劉碩

摘 要：一堂精彩的語文課，就像一部精彩的電影。一部好看的電影必須有深刻的主題，必須有生動而暗含哲理的語言，必須有引人入勝的情節(jié)，必須有積極向上的精神。教師是這一堂課的“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運用深厚的語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突出教學(xué)內(nèi)容的主題和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而達到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；興趣；情感基調(diào)；語言；導(dǎo)演；演員

一堂精彩的語文課，就像一部精彩的電影。在這部電影里，教師就是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。什么樣的電影才是好電影呢？下面我想從電影的角度來分析一下語文課堂教學(xué)。

一、引向課堂，培養(yǎng)興趣

一部電影，觀眾必須有興趣看才行。

一堂語文課，學(xué)生必須有興趣學(xué)才行。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下幾個方面著手：

1.適時設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)語就像電影的開場白。導(dǎo)語設(shè)計尤為重要，它是教師抓住孩子眼睛的關(guān)鍵時刻。因為良好的開端是成功的一半。這樣的導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容，創(chuàng)造了一個良好的教與學(xué)的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進入新課。

2.激情設(shè)計問題，誘發(fā)學(xué)生興趣

作為課堂的“導(dǎo)演”，你所設(shè)計的問題既不能偏離文章的主旨和新課程理念的要求，還要結(jié)合學(xué)生自身特點做到因材施教和靈活多變。因此，教師能設(shè)計出富有激情的問題，并恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，就能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，起到事半功倍的效果。

3.賞識教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果你是一個導(dǎo)演，那演員的表演就需要你的肯定，學(xué)生也一樣，每個學(xué)生都有成功的渴望，一旦對這種渴望充滿信心，他們就會以愉快的情緒進行學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币簿褪钦f教師在課堂教學(xué)中還要盡可能創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功體驗的機會。學(xué)生在這些活動中有了成功的喜悅，變得精神振奮，教師適時給予鼓勵表揚，會更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住基調(diào)，表現(xiàn)主題

一部影片總會有自己的基調(diào)?；{(diào)原為音樂用語，指貫穿整部音樂作品的旋律變化或完整主題。影片基調(diào)是指影片的貫穿性意蘊與影片鮮明藝術(shù)傾向的融合。各創(chuàng)作部門以導(dǎo)演確定的整部影片的基調(diào)為依據(jù)決定各自的創(chuàng)作基調(diào)，如表演基調(diào)、造型基調(diào)、色彩基調(diào)等等。影片基調(diào)最終以豐富的景象造型元素與聲音造型元素為媒介表現(xiàn)出來，顯現(xiàn)于影片的主要風(fēng)格特色和藝術(shù)特色之中。

同樣一堂語文課也有它的基調(diào)。語文課堂和作品是緊密聯(lián)系的，教師在講授作品前應(yīng)當(dāng)定下所要講授文章的情感基調(diào)。不然，可能會產(chǎn)生作品情感和教師情感的不一致。所以說情感基調(diào)的把握是表現(xiàn)一堂課的關(guān)鍵。好的開始是成功的關(guān)鍵一步。

三、美化語言，勾勒情景

電影中的人物語言是塑造人物的關(guān)鍵，是推動情節(jié)發(fā)展的重要因素。電影中對白也稱對話，是指節(jié)目中人物相互之間的交談。對白在電影中有相當(dāng)重要的地位，與人物的表情、動作、音響或音樂配合，使畫面的含義突出，外部動作得到擴充，內(nèi)部動作得到發(fā)展。

現(xiàn)在選入中學(xué)語文教材里的文學(xué)作品比原來多了，但有很多作品在講解的過程中，學(xué)生仍然無法把握，很多時候，一篇篇人文性極強的作品新授完后，學(xué)生還徜徉于文本之外，這在很大程度上與語文教師的教學(xué)語言只注重豐富學(xué)生的知識，而忽略了點燃學(xué)生思維的火花，忽略了引起學(xué)生心靈的美感有關(guān)，這樣，學(xué)生怎能真正走進文本而得到一種美的享受和情感的陶冶呢？即便是枯燥的文章，也可以品出味來，畢竟世上的一切事物都有著客觀聯(lián)系，都可以向人們訴說它本身的情理，都有著它自身的情趣。

蘇聯(lián)有位教育家說：“在每個孩子的心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它，就會發(fā)生特有的音響?！庇迷鯓拥恼n堂語言來撥動學(xué)生心靈上的“琴弦”，是每一位語文教師在實施課堂教學(xué)時應(yīng)該認(rèn)真琢磨的。

課堂這部電影沒有觀眾，但它依然很精彩。讓我們把每一節(jié)課都作為一部精彩的電影，相信我們的課堂會越來越精彩。

參考文獻：

[1]段昌平.語文課堂教學(xué)藝術(shù).國家行政學(xué)院出版社，2013-01.

[2]孫春成.語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談.語文出版社，2003-01.

[3]王君.享受課堂叢書 青春課堂：王君與語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù).北京師范大學(xué)出版社，2012-01.

（作者單位 云南省大理州云龍縣第三中學(xué)）

編輯 段麗君