文/ 伍　偉

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基于核心素養(yǎng)下的靈動(dòng)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

文/ 伍偉

>>升旗禮儀

本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問(wèn)題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來(lái)社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展？《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》于2014年3月30日正式印發(fā)，研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

在現(xiàn)行的課程建設(shè)中，存在著高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適應(yīng)性不強(qiáng)；與課程改革相適應(yīng)評(píng)價(jià)制度不配套，制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)；教師育人意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，課程資源開(kāi)發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機(jī)制不健全等一系列的問(wèn)題。那么如何解決上述問(wèn)題，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提高育人質(zhì)量，成為當(dāng)前每所學(xué)校面臨的第一問(wèn)題。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，我也開(kāi)始了課程改革的思考、探索和實(shí)踐之路。

重慶市璧山區(qū)青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)校倚縉云山麓，臨白云湖濱，處璧南河畔，始建于1935年，有著豐厚的文化積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校占地面積27778平方米，校舍建筑面積11283平方米，綠化面積9636平方米，現(xiàn)有教學(xué)班47個(gè)，教職員工119名，小學(xué)生2461人。作為璧山區(qū)十二所課改學(xué)校之一，學(xué)校在2015年初構(gòu)建了“靈動(dòng)教育”的課程改革理念，并逐步形成學(xué)校獨(dú)具特色的靈動(dòng)文化體系，以書(shū)法、體育兩大特色為依托，建設(shè)起團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、呈梯隊(duì)發(fā)展的師資隊(duì)伍，為學(xué)校的課改發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

靈動(dòng)文化領(lǐng)航，課程體系逐步完善

文化內(nèi)涵深刻化學(xué)?；凇扒喔堋钡碾p重文化涵義，從“青”“杠”二字所帶有的筆墨書(shū)簡(jiǎn)之意和強(qiáng)健蓬勃生命之象征出發(fā)，提煉了“身心健，筆墨靈”的辦學(xué)理念，旨在彰顯書(shū)法、體育兩大特色教育。從“書(shū)法教育”中概括出“靈”，從“健康教育”中萃取出“動(dòng)”，以“靈·動(dòng)”為核心理念，構(gòu)建“靈動(dòng)”課程體系，成就“靈動(dòng)教育”，構(gòu)建學(xué)校獨(dú)具特色的學(xué)校文化。

對(duì)靈動(dòng)性的追求是我國(guó)教育走向詩(shī)化的一個(gè)重要途徑，是破解我國(guó)教育難題的重要方法，也是我國(guó)教育工作者思想哲學(xué)化的表現(xiàn)。重慶市璧山區(qū)青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)校把生命的靈動(dòng)看作是教育發(fā)生發(fā)展的前提，以書(shū)法和體育為支撐，喚醒師生成長(zhǎng)的靈性與潛能，造就教育的詩(shī)情畫(huà)意。

教育目標(biāo)國(guó)際化學(xué)校根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，將課程改革建設(shè)目標(biāo)確立為“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)靈動(dòng)少年”。學(xué)校建構(gòu)了以“身心健、筆墨靈”為核心的“靈動(dòng)”課程體系，將書(shū)法教育和健康教育作為支撐學(xué)生成長(zhǎng)的兩翼?！办`·動(dòng)”是學(xué)校的核心理念，以“靈”強(qiáng)調(diào)對(duì)心靈的關(guān)注，以“動(dòng)”強(qiáng)調(diào)對(duì)身體的重視，以傳承兩千年的多彩而厚重的書(shū)法藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生靈性，并使其在追求更高更快更強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)中獲得動(dòng)感。“靈動(dòng)”象征著一種生機(jī)與活力，一種向上的生命的氣息。青實(shí)小的“靈動(dòng)教育”，融合書(shū)法特色與健康理念，著眼心靈、身體與生命之于教育的意義，成為學(xué)校與眾不同的辦學(xué)特色。

教育內(nèi)容校本化青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課程改革中始終注重從自身特色出發(fā)，以“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)靈動(dòng)少年”為目標(biāo)，把握課程建設(shè)主動(dòng)權(quán)，致力于實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、校本課程個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。國(guó)家課程的校本化，學(xué)校從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)科整合，如不同學(xué)科關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行整合、學(xué)科本身教學(xué)內(nèi)容的整合、學(xué)校活動(dòng)課程與不同學(xué)科的整合等。二是課程補(bǔ)充，如英語(yǔ)的課前對(duì)話、語(yǔ)文的課后閱讀、數(shù)學(xué)的拓展延伸等。

