江蘇省徐州市第二中學(xué)(221000)

劉 陽(yáng)●

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翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市第二中學(xué)(221000)

劉 陽(yáng)●

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)逐漸被應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也被稱(chēng)之為“反轉(zhuǎn)”課堂或者“顛倒”課堂教學(xué)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以教師錄制的微視頻為教學(xué)載體，把傳統(tǒng)的課上傳授知識(shí)和課下鞏固知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行了顛倒，以學(xué)生為教學(xué)的中心，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探索者，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)體系.

翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生在課下可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容之后可以采用自測(cè)練習(xí)或者在線(xiàn)評(píng)估的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生自己并未掌握的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).教師在課堂上也可以就學(xué)生們所遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，或者組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生們自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題.下面簡(jiǎn)單地向大家介紹一下翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用.

一、開(kāi)展課前活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并懂得如何利用數(shù)學(xué)模型或者教學(xué)視頻給予學(xué)生學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生可以通過(guò)不同的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題.例如，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異以及多媒體視頻播放效果等各方面的因素，為學(xué)生設(shè)定輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)且難易適中的相關(guān)的音頻、文本等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們提前進(jìn)行學(xué)習(xí).課前學(xué)生們可以通過(guò)十分鐘的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題，從而節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂討論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)踐等活動(dòng).翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是為了有效地提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生課前對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行了解，從而減少了學(xué)生們學(xué)習(xí)的焦慮，促進(jìn)學(xué)生新的想法和構(gòu)思.

二、組建課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)報(bào)告指出，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果差異是通過(guò)課堂時(shí)間使用情況觀察出來(lái)，將課堂時(shí)間應(yīng)用于更活躍的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，更深入的主題探索和研究，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，能夠有效增加學(xué)生對(duì)于概念的理解和應(yīng)用.高中數(shù)學(xué)教師在組建課堂活動(dòng)的過(guò)程中可以通過(guò)集中講解的方式向?qū)W生們講解學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的共性問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下正確的理解問(wèn)題，針對(duì)個(gè)別不常見(jiàn)的問(wèn)題教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生們組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、討論與匯報(bào).在課堂活動(dòng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以分為：基于案例的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，其中基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)是費(fèi)時(shí)最少的，也就是說(shuō)基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)可以在最短的時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足大部分學(xué)生的需求.例如，教師在講解“函數(shù)、集合”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)的過(guò)程中，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組自己去討論，去研究函數(shù)的性質(zhì)以及他們之間內(nèi)在的關(guān)系，教師應(yīng)該在一旁觀察學(xué)生們討論和研究，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何去解決問(wèn)題.教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該組建課堂活動(dòng)，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和興趣，充分發(fā)揮高中學(xué)生自己的個(gè)性，拓寬他們的想象力，在不斷的討論與研究的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，不斷地去發(fā)現(xiàn)并掌握很多有效的解題方法，從而讓學(xué)生們成為教學(xué)課堂的主體.開(kāi)展課前活動(dòng)是為了構(gòu)建基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上擁有更多的時(shí)間去進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí).

三、完善課后活動(dòng)以及學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)

課后活動(dòng)以及學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)是教師不斷更新教學(xué)思維，學(xué)生不斷鞏固知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，教師需要不斷思考如何運(yùn)用不同的組織方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中以及運(yùn)用之后所產(chǎn)生的效果，要通過(guò)學(xué)生對(duì)視頻的提問(wèn)數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生在活動(dòng)中的活躍程度、討論的積極性、任務(wù)完成情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程做出正面的評(píng)價(jià)，通過(guò)看深入拓展性視頻、強(qiáng)化電子書(shū)、自我測(cè)評(píng)知識(shí)等來(lái)鞏固記憶，同時(shí)，還要主動(dòng)總結(jié)梳理已經(jīng)掌握的知識(shí)框架，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用中，錄制教學(xué)視頻的質(zhì)量、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)組織情況都對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，因此對(duì)數(shù)學(xué)教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要.同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生也必須擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，很好地利用教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中解答自己的疑問(wèn)，從而使翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到很好的應(yīng)用.

[1]郭佳，高東懷，寧玉文。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用探析——以西北大學(xué)研究生《教育技術(shù)學(xué)》課程為例[A]；中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育信息化分會(huì)第十二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].2014

[2]張逢臣.和諧高效思維對(duì)話(huà)新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[M].北京：教育科學(xué)出版社.2011

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