曾潔雯（韶關(guān)學(xué)院法學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

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法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)改革的思考
——以計算機模擬審判教學(xué)為視角

曾潔雯
（韶關(guān)學(xué)院法學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

摘要：模擬審判教學(xué)是高校培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和法律素養(yǎng)的有效手段，以計算機模擬審判教學(xué)方式作切入點，探討并改進當前傳統(tǒng)模擬審判教學(xué)中存在的不足，對于深化法學(xué)實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)效果有著重要作用。

關(guān)鍵詞：模擬審判；計算機；教學(xué)改革；培養(yǎng)目標

法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。法學(xué)教育的目的，不應(yīng)脫離實際進行孤立的知識傳授、理論教育和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而應(yīng)把它當成一種專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)當教授的是法律職業(yè)者必備的技能和素質(zhì)［1］。模擬審判正是這樣一種對理論教學(xué)和實務(wù)訓(xùn)練都有兼顧的教學(xué)方式，它能夠較好地解決傳統(tǒng)法學(xué)教育模式中存在的只重視知識傳授和學(xué)術(shù)研究而忽視職業(yè)思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的問題，促進應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。然而，當前高校模擬審判教學(xué)中存在的參與庭審人數(shù)有限、表演色彩過濃、缺乏客觀評價機制等現(xiàn)象，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，立足于以往模擬審判教學(xué)的經(jīng)驗，以計算機模擬審判作切入點，探討提高模擬審判教學(xué)效果的方法，對于當前法學(xué)實踐教學(xué)改革顯得尤為必要。

一、模擬審判課程培養(yǎng)目標的定位

模擬審判，又稱為模擬法庭，是在特定場所內(nèi)展現(xiàn)真實法庭場景并對法庭審理過程進行模擬的法學(xué)教學(xué)方法。通過模擬和表現(xiàn)當事人、參與人、裁判者在法庭審判中的訴訟行為、立場與追求，顯現(xiàn)世俗生活與法律評價，驅(qū)動學(xué)生整合與建構(gòu)法律知識，習(xí)得法律技能、生成法律思維、型塑公平正義的價值觀，體悟角色利益與法律職業(yè)需求［2］。

課程的培養(yǎng)目標直接體現(xiàn)該課程的功能和價值取向，準確定位課程培養(yǎng)目標不僅是學(xué)科建設(shè)的最基本要求，也是選擇適宜教學(xué)方式以實現(xiàn)理想教學(xué)效果的保證。根據(jù)我國當前社會發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)科建設(shè)的要求，模擬審判課程的培養(yǎng)目標可定位為：適應(yīng)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標，堅持法學(xué)教育與司法實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)法學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。簡而言之，從認知目標和能力目標兩個方面定位模擬審判教學(xué)課程的培養(yǎng)目標更符合該門實踐性課程的特點。

（一）從認知目標來看，模擬審判教學(xué)側(cè)重對學(xué)生法律實務(wù)知識的掌握

該課程開設(shè)的目的和任務(wù)在于通過具體案件的模擬審判，讓學(xué)生了解民事、刑事和行政三大訴訟的基本程序及具體訴訟制度，熟悉庭審規(guī)則和基本流程，增強學(xué)生對法官、檢察官、律師等法律角色的認知。除此之外，還包括對一些專業(yè)理論課中未曾涉及的具體法律實務(wù)知識的認識，如法庭的基本布局要求，庭審過程中法槌使用規(guī)則，出庭法官、檢察官及律師的著裝要求等。雖然這些法律知識層面的內(nèi)容簡單，但是具有很強的實用性，對于學(xué)生將來從事法律實務(wù)工作具有很大的幫助作用。

（二）從能力目標來看，模擬審判教學(xué)注重對學(xué)生法律實務(wù)操作技能的培養(yǎng)

