文/崔仁波

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人生因日記教育而精彩

文/崔仁波

“每次拿起筆，打開日記本時(shí)，一天發(fā)生的事情就如同起潮時(shí)的浪花，蜂擁至腦海中。然后，把它們一件一件地復(fù)制粘貼到屬于它們的空白頁。而那些關(guān)于事后的想法，當(dāng)時(shí)因?yàn)槟承┚壒识鴽]有表達(dá)出來的感情，也變成了文字，停留在了日記中，一頁頁，把自己的對話定格下來。寫日記的時(shí)光，筆尖一點(diǎn)一點(diǎn)詮釋了關(guān)于寫日記的意義。每個(gè)人都需要尋找一片空白留給自己——讓自己呼吸，讓自己思考，讓生活在筆下變得簡單，變得深刻，也變得純粹。日記，記錄下我們的汗水與努力、微笑與淚花、跌倒與抬頭——不管它們光榮與否，都因此有了紀(jì)念的意義?！边@是山東省青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校一位教師的日記摘要，透過簡單的語言，仿佛看到了一位名師的成長路途，也看到了一位教育者的教育情懷，讓自己呼吸，讓自己思考……

校長寫管理日記

作為一所新建校，學(xué)校在文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等方面都還沒有約定俗成的規(guī)矩和模式，一切從零開始，一切都在磨合中生成，所以也不免出現(xiàn)這樣那樣的問題。作為校長，要將自己的管理理念傳遞給廣大師生，不能僅靠幾次會議、幾個(gè)制度，通過日記的形式隨時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)的問題和提出的期望，讓教師們在閱讀、補(bǔ)寫、跟帖、反思的過程中將校長的思想內(nèi)化為自己的意識行為，能起到潤物細(xì)無聲的效果。教師們之間的交流也可以起到互通有無、互相學(xué)習(xí)的作用。

例如，《由最美試卷想到的》是筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生答卷書寫不夠美觀時(shí)寫的文章，隨即和兩位語文教師一起探討，形成了學(xué)?！按蛟熳蠲涝嚲怼钡挠嘘P(guān)要求和措施。還有《個(gè)人是魚，集體是水》《節(jié)約從我做起》《也談起跑線》《我心中的教育和管理》《談職業(yè)道德》《談工作標(biāo)準(zhǔn)》等文章，都和教師們將心比心似的交談。教師能在筆者的文章基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化、補(bǔ)充，并且聯(lián)系自己的工作實(shí)踐進(jìn)行反思，形成學(xué)校獨(dú)具特色的領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的思想交流平臺。通過教師的補(bǔ)寫，筆者也能及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，及時(shí)吸收合理化建議，使民情、民意、民智得以暢通。教師發(fā)展中心整理這些材料的時(shí)候，將每位教師的補(bǔ)寫文字用不同顏色的字體打印出來，讓教師們不同的思想得以豐富多彩地呈現(xiàn)，得到很多來訪者的贊賞。同時(shí)，筆者及時(shí)把自己的思考寫《校長思考日記》中。內(nèi)容涵蓋了對學(xué)校發(fā)展的整體思考，對學(xué)校德育工作、教育、教學(xué)、教研、安全法制、教師隊(duì)伍建設(shè)和管理、校園環(huán)境建設(shè)、對外交往等學(xué)校發(fā)展事務(wù)的記錄與反思。

教師寫反思日記

教育日志是教育工作者自我反思的基本方式。美國心理學(xué)家波斯納提出教師的成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”；我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。教育日記是一個(gè)教育工作者留下的最鮮活、最具生命力、最可寶貴的經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富，是為自己的教育生命保鮮。學(xué)校每位教師手中都有幾個(gè)本子：與名家面對面、會議札記、工作日志、學(xué)思悟，這幾個(gè)本子真實(shí)地記錄著他們一年來的教育歷程和心理歷程，記錄著教師成長和學(xué)校發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些文字成為育才人腦海中抹不掉的記憶。也有的教師在自己的博客上寫網(wǎng)絡(luò)日記，不光有文字的記錄，還有圖片的記錄，讓難忘的瞬間永遠(yuǎn)定格。不管形式如何，作為本校教師專業(yè)成長工程中的一項(xiàng)，堅(jiān)持寫日記已經(jīng)成為教師們的自覺行為。

學(xué)生寫成長日記

葉圣陶曾說：“教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣?！倍昧?xí)慣來自于平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么他就會終身受益。在眾多的好習(xí)慣中，寫日記必不可少，其好處毋庸置疑。學(xué)校以日記教育為突破口，不僅增加了學(xué)生的練筆機(jī)會，提高了學(xué)生的習(xí)作水平，而且以練筆來育人，培養(yǎng)精神生活豐富、人格健全、具有良好素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。

