曾小敏

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系　廣東·東莞　523808)

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論如何讓高職英語(yǔ)第二課堂“動(dòng)”起來(lái)

曾小敏

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系廣東·東莞523808)

摘要：英語(yǔ)第二課堂能夠補(bǔ)充和鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然而很多高職院校的第二課堂都沒(méi)能有聲有色的開(kāi)展起來(lái)。本文從五個(gè)方面論述了如何通過(guò)創(chuàng)建生動(dòng)有效的高職英語(yǔ)第二課堂形成豐富的課外學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供有力的抓手。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；有效；高職英語(yǔ)；第二課堂

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式有很多，課后培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)方面。[1]高職學(xué)院的很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，自覺(jué)性性不強(qiáng)，自我控制力較低。針對(duì)這種情況，課后的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的。對(duì)于如何解決這一棘手的問(wèn)題，筆者研究發(fā)現(xiàn)，師生共同努力構(gòu)建有效的高職英語(yǔ)第二課堂，能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)做好延伸和鞏固，是非常有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、第二課堂的特點(diǎn)

第二課堂實(shí)在課堂教學(xué)之外的有意義的健康向上的課外活動(dòng)。它具有以下特點(diǎn):

（一）靈活性

跟“第一課堂”課堂教學(xué)相比，第二課堂活動(dòng)則不拘一格，形式多樣。組織者可根據(jù)具體情況和實(shí)際需要組織不同的課外活動(dòng)，參與者也可根據(jù)興趣自愿參加，從內(nèi)容到形式，第二課堂都是靈活多變的。通過(guò)不同的活動(dòng)，學(xué)生可以補(bǔ)充多方面的知識(shí)，個(gè)性也可得到充分的發(fā)揮。

（二）開(kāi)放性

第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放的空間，可小可大?；顒?dòng)可以以班級(jí)為單位，也可以是系部，可以是以學(xué)院為單位，更可以聯(lián)系兄弟院校，走出校門。這樣學(xué)生可以體會(huì)到自由學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不再是一天到晚待在教室、圖書(shū)館，而更能在無(wú)拘無(wú)束的空間中釋放學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力。

（三）豐富性

英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)是以補(bǔ)充課堂知識(shí)為目的，以學(xué)生興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，內(nèi)容豐富，涉及面廣，除了傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的鞏固之外，還可以設(shè)計(jì)跨文化交際啊，西方禮儀文化啊，英文文學(xué)啊，語(yǔ)言學(xué)啊等方面，這樣大部分同學(xué)能根據(jù)自己的需要選擇合適的活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，相得益彰。

除此之外，第二課堂還具有多方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有效的第二課堂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高有著十分重要的作用。第二課堂對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題了，不是每個(gè)學(xué)校都有特色的英語(yǔ)第二課堂，也不是每次活動(dòng)都能有一定的作用。因此，如何構(gòu)建有效的第二課堂呢？

二、創(chuàng)新有效第二課堂

高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建是很簡(jiǎn)單的，然而能否形成深度、力度則不是輕而易舉的事情，可從以下幾個(gè)方面著手，來(lái)創(chuàng)建有效的第二課堂。[2]

（一）跟校園文化融合，凸顯特色

每所學(xué)校都有自己的校園文化，校園文化對(duì)于學(xué)校的影響力有著非常重要的推廣作用。因此，英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)可以跟校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)隨之而濃厚起來(lái)。比如設(shè)定英語(yǔ)調(diào)頻廣播。根據(jù)學(xué)校廣播情況每天設(shè)定固定的時(shí)間調(diào)頻播放英語(yǔ)，目的是為了提高大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在校園內(nèi)形成一種氛圍，如播放輕松的英文歌曲和時(shí)事新聞等。這樣日復(fù)一日的堅(jiān)持，能讓大家形成聽(tīng)英語(yǔ)廣播的好習(xí)慣，達(dá)到潛移默化的作用。除此之外，學(xué)校的一些大樓或者是辦公區(qū)域都可掛上相應(yīng)的英文諺語(yǔ)及英文標(biāo)識(shí)，形成一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍。

（二）制定常規(guī)賽事，以賽促學(xué)

比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的直接有效的方式。因此英語(yǔ)類的比賽能更好地制造學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。因此，對(duì)于每一所高職院校來(lái)說(shuō)，都必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況舉行各種比賽。比賽的豐富性和多樣化能對(duì)本校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高起到很大的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)之上，每個(gè)學(xué)校必須制定常規(guī)的賽事。因?yàn)槌Ｒ?guī)賽事的舉行能形成學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，能督促學(xué)生用比賽的方式激勵(lì)自己。并且常規(guī)賽事也能讓指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)形成一種傳承和深化，更利于學(xué)生掌握更好的技巧，在比賽中發(fā)揮自如，取得好成績(jī)。比如在高職高專院校中影響頗大的兩賽:“高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”和“高職高專英語(yǔ)寫作大賽”。如果學(xué)校能將這兩大比賽制定為常規(guī)賽事，便可形成一系列的第二課堂活動(dòng)。比如，舉行口語(yǔ)大賽和寫作大賽的校內(nèi)選拔賽。在自愿和教師推薦的前提下，從各個(gè)班級(jí)中選出學(xué)校決賽的選手。然后在全院比賽中選出種子選手進(jìn)行一定時(shí)間的培訓(xùn)，代表全院參加省級(jí)甚至是國(guó)家級(jí)比賽。在準(zhǔn)備、選拔和培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的積極性得到了提高，興趣得到了加強(qiáng)。而參加省級(jí)比賽的選手若獲得優(yōu)異成績(jī)也能對(duì)學(xué)校知名度進(jìn)行一定的宣傳，有利于學(xué)校的更好發(fā)展，也為招生及就業(yè)起到了積極的作用，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