美國聯(lián)邦最高法院大法官霍姆斯說過：“我們所學(xué)的絕不是什么神秘的知識，而是一門職業(yè)?！保?］法學(xué)院的學(xué)生需要擁有法律職業(yè)技能，培養(yǎng)從業(yè)者的法律職業(yè)技能是法學(xué)教育的重點。模擬審判教學(xué)本身就是法律職業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己所擔(dān)任的法律角色準備相關(guān)的法律文書、證據(jù)材料，出庭參加案件的審理，進行陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評議、宣判等一系列庭審活動。通過這些環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，訓(xùn)練和提高學(xué)生的法律文書寫作能力、程序操作能力、法庭語言表達和辯論能力、證據(jù)運用能力，從而促進學(xué)生專業(yè)技能與法律邏輯思維能力的養(yǎng)成。

二、當前傳統(tǒng)模擬審判教學(xué)中存在的問題

模擬審判教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生法律知識的運用能力、法律實務(wù)操作能力及法律思維能力具有很大的成效，但與此同時，當前模擬審判教學(xué)在實施過程中也存在一些問題，影響了其培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）模擬審判教學(xué)參與庭審的人數(shù)過少，學(xué)生得不到普遍的學(xué)習(xí)和鍛煉

模擬法庭特殊的空間，決定了一個班僅有十名左右的學(xué)生有機會擔(dān)任法官、檢察官、律師等法律角色參與案件審判，大多數(shù)學(xué)生都是作為聽眾袖手旁觀。旁聽審案的學(xué)生由于沒有機會擔(dān)任法律角色直接參與實踐課堂的學(xué)習(xí)，從而缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。這樣的模擬法庭教學(xué)只有少數(shù)學(xué)生能夠得到鍛煉，并不能滿足全體學(xué)生法學(xué)教育職業(yè)訓(xùn)練的普遍需求。

（二）模擬審判教學(xué)案例的選取不夠嚴謹合理，影響教學(xué)效果

模擬法庭教學(xué)選取的案件多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，或者是教材中的教學(xué)案例，缺乏實際案卷中相關(guān)的實證材料，學(xué)生對其缺乏直觀、感性的認識，對案情及案件爭議焦點的理解不夠具體、深入，對佐證材料的了解不夠充分，導(dǎo)致庭審時對問題的解決容易出現(xiàn)簡單化傾向，學(xué)生僅僅滿足于庭審程序的完成而忽略了實體法知識的運用，這有可能對學(xué)生將來處理實際案件產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（三）模擬審判表演色彩過于濃厚，重程序流暢，輕實體法的運用

當前的模擬審判教學(xué)，過于強調(diào)模擬法庭的展示功能，展示案件的審判流程和不同法律角色的職業(yè)特點。因此在模擬審判活動中，為了取得更好的觀賞效果，往往組織學(xué)生事先排練，使得庭前準備成為彩排，庭審過程完全按照預(yù)定的劇本推進，導(dǎo)致在模擬審判中無法開展“舉證、質(zhì)證”和“詢問、訊問”等環(huán)節(jié)，或即使開展了，也僅限于按照事先的編排念一遍，從而使這種模擬審判活動成為帶有濃重戲劇成分的實景演出，學(xué)生只是表演角色，缺乏對抗，無需應(yīng)變。實際訴訟所需要的應(yīng)變能力以及處理突發(fā)事件的各種技巧在這種模擬審判活動中，并不能得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

（四）模擬審判缺乏客觀合理的評價機制，影響學(xué)生對法律知識的認知和實務(wù)能力的培養(yǎng)

模擬審判課程在我國高校的開設(shè)雖然已有多年，但該門課程的教學(xué)在許多方面仍需不斷完善，如模擬審判的教學(xué)缺乏綜合、客觀、合理的評價機制，使得參與庭審及旁聽的學(xué)生對庭審程序是否合法、規(guī)范；法庭調(diào)查是否緊扣案件關(guān)鍵情節(jié)，舉證是否充分，質(zhì)證是否清晰；法庭辯論是否圍繞案件爭議焦點，論點是否清楚明確，論據(jù)是否真實可靠，論證是否充分；語言表達是否準確流暢；法律思維是否嚴謹?shù)鹊葐栴}缺乏一個全面的、客觀的認識，從而影響教學(xué)效果的提高。