對于學(xué)生日記，學(xué)校嘗試探索了一些做法：一是對“日記”的定義要寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的真情實(shí)感。二是日記的形式不拘一格，讓學(xué)生自主選擇日記形式，給學(xué)生以最大的寫作自由度。其中學(xué)校創(chuàng)新循環(huán)日記形式，一個(gè)日記本在小組內(nèi)循環(huán)，每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者和評論者，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。三是在班級展示墻上開辟日記專欄，展示學(xué)生的優(yōu)秀日記，定期更換，及時(shí)反饋鼓勵(lì)，并進(jìn)行表彰。四是定期開展日記促我成長心得交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中拓展思維、端正認(rèn)識。

家長寫陪伴日記

要改變學(xué)生，首先要改變家長，幫助孩子的最佳途徑是幫助父母。堅(jiān)持寫教育日記，記錄孩子的成長軌跡，記錄孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，也記錄自己在教育孩子過程中的每一種思想，每一個(gè)實(shí)踐，寫下自己對教育的感悟和理解，是父母們提升自身家庭教育水平，促進(jìn)孩子健康快樂成長的有效途徑。為了促進(jìn)全校家長認(rèn)真撰寫家教日記，搭建親子溝通、家校溝通的橋梁，本校主要做了以下工作。

一是通過專家講座、家長會、家長沙龍等，引導(dǎo)家長有效地運(yùn)用家教日記，有效地和孩子溝通。如：用日記表達(dá)對孩子的愛、用日記來表現(xiàn)自己的教育思想、用日記來教育“問題”孩子、記教育日記要有耐心、要細(xì)心等。二是學(xué)校引領(lǐng)陪伴日記思考的方向。除了鼓勵(lì)家長記錄自己家庭教育中發(fā)現(xiàn)的問題和思考外，學(xué)校每星期都會有一至兩個(gè)限定的家教日記題目，啟發(fā)家長引起思考，參與討論。三是陪伴日記的管理與使用。班主任每周收集、批閱家教日記，及時(shí)了解家長的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。班級、學(xué)校定期評比表彰優(yōu)秀家教陪伴日記，并精選優(yōu)秀文章在家委會雜志《心橋》展示。

一名家長說，每天堅(jiān)持寫教育日記，它首先提醒了自己，教育好孩子是應(yīng)盡的職責(zé)；其次也約束了自己的言行，有助于提高自己的各種修養(yǎng)；再次，使孩子和自己的心理溝通有了一個(gè)極好的平臺，利于孩子的健康成長。

日記教育的成效與思考

經(jīng)過一年的探索嘗試，日記教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的細(xì)化和優(yōu)化，達(dá)到了“五個(gè)管理”的效果。實(shí)現(xiàn)了全員管理、民主管理。實(shí)施日記教育管理模式以后，學(xué)校上從校長，下到學(xué)生，人人都是教育者、管理者，強(qiáng)化了管理者的主人翁意識。學(xué)校管理不再是校長和領(lǐng)導(dǎo)的事，而是學(xué)校每一名成員的共同責(zé)任。實(shí)現(xiàn)了自主管理。由于“日記式”管理措施使學(xué)校的每個(gè)人都成了學(xué)校管理者和自我教育者，因而調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的管理積極性和主動(dòng)性，特別是學(xué)生的自我教育、自我管理意識明顯加強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)了管理資料積累。日記式管理為學(xué)校管理留下了軌跡，積累了寶貴的管理資料，特別是一些典型的管理案例和管理心得為學(xué)校管理工作的總結(jié)和提高提供了可靠的保證。

在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)還有很多問題需要進(jìn)一步探索并不斷完善∶一是要增強(qiáng)師生的管理意識，調(diào)動(dòng)師生參與管理的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人人都是管理者的角色轉(zhuǎn)換。二是要力戒形式主義。由于此項(xiàng)管理采用日記形式，容易導(dǎo)致“上上下下記日記，記過以后就沒事”的形式主義，使學(xué)校管理浮在水面，落不到實(shí)處。因此，要提高和強(qiáng)化師生的責(zé)任意識，既要記事，又要管事，更要及時(shí)反饋和解決問題。三是要強(qiáng)化督查措施。為了充分發(fā)揮管理日記的作用，學(xué)校要建立健全“一級查一級”督查機(jī)制，特別要強(qiáng)化問題落實(shí)的督查，形成良好的運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)閉合管理。

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校）

朱永新認(rèn)為：寫日記也是一種非常有效的道德長跑方式。通過日記，可以不斷反思自己的所作所為，可以使自己不斷得到新的感悟。在《理想的校長》一文中又提出：“校長還應(yīng)善于對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思。反思就是對自己一天所做的事情進(jìn)行回顧與思考，寫教育日記就是反思的一種很好的形式?！痹凇独硐氲慕處煛芬晃闹袕?qiáng)調(diào)：“我非常贊賞教師記教育日記，將自己的體會都記在本子上?！敝煊佬聫睦硐胫械摹皩W(xué)生”說到理想中的“校長”“教師”，全部涉及到了日記教育。所以筆者倡導(dǎo)寫日記，以此來延伸學(xué)校的教育教學(xué)工作，并形成了“校長寫管理日記、教師寫反思日記、學(xué)生寫成長日記、家長寫陪伴日記”的“日記教育”的辦學(xué)特色。