陳 駿●

江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)(211500)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用研究

陳 駿●

江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)(211500)

自新課改實(shí)行以來，我國多數(shù)高中學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視，學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作培養(yǎng)了動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維的能力，并且可以讓學(xué)生對一些生物知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展出現(xiàn)了微課的教學(xué)方法，微課在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，并且都取得了較好的成效，本文對微課在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究和分析.

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課；應(yīng)用研究

微課是一種新式的教學(xué)方法，其主要是通過短小、精簡的視頻將所要講述的內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)觀看對知識有更好的理解.微課最主要的特點(diǎn)是時(shí)間較短，時(shí)間大約在8～10min，高中生物教師要抓住每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)內(nèi)容利用微課的教學(xué)方法讓學(xué)生更好、更快的掌握知識，下面對微課在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述.

一、微課在高中生物觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中觀察性實(shí)驗(yàn)主要是通過顯微鏡進(jìn)行觀察，例如：對葉綠體、線粒體、根尖分生組織的有絲分裂過程以及細(xì)胞壁的分離和復(fù)原過程等進(jìn)行觀察，在使用顯微鏡進(jìn)行觀察性實(shí)驗(yàn)時(shí)對顯微鏡的使用方法的了解程度非常重要，但是由于許多學(xué)生之前沒有過多的接觸了解顯微鏡的使用和具體操作流程，此時(shí)，教師可以將顯微鏡的主要使用方法以及不同內(nèi)容觀察過程中的具體操作通過微課的方法用視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的觀察對觀察性實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握.教師在使用多媒體進(jìn)行視頻播放時(shí)，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生掌握的情況對視頻的播放速度進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生掌握不好的部分進(jìn)行慢速播放并且重復(fù)進(jìn)行觀看，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握操作過程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的具體操作方法.與此同時(shí)，學(xué)生在課堂后也可以隨時(shí)的進(jìn)行微視頻的觀看，這樣大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效的減少了不必要的教學(xué)時(shí)間，使高中生物觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了非常好的教學(xué)效果.

二、微課在高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

許多高中學(xué)校在進(jìn)行生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中主要使用自主探究的模式進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，針對問題進(jìn)行假設(shè)并且對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后教師對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可行性和正確性進(jìn)行分析，在保證其有一定的教學(xué)意義后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在操作過程中學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行討論和交流，與此同時(shí)生物教師需要對一些知識進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生對知識有更深入的研究.但是，有一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，例如：教師對光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、酶的發(fā)展過程以及細(xì)胞學(xué)說的建立過程進(jìn)行探究時(shí)因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制無法在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).此時(shí)，高中生物教師可以使用微課的教學(xué)方法對上述問題進(jìn)行探究，比如：教師在對細(xì)胞學(xué)說的建立過程進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課前需要對實(shí)驗(yàn)的可能性進(jìn)行預(yù)測，在實(shí)驗(yàn)課堂上將預(yù)測的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講述，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案并且推測實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，在所有的同學(xué)思考和設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生在課堂上一一進(jìn)行說明，之后教師將做好的微視頻用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行思考，讓學(xué)生了解任何條件發(fā)生改變對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，并且與自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對比，對不同之處進(jìn)行探討和研究，此時(shí)教師需要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正.使用微課的教學(xué)方法讓一些因?yàn)闀r(shí)間和空間限制的探究性實(shí)驗(yàn)可以正常進(jìn)行，并且通過觀看微視頻讓學(xué)生們對知識有更加深刻的印象，提高了高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.

三、微課在高中生物結(jié)論性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

結(jié)論性的實(shí)驗(yàn)相對于其他實(shí)驗(yàn)操作比較簡單，主要是對觀察的結(jié)果進(jìn)行一定的處理和分析，經(jīng)過正確的分析后再給出結(jié)論.例如：對影響酶活性的因素進(jìn)行總結(jié)以及對細(xì)胞大小和物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，最重要的是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的采集并且做好記錄，一定要保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性實(shí)驗(yàn)得出可靠、正確的結(jié)論.此類實(shí)驗(yàn)最大的缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論值會(huì)存在一定的誤差，學(xué)生需要對產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)行分析，此時(shí)，高中生物教師可以使用微課的教學(xué)方法，將之前做過此實(shí)驗(yàn)學(xué)生的具體操作過程使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的問題進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，尋找導(dǎo)致出現(xiàn)誤差的因素，在自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對這些問題進(jìn)行避免，最大程度的減少實(shí)驗(yàn)過程中的誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較高的準(zhǔn)確性.

上述對微課在高中生物觀察性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和結(jié)論性實(shí)驗(yàn)的具體應(yīng)用進(jìn)行了說明，通過上文可見在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中使用微課的教學(xué)方法對傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠最大程度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新能力，并且使生物教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果.

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