三、引入計算機模擬審判教學(xué)方法，改進和完善模擬審判教學(xué)的構(gòu)想

模擬審判作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在法學(xué)教育中有著非常重要的地位，但存在的不足卻也限制了其教學(xué)目標的進一步推進。為了改變當前模擬審判教學(xué)中存在的學(xué)生參與面過窄、表演色彩過濃等問題，我們在模擬審判教學(xué)改革中引入了計算機模擬審判的教學(xué)方法，經(jīng)過幾年的探索，已經(jīng)取得了較好的成效。

（一）計算機模擬法庭的構(gòu)建及在教學(xué)中的應(yīng)用

計算機模擬審判教學(xué)，是通過運用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)和設(shè)計的模擬審判教學(xué)軟件進行教學(xué)改革的一種全新的教學(xué)方式。具體而言，是在學(xué)生學(xué)完主要實體法課程和所有訴訟法課程后，運用計算機模擬審判軟件，在模仿法院真實庭審的環(huán)境和流程虛擬環(huán)境中進行法律職業(yè)技能訓(xùn)練。通過這一實訓(xùn)方式，幫助學(xué)生將課堂和書本中所學(xué)的抽象理論知識具體化，在深化專業(yè)理論水平的同時，了解法官、檢察官及律師等法律角色的職業(yè)特點，掌握法律職業(yè)的基本技能。

1.計算機模擬審判課程的設(shè)計思路

其一，創(chuàng)建計算機庭審虛擬環(huán)境。通過計算機教學(xué)平臺再現(xiàn)真實法庭的場景和程序，讓參與的學(xué)生感受到法庭的莊嚴，迅速地進入角色狀態(tài)。在模擬法庭系統(tǒng)中各法律角色必須按照程序規(guī)定的順序進行發(fā)言，參與學(xué)生在電腦上通過操作就能夠完成從庭前準備到審理結(jié)束的整個模擬訴訟的學(xué)習(xí)過程。

其二，建立計算機教學(xué)平臺信息資源庫。學(xué)生可以通過該平臺查詢當事人基本情況，獲取案件案情以及法律法規(guī)的內(nèi)容等相關(guān)信息，實現(xiàn)資源共享；庭審之前和庭審結(jié)束之后，師生之間也可在該教學(xué)平臺進行交流互動。

其三，創(chuàng)建計算機教學(xué)評估系統(tǒng)。學(xué)生在計算機教學(xué)平臺完成模擬審判后，直接在系統(tǒng)提交模擬審判對抗的過程記錄，以及起訴狀、答辯狀、代理詞、判決書等相關(guān)的法律文書，指導(dǎo)教師據(jù)此對學(xué)生參與庭審的表現(xiàn)情況進行點評并給出成績。

2.計算機模擬審判的組織與實施

準備階段：在模擬審判正式開庭前一周，指導(dǎo)教師選擇案例并把案情等相關(guān)信息導(dǎo)入計算機教學(xué)平臺案件資源庫，向?qū)W生下達《模擬審判任務(wù)指導(dǎo)書》，同時把抽取了起訴狀、答辯狀、判決書等法律文書的案卷材料發(fā)給學(xué)生（如后文所述，我們盡量采用從法院或律師事務(wù)所調(diào)取的已經(jīng)審結(jié)的真實案件），讓學(xué)生了解案情并準備開庭用的訴訟文書、證據(jù)材料等。