學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，設(shè)立基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程三大類課程，三類課程總體構(gòu)建，相輔相成，全面推進(jìn)。在靈動(dòng)學(xué)科課程、實(shí)踐課程、特色課程、專育課程、社團(tuán)課程中實(shí)現(xiàn)全面育人。

靈動(dòng)校本課程有四個(gè)篇章八大類別，三十多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，形成了學(xué)?！?+6”校本培訓(xùn)課程。在實(shí)施中，學(xué)校打破班級(jí)授課制，以年級(jí)為單位，要求每一個(gè)學(xué)生必修兩種，即墨香藝苑和陽(yáng)光體育，這是我校的特色項(xiàng)目，全面鋪開(kāi)；其他的選修一種，培養(yǎng)廣泛的興趣。這些課程我們每周利用課程輔助活動(dòng)開(kāi)展，每期分年級(jí)進(jìn)行一次展示，其內(nèi)容的核心是：過(guò)程體驗(yàn)，實(shí)踐探究，身心合一，手腦并用。

學(xué)校通過(guò)靈動(dòng)專育課程來(lái)修養(yǎng)品行，開(kāi)發(fā)德育課程“青實(shí)小學(xué)子八大禮儀”，在“習(xí)慣與禮儀”課程中對(duì)孩子進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，在少先隊(duì)班隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行隊(duì)會(huì)德育課程，以傳統(tǒng)節(jié)日與當(dāng)前時(shí)事為教育契機(jī)，開(kāi)展節(jié)日類課程。

學(xué)校在靈動(dòng)社團(tuán)課程中彰顯學(xué)生的個(gè)性。校級(jí)層面的社團(tuán)課程，我們成立了“四院四節(jié)”，即科學(xué)院、藝術(shù)院、文學(xué)院、體育院；奇思妙想節(jié)、繽紛藝術(shù)節(jié)、美文美讀節(jié)、陽(yáng)光體育節(jié)。以“活潑健康，個(gè)性張揚(yáng)，大膽創(chuàng)新，擁抱夢(mèng)想的靈動(dòng)少年”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“身心健，筆墨靈”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，從學(xué)生知識(shí)與能力、素養(yǎng)的深度和廣度兩個(gè)方面拓展，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的張揚(yáng)。這“四節(jié)”均要進(jìn)行為期一個(gè)月的展示，每學(xué)期開(kāi)展兩個(gè)，一學(xué)年完成。

學(xué)校的“靈動(dòng)”課程建設(shè)，既強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施，也重視拓展課程、探究課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施，并在不斷地完善、提煉拓展課程、探究課程的知識(shí)內(nèi)容體系，形成了系列的、穩(wěn)定的校本課程。

我們認(rèn)為，教育課程改革重點(diǎn)在課程設(shè)置，課程是線，立足課堂探討，課堂是點(diǎn)，課程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)點(diǎn)組成的。青實(shí)小靈動(dòng)課堂是秉承“身心健，筆墨靈”的辦學(xué)理念，以啟智開(kāi)慧、培養(yǎng)靈動(dòng)少年為核心，以小組合作為抓手，以我校開(kāi)發(fā)的校本教材和學(xué)科預(yù)學(xué)案為先鋒，先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)、生生互助、師生互動(dòng)，形成的教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的雙主教學(xué)模式。

>>學(xué)生舞蹈獻(xiàn)藝六一匯演

彰顯學(xué)校特色，書(shū)法體育兩手抓

我們認(rèn)為，教育課程的改革的核心是教師與學(xué)生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在“身心健，筆墨靈”辦學(xué)理念的指引下，青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)從兩大特色書(shū)法、體育兩大特色彰顯學(xué)校靈動(dòng)文化內(nèi)涵。

