(shí)不用怎么思考，只要整理一下教師的思路就可以了。現(xiàn)在，讓他“暴露”思考的過(guò)程，總是有些不是非常主動(dòng)。遇到這種情況，筆者都是發(fā)揮小組的協(xié)作，大家共同商討，由一位中心發(fā)言人展示。這樣一來(lái)，學(xué)生慢慢地接受這種做法。以前，每當(dāng)出示一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生來(lái)回答時(shí)，許多學(xué)生唯恐躲避不了，不敢舉手，不敢抬頭，甚至有的學(xué)生此時(shí)都不敢大聲喘氣，害怕聲音大了教師聽(tīng)到會(huì)讓他來(lái)回答問(wèn)題?，F(xiàn)在，不但學(xué)生敢于展示作業(yè)，并且敢于展示自己的思維過(guò)程。甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)著要來(lái)展示的現(xiàn)象，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)了這么多年教師，筆者從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了展示自己思考或解決問(wèn)題的方法而爭(zhēng)得面紅耳赤?？吹竭@種場(chǎng)面，筆者感到的是高興，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的確有非常大的潛力。但是筆者一直認(rèn)為，展示和合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”

一節(jié)課是否高效，關(guān)鍵看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，能力是否真正得到了提高，這就需要教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能靜下心來(lái)進(jìn)行思考、進(jìn)行討論，進(jìn)行傾聽(tīng)別的同學(xué)和教師的話語(yǔ)，用規(guī)范的格式進(jìn)行解題。

三、獲得的課堂效果

通過(guò)構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，我們班的大多數(shù)學(xué)生都具備了獨(dú)立講解問(wèn)題的水平，他們的思路變得很有條理性，語(yǔ)言表達(dá)變得出口成章、頭頭是道，不再躲避教師的提問(wèn)，具備了落落大方的素質(zhì)。

下面是筆者采訪的一些學(xué)生的感想：

薛旗：老師，我的學(xué)習(xí)本來(lái)就不錯(cuò)，以前上數(shù)學(xué)課，我很想表現(xiàn)一下可是您沒(méi)有給我機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我覺(jué)得可以大展伸手了，我覺(jué)得現(xiàn)在上完一節(jié)數(shù)學(xué)課感到非常開(kāi)心、快樂(lè)。

葉書(shū)林：以前看著老師就害怕，本來(lái)想好的答案一緊張就忘了，總感覺(jué)一節(jié)課非常漫長(zhǎng)，現(xiàn)在是不知不覺(jué)就下課了。

楊宇耀：現(xiàn)在討論問(wèn)題比以前積極了，展示的同學(xué)也多了，教師講解也恰到好處了。

莊意：我被這種爭(zhēng)先恐后的氛圍感染了上課也更加投入了，我不想落在別人的后面。

李星星：我的數(shù)學(xué)一直不好，從小學(xué)時(shí)就很少回答問(wèn)題，我害怕學(xué)數(shù)學(xué)，自從那次展示后得到您的鼓勵(lì)，我有信心學(xué)好數(shù)學(xué)了。

……

在和筆者的交流中，學(xué)生流露出的都是收獲與喜悅，甚至是質(zhì)的飛躍，他們的成績(jī)也在不斷地提高，所以筆者感到我們的教學(xué)探索是可行的，是得到了絕大部分同學(xué)認(rèn)可的。是她給枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)，雖然我們的做法還不成熟，但是，我們都一直在思考、一直在努力。看來(lái)，從形式上已經(jīng)有了一定的進(jìn)展，能不能借助這一東風(fēng)，開(kāi)展更深入的展示教學(xué)，讓其既有形式又有內(nèi)容，成了我們面對(duì)的課題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)高效課堂的研究之路還很長(zhǎng)，還需要在不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新與反思實(shí)踐中再提高、再進(jìn)步。相信學(xué)生，給他們一片展示的空間，讓他們的思維在課堂中插上翱翔的翅膀，在數(shù)學(xué)的海洋里自由地展翅飛翔。

(作者單位：①山東省臨沂褚墩中學(xué)276000；②山東省臨沂高都中學(xué)276000)

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1992-7711(2016)08-0036