實施階段：第一，選擇角色，組成模擬審判小組。由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的法律角色，并組合成三人小組進行模擬審判。每個學(xué)生在刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟三種不同類型的模擬審判中必須擔(dān)當不同的法律角色，在完成所有的模擬審判任務(wù)后，方可獲得該門模擬審判課程的成績。第二，開庭審理，完成模擬審判各環(huán)節(jié)。在學(xué)生開始計算機模擬審判前，指導(dǎo)老師介紹計算機模擬審判規(guī)則及操作方法，然后按照法庭準備、法庭調(diào)查、法庭辯論、最后陳述、評議宣判的程序完成模擬審判全過程。在審判過程中，法官是模擬審判的核心，根據(jù)庭審程序及其他法庭角色參與人員的申請，法官授予相應(yīng)角色發(fā)言權(quán)，制止與案情無關(guān)的發(fā)言，引導(dǎo)其他參與人員開展庭審活動；而其他的法庭角色，如檢察官、律師、當事人等，則應(yīng)遵守庭審規(guī)則，在法官的指引下通過在系統(tǒng)中發(fā)言陳述自己的觀點和主張來履行自己的職責(zé)，完成庭審任務(wù)。

（二）計算機模擬審判教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.案例的選擇及案卷材料的使用

一是對模擬審判教學(xué)中采用的案例要進行認真篩選。如果選擇法律關(guān)系過于簡單清楚、責(zé)任過于分明的案例，那么辯論時無法形成交鋒，達不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析能力的目的；或者相反，如果選擇案情過于復(fù)雜，甚至需要作進一步技術(shù)鑒定的案例，也不利于學(xué)生進行案情分析。應(yīng)選擇難易程度適當、有爭議的、有探討空間的案例。同時，經(jīng)過多年實踐教學(xué)，我們認為選擇的案例來自于法院已經(jīng)審結(jié)的實際案件，遠比那些網(wǎng)絡(luò)上或教材中需要進一步編寫佐證材料的案件客觀真實，且教學(xué)效果更好。

二是對案例素材的處理和使用應(yīng)把握合理尺度。以往在教學(xué)中存在誤區(qū)：指導(dǎo)教師直接把從法院、律師事務(wù)所等單位收集的、已有判決結(jié)論的案例發(fā)給學(xué)生，此舉容易造成學(xué)生模仿照抄案卷現(xiàn)成結(jié)論，在某種程度上會禁錮學(xué)生的思維。合理的做法是在抽取代理詞、判決書等法律文書后，再把其余案卷材料發(fā)給學(xué)生去完成庭審任務(wù)，以不確定性來啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

此外，由于計算機模擬審判是利用網(wǎng)絡(luò)進行的法學(xué)實踐教學(xué)，對于證據(jù)的處理也應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。需將證據(jù)材料通過計算機技術(shù)制作成相應(yīng)的文字材料、圖片材料、聲音材料、視頻材料，或是多種類型的綜合材料并上傳到計算機模擬系統(tǒng)。

2.指導(dǎo)教師的定位和指導(dǎo)工作的思路

在庭審開始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)重點指導(dǎo)擔(dān)任法官角色的學(xué)生抓住案件的爭議焦點制定詳細的審理提綱，熟悉法庭審理的進程。對于其他角色的參與人員，可通過組織簡單預(yù)演的方式使他們熟悉庭審的基本步驟和基本規(guī)則，但不需把案件的實體內(nèi)容參入其中，避免預(yù)演成為庭前彩排，影響審判時參與人員的臨場發(fā)揮。

在模擬審判準備過程中，指導(dǎo)教師只需提供案例情況、雙方證據(jù)，但不可事先對案卷材料進行分析并將自己的觀點告知學(xué)生；對于法律角色的選擇及模擬審判小組的組成，指導(dǎo)教師可建議學(xué)生自由組合或者按學(xué)號順序組成原告（代理人）、被告（代理人）、法官三人審判小組，從實施的情況來看，自由組合更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，在整個計算機模擬審判教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師只是起著指導(dǎo)引領(lǐng)作用，本著不參與、不干涉的原則，模擬審判從庭前準備到庭審結(jié)束等各個環(huán)節(jié)的工作都由學(xué)生獨立完成。在這期間即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤或是遇到困難，都不要中止模擬審判的進行。教師應(yīng)在庭審結(jié)束后再指正之前出現(xiàn)的錯誤或提出解決方案，以確保學(xué)生能夠獨立完成整個庭審過程，得到充分的鍛煉。

