文/深圳市光明新區(qū)光明中學　潘寶嬌

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微信對高中生心理健康教育開放式學習環(huán)境建設的啟發(fā)

文/深圳市光明新區(qū)光明中學潘寶嬌

隨著科技的發(fā)展和不斷創(chuàng)新，手機作為一個必不可少的通訊工具已經在當今社會很普及了。在手機不斷普及的同時，大量手機業(yè)已出現(xiàn)在很多初高中的校園里，讓越來越多的中學生成為了“手機一族”。高中生使用手機有利有弊，在此筆者暫不討論其利弊。筆者僅大膽設想在高中生合理使用手機的情況下，利用“微信”功能創(chuàng)建心理健康教育的開放式學習環(huán)境。把“微信”推送中相關的內容作為一種非正式學習資源，用在高中生的心理健康教育上，并為具有同樣心理困擾的學生建立“微信朋友圈”，擴大同伴教育效果的同時，成立心理教育核心“微信團隊”，為高中生的心理健康教育提供專業(yè)的支持。

一、開放式的學習環(huán)境應運而生

所謂開放的學習環(huán)境，就是包括豐富的物質資源和非物質資源在內的有利于促進學習者主動學習和個性發(fā)展的學習空間。而這種學習環(huán)境對傳統(tǒng)學習環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學習環(huán)境在當前的信息與學習時代日益暴露出更多的弱點，諸如學習目標死板固定、教與學方法單一、學習缺乏自主性和靈活性。隨著學習者對自身認識的加深和對自身需求的提高，迫切要求改革這種狀態(tài)。開放式學習環(huán)境的創(chuàng)設因而顯得尤為迫切。

綜述相關資料，創(chuàng)建開放的學習環(huán)境主要包括以下幾個方面，如下圖：

二、應用“微信”進行心理健康教育開放式學習環(huán)境建設的六要素

下面，分別從開放式學習環(huán)境的六要素來闡述利用“微信”進行心理健康教育的優(yōu)勢。

責任編輯潘孟良

1.學習場所：不局限于學校的教室或心理咨詢室，把學生的學習場地擴展到“微信群”或者一對一的遠程輔導中。根據(jù)心理健康教育的教學需要，利用“微信朋友圈”“微信群”，發(fā)布心靈雞湯、心理舒緩技巧的推送，采取“不求你發(fā)言，只求你點贊”的策略，即讓群成員都需查閱推送的內容，但并不強迫他們發(fā)表見解，有意愿的群成員可以自由地發(fā)言，達到圍觀學習的目的，同時也發(fā)揮了“微信”的教育作用。

2.人力資源：人力資源的豐與貧，直接影響到教育的效果。但往往每個學校只有1—2名心理健康教師。為了打破這種局限，我們可以利用微信組建心理教師群，打造心理健康教育專家團隊，讓校內外、區(qū)內外、市內外的心理教師、心理專家成為高中生心理教育的顧問，為學校高中生心理健康教育的開展出謀獻策。同時也組建同質微信群，即幫有同樣心理困擾的學生組成微信群，讓他們在同質群中，發(fā)表自己的感受，發(fā)揮“同病相憐”的撫慰作用。當然在同質群中，一定要有部分心態(tài)積極的學生群體和心理教師群體，這樣做的目的是不但發(fā)揮示范引領作用，還利用了同伴效應，擴大心理教育的效果。

3.教學方式：把教師的單向傳授為主的教學方式轉化為以學習者為中心，從學習者興趣和需求出發(fā)，在微信功能的支持下，按需定制個性化的學習主題，將學生獲取知識的學習欲望轉化為主動汲取的學習行為。讓他們自發(fā)的組織“學習圈”即微信朋友圈，隨時隨地的展開交流學習。這種學習方式使得漠視人這一學習主題的“異化學習”，回歸為學習者可以感受到自由與創(chuàng)造的“快樂學習”；使傳統(tǒng)的以“教”為主的“課堂”，發(fā)展為以“交流”為主的網(wǎng)絡在線“學堂”，使學習者、教學者和學習環(huán)境各要素在以人為本的原則下相互適應，呈現(xiàn)出開放自由、和諧共生的狀態(tài)。

4.評價方式：傳統(tǒng)教學的評價方式，是水平測試。實施高中生心理健康教育的評價方式可以大膽的改革，這除了源于本學科的性質不同于其他考試科目外，還包括“微信”本身的功能為教學評價提供了開放的場所。因此，應用“微信”進行心理健康教育的評價可以更加開放，除了在線完成反饋問卷外，還可以采用“微信群”中所有成員互評，外加發(fā)表心情說說等方式進行學習評價，將單一評價向多元評價發(fā)展，以多主體參與評價、發(fā)展性評價、形成性評價，多角度詮釋評價的結果。

5.學習工具：手機、網(wǎng)絡、微信APP。但前提是對學生使用手機要做好統(tǒng)一的規(guī)范。

6.學習材料：由傳統(tǒng)的紙質材料拓展為音頻材料、媒體信息，最大限度的應用網(wǎng)絡中與高中生心理健康教育相關的一切資源，如，網(wǎng)絡上的心靈雞湯、催眠音樂、放松音樂等，根據(jù)主題進行推送，讓學習者自由的選擇查看或者自行下載。當然，亦可與時下流行的“微課”相結合，擴大教育的容量。