文/張德廣

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讓“UDS”項(xiàng)目成為學(xué)校發(fā)展的助推劑

文/張德廣

在首都師范大學(xué)和密云區(qū)教委的支持下，太師莊中學(xué)于2013年參與到“基于UDS合作下的學(xué)校自主發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”（UDS 是大學(xué)、地方、學(xué)校的英文縮寫(xiě)）項(xiàng)目中，確立了“整體把握課程、突出學(xué)科本質(zhì)、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，文化引領(lǐng)發(fā)展、提升教育質(zhì)量”的主題，借力UDS項(xiàng)目，構(gòu)建合力系統(tǒng)，助推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

問(wèn)題切入，聚焦課堂，以行動(dòng)研究帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)施校本研修，聚焦課堂教學(xué)學(xué)校提出了“從教研文化入手，聚焦課堂教學(xué)”的發(fā)展策略，確定了“塑造教研文化品質(zhì)，實(shí)施主題校本研修，整體把握學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)建有意義課堂”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，提升教師專(zhuān)業(yè)能力。在“整體把握課程、突出學(xué)科本質(zhì)的研究探索”和“學(xué)科本質(zhì)指導(dǎo)下的有意義課堂構(gòu)建”兩個(gè)研究階段中，“UDS” 項(xiàng)目專(zhuān)家為學(xué)校開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研、專(zhuān)家講座、專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)、專(zhuān)題活動(dòng)等培訓(xùn)課程。與此同時(shí)，由專(zhuān)家組成的學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)學(xué)科教研組，為學(xué)校各學(xué)科、各單元，尤其是每節(jié)課的學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的提煉與表述把脈，為教師在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)做指導(dǎo)，塑造教研文化。

區(qū)域合作帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，成果與項(xiàng)目同行一是“學(xué)科本質(zhì)指導(dǎo)下的有意義課堂”教學(xué)模式成型。主要內(nèi)容可以概括為“一個(gè)中心、兩個(gè)原則、三維和諧、四個(gè)環(huán)節(jié)”。即“一個(gè)中心”旨在“師生合作共贏，生命共同成長(zhǎng)”；“兩個(gè)原則”分別是“整體把握學(xué)科本質(zhì)”和“有效實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)”；“三維和諧”是教育價(jià)值取向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的和諧發(fā)展；“四個(gè)環(huán)節(jié)”是“創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題定向→自主探究、合作交流→展示評(píng)價(jià)、歸納整理→檢測(cè)反饋、拓展延伸”。二是干部、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升。在“UDS”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，依托學(xué)科教研活動(dòng)，提高了教師的科研能力與教育教學(xué)能力。目前，已經(jīng)研究并概括出了“試卷講評(píng)課”“概念課”“閱讀課”“習(xí)題課”等十余類(lèi)課型的學(xué)習(xí)方式。三是學(xué)生精神狀態(tài)發(fā)生改變。隨著“UDS”項(xiàng)目的推進(jìn)，師生都能夠積極有效地參與到新知識(shí)的探索活動(dòng)中。師生互相尊重、理解；學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。

文化立校，課程育人，以形式創(chuàng)新推進(jìn)文化變革

“行政文化和校園文化”作為“UDS”項(xiàng)目的第二個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)校采取從干部到教師，再到學(xué)生的介入順序和發(fā)展節(jié)奏，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變行為。

讓師生在生態(tài)宜人的環(huán)境中自由成長(zhǎng)學(xué)校以育人的角度和規(guī)律構(gòu)建校園，注重教室的布置、教育設(shè)施的完善和文化長(zhǎng)廊的建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)文化的自我管理、自我激勵(lì)的教育功能，為每位學(xué)生成功搭建展示平臺(tái)，使得校園每個(gè)角落都有教育意義，每個(gè)墻壁都會(huì)說(shuō)話。

讓學(xué)生在豐富的課程體系中自主發(fā)展學(xué)校打造豐富的課程體系，實(shí)現(xiàn)了“國(guó)家課程校本化、德育課程主題化、校本課程多元化、活動(dòng)課程系列化”。學(xué)校傳承、固化、開(kāi)發(fā)了一系列適合于學(xué)生發(fā)展的校本課程。按照人文與社會(huì)、自然與科技、藝術(shù)審美、身心健康等課程板塊進(jìn)行區(qū)分組合。此外，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了校園“課本劇”，學(xué)生根據(jù)學(xué)段所學(xué)課程，選擇相關(guān)的閱讀書(shū)目，自編、自導(dǎo)、自演，融入到文學(xué)作品的人物中，切身去體驗(yàn)，加深對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解。

讓教師在多彩的校園活動(dòng)中幸福成長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展文體活動(dòng)和教師生日關(guān)愛(ài)活動(dòng)，營(yíng)造良好的工作氛圍；辦好食堂、改善辦公條件，幫助教師解決生活工作中的困難，增加教師的幸福感和歸屬感。此外，學(xué)校成立了太極拳、書(shū)法、登山、攝影、舞蹈、垂釣、羽毛球、烘焙等社團(tuán)，豐富教職工生活，使全體教職工人人參與，人人享受。

學(xué)校實(shí)施的“基于UDS合作下的學(xué)校自主發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目，為師生的共同成長(zhǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的同時(shí)，提高了學(xué)生的能力，使學(xué)生具備無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?，為成為卓越人才奠定了?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信太師莊中學(xué)建成“密云名?！钡陌l(fā)展目標(biāo)指日可待。

（作者單位：北京市密云區(qū)太師莊中學(xué)）