文/郭留英

文化是一所學(xué)校的靈魂

文/郭留英

幼兒園的發(fā)展本質(zhì)上是文化的發(fā)展，未來幼兒園的競爭亦是文化的競爭。幼兒園要贏得未來的發(fā)展，必須注重文化的積淀和引領(lǐng)。而一所幼兒園的辦園理念，則是形成園所核心價(jià)值的重要支撐，對(duì)于園所文化建設(shè)起著非常重要的核心引領(lǐng)作用。北京市延慶區(qū)第六幼兒園在三年的辦園實(shí)踐中，深刻認(rèn)識(shí)到園所文化的重要性，在自然教育辦園理念的引領(lǐng)下，不斷摸索嘗試，適應(yīng)本園園所文化建設(shè)的途徑，從而提升幼兒園辦園品質(zhì)，為園所的持續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

定位文化建設(shè)的著眼點(diǎn)

文化是一所學(xué)校的活的靈魂，它彰顯著學(xué)校的個(gè)性與品質(zhì)。作為一所新建園，只有充分了解園所實(shí)際，才能挖掘其獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢與潛能，提高辦園質(zhì)量。

全面了解園所實(shí)際情況，分析發(fā)展優(yōu)勢與機(jī)遇 幼兒園于2012年7月成立，這所幼兒園有著鮮明的“三個(gè)多元化”特點(diǎn)，即幼兒家庭多元化，生源來自周邊10個(gè)村、2個(gè)小區(qū)，家長大多為農(nóng)民或個(gè)體戶、打工者，其中農(nóng)民占31%；教師來源多元化，來自市立園、校辦園、中小學(xué)、新分配等多種渠道；周邊資源多元化，村莊、田野、樹林、果園、種植大棚等不一而足。于是，幼兒園結(jié)合這一優(yōu)越的地理位置，及三大多元化特點(diǎn)，將“農(nóng)村資源”作為園所特色發(fā)展的重要資源——周邊自然資源是一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，家長群體是一個(gè)重要的人際資源，而幼兒的居住環(huán)境大多為平房，每家每戶都有著種植院落，在自然探究方面有著非常便利的條件，這些為幼兒的自主全面發(fā)展提供了廣闊的空間。

明確辦園方向，找準(zhǔn)文化建設(shè)切入點(diǎn) 在分析優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，全體教職工經(jīng)過反復(fù)研討，與專家多方溝通，初步形成“自然教育”理念指導(dǎo)下的園所文化，確定了新時(shí)期園所的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，即以“尊重生命、和諧發(fā)展”為辦園宗旨，打造“愛事業(yè)、懂兒童、善合作、勇創(chuàng)新”的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“愛自然、樂探究、善表達(dá)、有自信”的幼兒，向北京市“自然教育”特色的精品幼兒園邁進(jìn)。

明確了辦園理念與辦園目標(biāo)，我們以自然教育這一辦園理念為引領(lǐng)，緊緊圍繞“自然”這一核心來培育園所文化，從而提升幼兒園辦園質(zhì)量。

增強(qiáng)文化建設(shè)的科學(xué)性

解讀辦園理念內(nèi)涵，全面深入踐行 結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢和新時(shí)期教育的發(fā)展要求，我園充分相信教職工，依靠教職工，以“共筑師幼生命成長的幸福家園”為共同愿景，開展 “辦園理念大家談”“我和自然教育”等論壇活動(dòng)，并將自然教育的四大原則全方位融入園所管理之中，從園所管理、隊(duì)伍建設(shè)、幼兒發(fā)展等三個(gè)方面深入踐行。其一，在園所管理上，遵循新建園發(fā)展規(guī)律，建園初期以“夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范建設(shè)”為重點(diǎn)，未來的發(fā)展定位在“提升內(nèi)涵、打造特色”上，循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)園所健康穩(wěn)定發(fā)展；其二，在隊(duì)伍建設(shè)方面，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，按破土期、萌芽期、成長期、成熟期四個(gè)層次實(shí)施分層引領(lǐng)；其三，在幼兒發(fā)展方面，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將把握幼兒年齡特點(diǎn)，接納幼兒的不同作為開展保教工作的工作準(zhǔn)則。讓辦園理念通過具體的日常工作和言行舉止來落實(shí)，成為每一位教職工共同的文化觀念、價(jià)值觀念和生活信念。

科研課題引領(lǐng)，提高育人質(zhì)量

我園將科研課題作為促進(jìn)園所保教質(zhì)量提升、實(shí)施有效文化建設(shè)的重要抓手，以區(qū)級(jí)課題“城鄉(xiāng)接合部幼兒園自然教育園本課程的實(shí)踐研究”為切入點(diǎn)，以北京市規(guī)劃辦課題“挖掘農(nóng)村幼兒園資源優(yōu)勢，構(gòu)建自然教育園本課程”為統(tǒng)領(lǐng)，從自然教育園本課程構(gòu)建、自然材料創(chuàng)意表現(xiàn)、信息技術(shù)有效支持等多個(gè)維度，認(rèn)領(lǐng)和申報(bào)子課題，建立科研實(shí)踐小組，營造全員研究的濃厚氛圍。

借力拓展思路，提升發(fā)展實(shí)力新建園的發(fā)展歷程中，開放辦園、借力發(fā)展是提升專業(yè)實(shí)力非常重要而且有效的途徑。幾年來，我們嘗試運(yùn)用“專家入園現(xiàn)場指導(dǎo)”“走出去開闊視野”“拉手園幫帶指導(dǎo)”等多種途徑，引領(lǐng)干部教師走出去、請(qǐng)進(jìn)來，不斷借力拓展專業(yè)視野。多途徑的學(xué)習(xí)，為我園保教質(zhì)量的提升、園所文化建設(shè)的深化打開了窗口，搭建了平臺(tái)，使園所和教師發(fā)展上了一個(gè)新的臺(tái)階。

