江蘇省泰州市興化市安豐初級中學(xué)(225769)

胡同炎●

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以問題為切入點，切實優(yōu)化初中生物課堂

江蘇省泰州市興化市安豐初級中學(xué)(225769)

胡同炎●

在初中生物課堂上，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些疑惑，突然向老師提出一些讓教師意想不到的問題，這是實施創(chuàng)新教育的一個重要方面.教師可以將問題作為切入點，開展問題式課堂教學(xué).教師可以通過巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題情境，指引學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.文章對以問題為切入點，進行問題式教學(xué)，優(yōu)化初中生物課堂的相關(guān)方面進行探究.

問題；優(yōu)化；問題意識；生物

在21世紀，生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用有效地促進了現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步.為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，生物也成為初中課堂中的一門重要課程，因此，掌握生物科學(xué)知識，是每個初中學(xué)生所必須的.話雖如此，由于生物科學(xué)具有一定的思維復(fù)雜性，初中生常常對生物的學(xué)習(xí)感到困難，甚至厭倦.對此，教師能夠以問題為切入點，進行問題式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化初中生物課堂，提高教學(xué)效率.

1.明確問題式教學(xué)培養(yǎng)目標

問題式教學(xué)的應(yīng)用需要教師具有目的性地開展.其一，問題是思想的起源，學(xué)習(xí)的開始，不針對問題進行的思想是淺陋和缺乏靈性的.要想調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓初中生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)生物，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)生活中的疑惑，通過問問題的方式表達出來.問題式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)增強學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生追求掌握生物知識的動力，從而讓學(xué)生更加主動自發(fā)地進行生物課程的學(xué)習(xí).其二，先進的教學(xué)理念指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)生物教學(xué)以教師為主，主要對學(xué)生進行硬性的知識灌輸，這樣的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的思維.而問題式教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自發(fā)主動地尋找問題并加以解決，從而增加學(xué)生在生物課堂中的參與率，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位.其三，問題是智慧的火花在閃爍，它的出現(xiàn)常常伴隨著新思想的誕生.問題式教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用，主張學(xué)生不必一味地對教師和教材的觀點完全遵循記憶，要勇于質(zhì)疑，大膽提問.雖然學(xué)生提出的問題有些可能會是很荒唐的，教師依然不能置之不理甚至加以諷刺，應(yīng)當從問題有意義的方面入手，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思維道路，從而鍛煉增強學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

2.落實問題式教學(xué)有效應(yīng)用

創(chuàng)建平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進行問題式教學(xué)的前提.學(xué)生只有在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，才能放開身心去表達疑惑，提出問題.教師嚴肅的風(fēng)格雖然對樹立教師形象，管理課堂秩序有很大作用，但也很容易扼殺學(xué)生問題意識的萌芽，讓學(xué)生不敢提出問題.落實問題式教學(xué)的有效應(yīng)用，優(yōu)化初中生物課堂，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受到自己的主體地位，學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會與他人互相探討，分享與互助.教師對于學(xué)生的問題應(yīng)當給予充分肯定和認可，維持學(xué)生的積極性，建立起融洽親密的師生關(guān)系，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸敢于發(fā)問，善于發(fā)問，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.比如在教導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時，由于初中生思維活躍，對新奇的事物有很大的好奇心，常常會心神集中在顯微鏡上而錯過教師對使用方法的講解，教師可以帶學(xué)生走進實驗室，在顯微鏡下觀察紙片、木片等，讓學(xué)生說出自己觀察過程出現(xiàn)的問題，并鼓勵學(xué)生一起進行思考探索，共同解決出現(xiàn)的問題.就這樣，學(xué)生在寬松的課堂氛圍中，發(fā)現(xiàn)自身的問題，并加以解決，從而得到自主的發(fā)展和進步.

合理建立問題情境，是進行問題式教學(xué)的有效途徑.一個合適的問題情境，能夠有效地引發(fā)學(xué)生進行思考，增強學(xué)生的問題意識.問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材知識，從很多方面入手.例如，初中生物的教學(xué)過程中夾雜著很多實驗，靈活地結(jié)合實驗進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，是一個有效的途徑.教師通過對生物實驗的巧妙構(gòu)思，可以給學(xué)生帶來好奇，驚異的體驗，勾起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在問題情境中自主探索新的知識.在教授探究種子成分的內(nèi)容時，可以把干燥的種子放入干燥的試管中，而后夾好試管，置于酒精燈上進行加熱，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，試管的溫度較低的上半部分的內(nèi)壁漸漸有水珠出現(xiàn)，從而讓學(xué)生自主進行思考，種子與水的關(guān)系，和試管口加熱時略微向下的原因.

突出教學(xué)重點和難點，實現(xiàn)知識的高效教授，是進行問題式教學(xué)的關(guān)鍵.教師在鼓勵學(xué)生提出問題的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生給予教材內(nèi)容中的重點和難點進行主要的學(xué)習(xí).在初中生物課程中，有很多的概念和知識點羅列在一起，學(xué)生往往難以分清重難點，如果學(xué)生把過多的時間用于思考不那么重要的問題，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低.因此，教師在應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對容易的知識進行簡單的思考，留出更多的時間思考和分析重難點相關(guān)的問題.同時，教師可以從學(xué)生實際掌握的情況出發(fā)，對學(xué)生提出一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生進行重點知識的鞏固.

隨著時代的發(fā)展，初中生物的教學(xué)也在進步，教師以問題為切入點，引入問題式教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；訓(xùn)練學(xué)生找出問題、思考問題、解決問題，提高學(xué)生的問題意識.從而提高學(xué)生的思維能力和自主探究能力，切實優(yōu)化初中生物課堂，提高了初中生物的教學(xué)有效性.

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1008-0333(2016)23-0099-01