3.計算機模擬審判和實體模擬審判之間的銜接

按照模擬審判課程總體的計劃安排，計算機模擬審判結(jié)束之后，將通過實體模擬審判進一步完成和實現(xiàn)模擬審判課程設(shè)置的目標和任務(wù)。為了提高模擬審判課程的效果，必須做好兩者之間的銜接工作，處理好以下幾個問題。

實體模擬案例的選擇：實體模擬審判采用計算機模擬審判的案例，避免旁聽的同學(xué)由于不熟悉案情而僅僅只是聽聽而已的現(xiàn)象。大家會因為在計算機模擬審判中參與過該案的審理，因而在旁聽時能夠帶著問題及興趣旁聽，有助于實體模擬審判取得更好的效果。

模擬團隊的組織：實戰(zhàn)模擬審判能夠給同學(xué)們提供一個上佳的仿真鍛煉機會，大家往往踴躍參與。指導(dǎo)教師可通過觀察和批改作業(yè)，找出計算機模擬審判中表現(xiàn)較好的同學(xué)組成實戰(zhàn)模擬團隊。這種組隊方式既是對認真參加計算機模擬審判同學(xué)的肯定，同時也可以促使這些同學(xué)再接再厲，在實戰(zhàn)模擬中有更精彩的表現(xiàn)。

模擬審判的點評：計算機模擬審判結(jié)束后，指導(dǎo)老師對提交上來的庭審對抗過程記錄及各種法律文書進行批改，然后設(shè)專門一節(jié)課進行評點，從庭審的程序、邏輯思路及法律角色的表現(xiàn)、法律文書的撰寫等方面進行評價，讓學(xué)生從中認識到自己在計算機模擬中的優(yōu)點及存在的不足，為實戰(zhàn)模擬做好準備。這樣的一種評估機制，同樣適用于實體模擬審判。

模擬審判是大學(xué)本科法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的一門重要課程，它所具有的以學(xué)生為主導(dǎo)，將理論知識與實踐操作有機結(jié)合的特點，備受法學(xué)教育的重視和學(xué)生的歡迎。然而，傳統(tǒng)模擬審判教學(xué)中存在的一些不足，也制約著模擬審判教學(xué)功能的發(fā)揮。將計算機模擬審判作為實體模擬審判的前置教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地解決傳統(tǒng)模擬審判中存在的問題，還能在最大程度上發(fā)揮模擬審判在培養(yǎng)學(xué)生訴訟技能方面的積極作用，提高模擬審判實訓(xùn)教學(xué)模式在我國法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中的地位。

參考文獻：

［1］曾憲義，張文顯.中國法學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究［M］.北京:高等教育出版社，2002:56.

［2］孫曉樓.法律教育［M］.北京:中國政法大學(xué)出版社，1997:103.

［3］強世功.法律人的城邦［M］.上海:三聯(lián)書店出版社，2003:73.

（責(zé)任編輯：陳景增）

Reflections on the Reform in the Simulation Trial Teaching of Law Specialty: A Case Study of Computer Simulation Trial Teaching

ZENG Jie-wen
（College of Law，Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

Abstract：Simulation trial teaching is the effective measure to develop law students' legal literacy and occupation skill，based on the computer simulation trial teaching method as the entry angle.To explore and improve the current deficiencies in the teaching of traditional simulation trial is play an important role in deepening the reform of the practice teaching of law and improving the teaching effect.

Key words：simulation trial；computer；reform in teaching；training target

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1007-5348（2016）03-0160-04

［收稿日期］2016-02-26

［基金項目］韶關(guān)學(xué)院第十四批教育教學(xué)改革研究一般項目“高校模擬法庭教學(xué)的實踐與改革研究”（SYJY20131450）

［作者簡介］曾潔雯（1966-），女，廣東花都人，韶關(guān)學(xué)院法學(xué)院副教授，碩士；研究方向：行政法學(xué)。