甘肅省靜寧縣威戎中學(743403)

胡仰文●

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論如何提高初中教學應(yīng)用題教學質(zhì)量

甘肅省靜寧縣威戎中學(743403)

胡仰文●

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教學的一個重要目標就是要培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力和利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力.因此，應(yīng)用題教學被提高了更加重要的教學位置上來.接下來將結(jié)合初中數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的主要問題，就初中數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量的提升策略進行研究與探討.

初中數(shù)學；應(yīng)用題教學；教學質(zhì)量；提升策略

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，初中數(shù)學教學需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學思維的限制，更加重視初中數(shù)學的應(yīng)用性教學，這樣可以幫助學生更好地感受初中數(shù)學課程的魅力，感受到數(shù)學課程的學習價值，促進學生數(shù)學知識應(yīng)用思維能力的發(fā)展.應(yīng)用題教學作為培養(yǎng)初中生數(shù)學知識應(yīng)用能力的主要途徑，初中數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，能夠針對應(yīng)用題教學中存在的主要問題，創(chuàng)新應(yīng)用題教學形式和教學方法，進而更好地培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，增強學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的意識.

一、初中數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的主要問題

(一)忽略學生基礎(chǔ)知識和計算能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學應(yīng)用題教學，主要是培養(yǎng)和考核學生對所學知識的應(yīng)用意識、應(yīng)用能力，并要求學生在有限的時間能做出準確判斷和快速解題，所以這都是以學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的牢固掌握為前提的.但是，由于有些的數(shù)學教師沒有實現(xiàn)數(shù)學基礎(chǔ)知識教學與應(yīng)用題教學的有效聯(lián)系，學生的數(shù)學計算能力相對較弱，所以即便學生能夠理解應(yīng)用題所要表達的意思，在應(yīng)用題解題上也無法保證解題速度與準確性，在應(yīng)用題解題上常常感覺力不從心.此外，有的數(shù)學教師為了擴大課堂教學容量，在應(yīng)用題教學上常常忽略解題環(huán)節(jié)，只開展應(yīng)用題的審題教學，這也會限制學生應(yīng)用題綜合解題能力的培養(yǎng).

(二)忽略學生審題能力的培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學的實踐中，很多數(shù)學教師會發(fā)現(xiàn)學生在一開始就容易陷入審題錯誤的“怪圈”，這可能是由于學生的知識缺陷造成的，但有時候也是因為學生的審題不仔細造成的，還有的學生可能是存在閱讀困難，對題設(shè)中的關(guān)鍵信息把握不準造成的，這都體現(xiàn)了學生審題能力培養(yǎng)的重要性.但是，很多初中數(shù)學教師在應(yīng)用題的編寫上，沒有做到與社會經(jīng)濟、現(xiàn)實生活等問題的密切相關(guān)，沒能創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，或者題目的編寫超出了初中生的理解能力與思考能力，這都會影響學生對應(yīng)用題學習的積極性.

(三)忽略學生解題心理的培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學中涌現(xiàn)出來的學困生，通常對應(yīng)用題存在畏懼心理，對過長、過難或相對復雜的題目會帶有一定的抵觸情緒，這會直接導致學生應(yīng)用題解題心理上的失衡.但是數(shù)學教師在應(yīng)用題教學過程中，通常只會傳授學生相應(yīng)的知識與方法，對學生的解題心理素質(zhì)培養(yǎng)卻很少關(guān)注，導致一些學生沒有樹立起應(yīng)用題學習與解題的自信心，缺乏應(yīng)用題學習的主動性，更不用說去認真審題與解題了.

二、提高初中數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量的有效措施

(一)結(jié)合生活實際，開展數(shù)學基礎(chǔ)知識的應(yīng)用教學

初中數(shù)學應(yīng)用題對數(shù)學基礎(chǔ)知識的涉及面非常廣，但基本都與現(xiàn)實生活存在著十分緊密的聯(lián)系，所以在應(yīng)用題教學過程中，數(shù)學教師一定要加強應(yīng)用題教學與基礎(chǔ)知識教學之間的聯(lián)系，要善于結(jié)合實際生活來編制一些數(shù)學應(yīng)用題，創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的應(yīng)用題問題情境，并考慮到學生的理解能力、知識掌握能力和數(shù)學計算能力，從而激發(fā)學生在應(yīng)用題教學中運用數(shù)學知識去解決實際問題的積極性.

通過認真設(shè)計應(yīng)用題的每一個環(huán)節(jié)，可以確保學生在整個學習過程中，能夠感受到數(shù)學學習的價值和樂趣，并通過應(yīng)用題的成功解答讓學生獲取成功體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學知識不斷探索與應(yīng)用的精神.

(二)積極開展審題教學，排除審題障礙

在初中數(shù)學應(yīng)用題教學中，數(shù)學教師需要提高對審題教學的重視程度，這是因為讀懂題目意思是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，如果題目意思搞不明白，那就更不用說正確解答了.由于初中數(shù)學知識點以及應(yīng)用題涉及范圍的廣泛性，學生在解答應(yīng)用題題目時，經(jīng)常需要在一個自己并不理解的情境中去分析問題，這時認真讀題與審題就會顯得格外重要.通過審題教學，數(shù)學教師要教會學生找出題目中的關(guān)鍵字，明確題設(shè)中的已知事項、未知事項各是什么，題目中要求的結(jié)果是什么.在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生用自己的語言復述題目意思，從而使“冗繁”的題目變得貼近學生的生活，易于學生理解，便于學生解題.

(三)強化學生應(yīng)用題解題的思維訓練和心理素質(zhì)訓練

初中數(shù)學的應(yīng)用題教學，除了要傳授學生基本的數(shù)學基礎(chǔ)知識和解題方法之外，還要重視學生數(shù)學思維能力的訓練和解題心理素質(zhì)的訓練.很多初中生不會利用數(shù)學知識去解決實際生活中的問題，是因為他們沒有形成利用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的良好意識和思維習慣.只有讓初中生意識到數(shù)學知識存在于我們的現(xiàn)實生活之中，并形成良好的數(shù)學思維習慣，才能為接下來的應(yīng)用題教學奠定良好的基礎(chǔ).

總之，要想提高初中數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量，就必須對傳統(tǒng)落后的應(yīng)用題教學觀念進行轉(zhuǎn)變，把應(yīng)用題教學放到更加重要的教學位置上來.同時，初中數(shù)學教師需要加強對學生個性差異的分析，能夠針對學生數(shù)學應(yīng)用能力方面的知識缺陷開展更有針對性的應(yīng)用題教學活動，讓學生掌握更多的應(yīng)用題審題技巧和解題方法，促進學生應(yīng)用題解題自信心的提升，進而實現(xiàn)初中數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量的不斷提升.

[1] 朱益民. 方程模型與應(yīng)用題教學[J]. 甘肅科技， 2011(09)

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