做強(qiáng)書(shū)法特色，爭(zhēng)創(chuàng)示范學(xué)校2003年青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)與其他兩所學(xué)校聯(lián)合發(fā)起建設(shè)重慶市書(shū)法學(xué)校，在十多年的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校圓滿完成了書(shū)法教育的普及工作，實(shí)現(xiàn)了全校師生人人會(huì)寫(xiě)的目標(biāo)。學(xué)校形成了顏體、歐體、行楷、魏碑等多個(gè)興趣小組，在不增加教師負(fù)擔(dān)、不占用學(xué)生課余時(shí)間的前提下，興趣小組自主開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)。書(shū)法課被納入正式課程，每周一節(jié)，以校本教材為指導(dǎo)，營(yíng)造書(shū)法教育專業(yè)氛圍。學(xué)校注重對(duì)書(shū)法特長(zhǎng)生、優(yōu)等生的培養(yǎng)與指導(dǎo)，成立書(shū)法特長(zhǎng)班，由書(shū)法中心教師免費(fèi)開(kāi)展培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練提高。教師和家長(zhǎng)也是書(shū)法教育普及對(duì)象，學(xué)校加大教師書(shū)法培訓(xùn)力度，每周至少練習(xí)一小時(shí)；開(kāi)辦了家長(zhǎng)書(shū)法培訓(xùn)班，提升家長(zhǎng)書(shū)法素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其與子女的共同成長(zhǎng)。學(xué)校在書(shū)法教育方面的努力得到了社會(huì)的認(rèn)可，被評(píng)為“重慶市書(shū)法藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄?/p>

普及之后是提升，做大之后是做強(qiáng)。學(xué)校非常重視書(shū)法在靈動(dòng)課程中的地位和作用，制定了學(xué)校年度書(shū)法工作計(jì)劃，同時(shí)學(xué)校引領(lǐng)書(shū)法工作室進(jìn)行《小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)》《小學(xué)生書(shū)法微課的制作與應(yīng)用》的課題研究，促進(jìn)學(xué)校書(shū)法特色教育工作再上新臺(tái)階。如今，學(xué)校正朝著創(chuàng)建“重慶市書(shū)法藝術(shù)示范學(xué)?！钡哪繕?biāo)闊步前行。

讓運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣，讓生命灑滿陽(yáng)光我國(guó)中小學(xué)中開(kāi)展體育活動(dòng)面臨場(chǎng)地、設(shè)備、師資、氛圍等多種難題，青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)準(zhǔn)了時(shí)代前進(jìn)方向和人才成長(zhǎng)規(guī)律，下大力氣解決困難，保障體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。在師資方面，學(xué)校在教師缺編的情況下，仍努力保障體育教師的配備，開(kāi)足、開(kāi)齊體育課，并根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)配備專業(yè)的教練，在學(xué)校內(nèi)部教師專業(yè)性不夠的情況下，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法尋求專業(yè)指導(dǎo)。在場(chǎng)地器材方面，學(xué)校投入大量資金，以高標(biāo)準(zhǔn)配備，建設(shè)全區(qū)一流的設(shè)備設(shè)施，現(xiàn)有田徑場(chǎng)1個(gè)，籃球場(chǎng)3個(gè)，羽毛球場(chǎng)3個(gè)，五人制足球場(chǎng)2個(gè)，室內(nèi)乒乓球室一個(gè)，形體室1間，棋類戰(zhàn)術(shù)室一間。在教材方面，除國(guó)家標(biāo)配的教材外，學(xué)校還自己編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材，現(xiàn)已有籃球、跳繩、田徑校本教材3套。在氛圍營(yíng)造方面，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展籃球賽、足球賽、乒乓球賽、羽毛球賽、棋王爭(zhēng)霸賽等幾大聯(lián)賽，爭(zhēng)冠的榮耀感有效激發(fā)了學(xué)生的參與精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

如今，青實(shí)小校園里，隨處可見(jiàn)孩子們開(kāi)展體育鍛煉的場(chǎng)景，他們或沿著田徑場(chǎng)跑步，或三五成群“繩舞飛揚(yáng)”，或在籃球場(chǎng)揮汗如雨。濃厚的氛圍促成了學(xué)生強(qiáng)健的體魄和健康的生活態(tài)度，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在市區(qū)競(jìng)賽中也屢獲佳績(jī)。

>>首屆陽(yáng)光體育節(jié)

（作者單位：重慶市璧山區(qū)青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)）