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基于現(xiàn)代信息技術(shù)的《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學研究

文/廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校周李靈

《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》是中職會計、金融專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力具有重要作用。在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境

教學情境是教師根據(jù)教學目標，針對學生的學習特點，恰當?shù)卣辖虒W內(nèi)容，巧妙地營造一種富有情感氛圍的活動。恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)教學情境可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生在活動中積極地、快樂地感受知識、探究規(guī)律、體驗成功。在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以比較真實地創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學生的學習興趣。比如，廣州現(xiàn)代信息技術(shù)實踐校社區(qū)網(wǎng)站有許多與統(tǒng)計有關(guān)的教學設(shè)計、多媒體課件，還有直接與《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》相關(guān)的統(tǒng)計知識，內(nèi)容十分豐富。利用這些資源可以生動地引導(dǎo)學生進行統(tǒng)計案例分析，使抽象的理論變得生動形象，從而提高學生課堂學習的興趣，加大課堂的信息量，提高課堂教學效率。

充分利用多媒體技術(shù)，不但能營造良好的教學氛圍，還能降低問題的難度，易于學生接受。如在學習統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理的時候，利用多媒體教學平臺播放一段校運會的視頻，讓學生以小組為單位根據(jù)視頻的內(nèi)容做一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理報告。當學生們看到自己參與其中的畫面，紛紛與其他同學交流。在分享美好回憶的同時，學生們也開始討論畫面里面出現(xiàn)的觀眾人數(shù)、比賽運動員人數(shù)、后勤工作者人數(shù)、教師人數(shù)、參賽項目數(shù)等的內(nèi)容，有的小組開始動手統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有的小組將所得數(shù)據(jù)分組歸類，有的小組已經(jīng)開始撰寫整理報告。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學改革

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把傳統(tǒng)課堂延伸到數(shù)字課堂。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學都是在課室中完成教學過程，教師必須利用限定的時間去完成教學任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字課堂平臺則打破這種局限性，使教師以信息化手段呈現(xiàn)出具有動態(tài)化的教學過程，實現(xiàn)教學活動設(shè)計共享和重復(fù)使用。教師通過自己設(shè)計的動態(tài)課堂教學可視化界面，使數(shù)字化教學設(shè)計可以直接用于課前預(yù)習、課堂教學和課后復(fù)習。在學習統(tǒng)計調(diào)查步驟的過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學設(shè)計模板制作多媒體課件，生動地向?qū)W生展示統(tǒng)計調(diào)查的計劃、調(diào)查步驟和注意的問題。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把教師個別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化輔導(dǎo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺可以支撐教師運用信息化手段對學生進行個性化學習輔導(dǎo)。教師既可以使用即時通訊工具與學生進行一對一交流，解答學習疑難，也可以通過在線輔導(dǎo)工具對全班同學開展專題知識輔導(dǎo)。除了實時的輔導(dǎo)外，借助課外輔導(dǎo)平臺，教師和學生還能夠進行非實時的答疑，以網(wǎng)上留言的方式提出問題、解答問題。在學習抽樣誤差計算時，有些學生只會計算平均數(shù)，后邊就做不下去了；有些學生則會運用標準差計算抽樣誤差；有些已經(jīng)會用極限誤差求抽樣誤差。我就利用課后時間，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺給學生進行差異化輔導(dǎo)。有不明白的地方讓他們及時在網(wǎng)上向我求教，我利用在線音頻對話和發(fā)帖的形式給他們進行單獨的輔導(dǎo)。通過這個課外輔導(dǎo)平臺，班里絕大部分的學生最后都能熟練地計算抽樣誤差，使日常教學變得高質(zhì)高效。

三、運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式

傳統(tǒng)的學習方式主要以學生課堂聽課為主，和教師之間的交流少，教師不能及時關(guān)注每個學生的學習狀況。通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一系列的平臺，還可以利用其他信息技術(shù)使學習方式多樣化，師生交流增多，提高教學有效性。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學生可以以個人或小組方式圍繞任務(wù)確定研究方案，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評價?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，有助于培養(yǎng)學生探索解疑的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

構(gòu)建專業(yè)聊天室，組織學生學習。教師借助于QQ、新浪UC等建立自己的專業(yè)聊天室，引導(dǎo)學生加入聊天室團隊，通過文本、語音、視頻、網(wǎng)絡(luò)電話等方式開展教學觀摩、主題研討等活動。通過QQ的專業(yè)聊天室，播放講座、課例等，供學生觀看，即時和觀后圍繞視頻進行聊天（交流）。師生之間還可以借助聊天室的“對聊”“網(wǎng)絡(luò)電話”等進行私人聊天，比如學生就學習問題與教師對話，與同學對話，從而實現(xiàn)多維的、多方式的交流互動。專業(yè)聊天室拉近了師生之間的距離，將良好的師生關(guān)系和學習方式帶到《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》日常教學當中，提高《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》的教學質(zhì)量。

責任編輯黃日暖