（三）構(gòu)建多樣化活動(dòng)方式，與時(shí)俱進(jìn)

除了傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)方式，在信息化的時(shí)代，每所學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)”，它能夠讓教師快捷的上傳和更新學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能輕松自如的學(xué)習(xí)。[3]信息平臺(tái)上有各種板塊的設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)生水平，學(xué)習(xí)興趣及所開(kāi)設(shè)課程作為參考對(duì)象。比如可開(kāi)設(shè)“信息之窗”，讓全校師生了解英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展近況；還可開(kāi)設(shè)“課堂延伸”板塊，將課堂知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充和延伸。教師可將課件等資料上傳，并對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也可通過(guò)這部分布置和檢查課后作業(yè)；“交流論壇”也是一個(gè)非常好的板塊。在這里學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行心得的交流，經(jīng)驗(yàn)的分享，互相幫助共同進(jìn)步；此外還可開(kāi)設(shè)“考試熱點(diǎn)”，為學(xué)生提供英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的輔導(dǎo)。在這個(gè)板塊中，教師可上傳有用的輔導(dǎo)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)的輔導(dǎo)，更可請(qǐng)?jiān)诳荚囍腥〉酶叻值耐瑢W(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授；甚至可以開(kāi)辦“網(wǎng)上英語(yǔ)角”，可以給出一些話題，促使學(xué)生用語(yǔ)音或者英文來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。等等.這些多樣化的模塊，又結(jié)合電腦的便捷，能有效的提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，第二課堂活動(dòng)的設(shè)置還必須跟新的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)。比如時(shí)下比較流行的微課、慕課等等學(xué)習(xí)模式。這些新的學(xué)習(xí)模式對(duì)于教師和學(xué)生都有一定的要求，教師們用心研究、精心制作，學(xué)生因?yàn)橛行迈r感也會(huì)樂(lè)意嘗試，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的作用。

（四）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，在很多情況下由于時(shí)間的沖突和其它一些原因，教師的作用沒(méi)得到充分的發(fā)揮。但是事實(shí)上，從第二課堂活動(dòng)的設(shè)置，到開(kāi)辦，到資料更新，到效果檢測(cè)等每一步，教師起著很關(guān)鍵的作用。教師是活動(dòng)的策劃者、監(jiān)督者、考核者等等。因此，成功的第二課堂可以設(shè)立“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，即每種活動(dòng)都應(yīng)找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)和指導(dǎo)老師，這樣不僅能拉近師生關(guān)系，并且有了老師的指導(dǎo)，比讓學(xué)生誤打誤撞的學(xué)習(xí)效果要好得多。當(dāng)然，第二課堂活動(dòng)導(dǎo)師的選擇也應(yīng)該是建立在教師自愿的基礎(chǔ)之上，也可由外語(yǔ)系的老師輪流來(lái)執(zhí)行。各學(xué)校根據(jù)具體情況因地制宜，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)有個(gè)指引方向的導(dǎo)師，必定事半功倍。

（五）加強(qiáng)與外界聯(lián)系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)。關(guān)起門來(lái)做學(xué)問(wèn)特別不適合有交際作用的國(guó)際性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。第二課堂的活動(dòng)設(shè)置也是如此。不管是形式還是內(nèi)容，第二課堂都必須是跟外界保持聯(lián)系的，時(shí)常更新以跟外界接軌。以東莞2015年“蘇迪曼杯”為例。在了解了比賽各種情況之后，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院便組織了一項(xiàng)第二課堂活動(dòng):為“蘇迪曼”做志愿者。為了更好的服務(wù)比賽，學(xué)校首先組織選拔了志愿者，并對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試和培訓(xùn)，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了西方禮儀短訓(xùn)。在各方的共同努力下，志愿者活動(dòng)取得了圓滿成功。學(xué)生不僅能夠在短期內(nèi)掌握并運(yùn)用一些英語(yǔ)方面的知識(shí)，也能給學(xué)生提供為社會(huì)貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，是非常有效的學(xué)習(xí)模式。因此，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展必須跟地方特色和外界結(jié)合起來(lái)，這樣才能更充分發(fā)揮其作用。[4]

如何跟外界保持聯(lián)系，可通過(guò)設(shè)立社團(tuán)的方式實(shí)現(xiàn)。比如，“英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)組建部”。這個(gè)部門的職責(zé)重點(diǎn)在學(xué)校和外界之間搭起橋梁。在及時(shí)了解外界動(dòng)向的同時(shí)跟學(xué)校的活動(dòng)組織結(jié)合起來(lái)。這樣的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有實(shí)時(shí)性，開(kāi)放性的特點(diǎn)，能更好的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，第二課堂的有效構(gòu)建對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的有力抓手。成功的第二課堂需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方面共同努力去實(shí)現(xiàn)。因此，各高職院校應(yīng)充分利用各種有利資源，全力以赴構(gòu)建第二課堂，注重第二課堂的實(shí)效而非流與形式，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到促進(jìn)全院辦學(xué)水平提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊秀文，嚴(yán)玲.多媒體環(huán)境下英語(yǔ)第二課堂建設(shè)［J］.現(xiàn)代傳播，2006.

［2］李明洋.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.職業(yè)圈，2007.

［3］沈銀珍.多元文化與當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2006.

［4］梁文武，白樹(shù)勤.第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2003.

作者簡(jiǎn)介：曾小敏，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，從事翻譯理論與實(shí)踐、職業(yè)教育、英語(yǔ)教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8534（2016）02-051-02