促進(jìn)師幼的共同發(fā)展

在自然教育辦園理念的指導(dǎo)下，我園以培育“四自”文化，即自由互動(dòng)的物質(zhì)文化、自我發(fā)展的精神文化、行為自覺的制度文化、自主探究的課程文化為突破口，以“共筑師幼生命成長的幸福家園”為共同愿景，探索多種途徑，讓師幼在自然文化的構(gòu)建中擁有實(shí)實(shí)在在的獲得感。

以“自由互動(dòng)”的物質(zhì)文化，創(chuàng)設(shè)溫馨自然的學(xué)習(xí)環(huán)境 物質(zhì)文化是指看得見、摸得著的物化的文化形態(tài)，是園所文化的外殼，奠定著園所文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)，它又是園所文化“內(nèi)核”精神文化的載體，體現(xiàn)著一定的價(jià)值目標(biāo)、審美意向等，是富有內(nèi)涵的人文環(huán)境。我園的物質(zhì)文化將“在自然中學(xué)習(xí)，用自然的方式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)理念有機(jī)融入每塊環(huán)境、每個(gè)角落當(dāng)中，突出體現(xiàn)“自由”與“互動(dòng)”。

以“自我發(fā)展”的精神文化，營造自然和諧的文化氛圍 自我發(fā)展的內(nèi)涵為主動(dòng)發(fā)展、內(nèi)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。我園多措并舉打造自我發(fā)展的精神文化。

首先，加強(qiáng)人文關(guān)懷，凝聚團(tuán)隊(duì)合力。幼兒園堅(jiān)持“三條主線”，即：健康你我，品味美好生活；愉悅身心，賞家鄉(xiāng)美景；生日祝福，體驗(yàn)成長快樂。有效調(diào)節(jié)新建園的工作節(jié)奏，讓教職工在工作中充滿熱情與活力。其次，實(shí)施民主管理，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感。引導(dǎo)教職工自然融入六幼大家庭，在“三重一大”事項(xiàng)以及規(guī)劃、計(jì)劃制定、實(shí)施過程中，引領(lǐng)教師為園所發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為園所發(fā)展融入情感；堅(jiān)持開展“愛園如家模范之星評(píng)選”、講述“感動(dòng)六幼的人物和故事”等活動(dòng)，弘揚(yáng)正能量，鼓勵(lì)教職工爭做幼兒園的主人。再次，轉(zhuǎn)變管理方式，助力自我成長。依據(jù)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，干部教師自主制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使其工作有目標(biāo)有方向。干部在管理過程中實(shí)施“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即在實(shí)踐問題面前，變“手把手教”為“問題式引領(lǐng)”，讓教師多思考；在參加培訓(xùn)或承擔(dān)任務(wù)過程中，變“干部直接安排”為“教師自主自薦”，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性；在培訓(xùn)研討過程中，變“干部一言堂”為“教師充分發(fā)言”。抓住人事聘任的契機(jī)，引導(dǎo)教職工互相考驗(yàn)，憑態(tài)度、能力實(shí)施自主選擇式的雙向聘任，激發(fā)教職工之間互相支持，互相促進(jìn)，凝聚團(tuán)隊(duì)合力，努力提升自身專業(yè)素質(zhì)，最大限度地激發(fā)個(gè)人發(fā)展?jié)撃堋?/p>

以“行為自覺”的制度文化，增強(qiáng)管理的內(nèi)驅(qū)力 “沒有規(guī)矩，無以成方圓”。只有建立起完善的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的園風(fēng)，才能保證園所文化活動(dòng)的實(shí)效性。

幼兒園本著法規(guī)制度的“軟著陸”原則，將剛性的制度管理與柔性的自我管理相結(jié)合，增強(qiáng)制度的生命力，使制度能夠以人為本，科學(xué)可行。首先，注重過程的參與，變外在約束為自覺意識(shí)，使教職工真正認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長與紀(jì)律約束之間的關(guān)系。其次，分享案例故事，尋找、分享自己身邊的故事，使教職工認(rèn)識(shí)到制度的約束與保護(hù)雙重作用，進(jìn)而成為主動(dòng)行為。再次，共同面對(duì)問題，變干部拿意見為干群共同解決。制度中出現(xiàn)問題，把問題拿出來，大家共同分析問題，提高其主人翁意識(shí)，使制度內(nèi)化于心，外化于行。

以“自主探究”的課程文化，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展 幼兒園一切工作的落腳點(diǎn)是兒童的發(fā)展。我們以自然教育園本課程的構(gòu)建為載體，緊緊把握自主探究這個(gè)核心，開展自然教育課程實(shí)踐探索，讓幼兒享受快樂的童年生活。

自然文化建設(shè)的建議與思考

文化建設(shè)需要一個(gè)漫長的積淀過程，并需不斷探索途徑的科學(xué)性和有效性。在實(shí)踐過程中，還有以下幾個(gè)問題值得我們思考。第一，繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以管理理論來支撐自然教育下的園所文化建設(shè)，構(gòu)建更為科學(xué)的自然教育文化體系，使文化積淀的過程真正為園所發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)師幼更有效的成長。第二，自然教育作為辦園理念，還需要進(jìn)一步將其內(nèi)涵與原則進(jìn)一步內(nèi)化，分解落實(shí)到更為具體更可操作的行為文化當(dāng)中，才能真正內(nèi)化于心，外化于行。第三，梳理辦園理念與文化建設(shè)之間的關(guān)系，探索更加適宜新建園發(fā)展的文化建設(shè)途徑，能夠?yàn)榻窈髲V大學(xué)前教育后備園所的健康發(fā)展提供參考與依據(jù)。