儲(chǔ) 俊●

江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)(214206)

注重“學(xué)科素養(yǎng)”開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能

儲(chǔ) 俊●

江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)(214206)

學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心.現(xiàn)代教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神.

自主學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

義務(wù)教學(xué)階段的化學(xué)課程應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主旨，因此我們?cè)谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)生成為目標(biāo)導(dǎo)向，以系統(tǒng)科學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo)，以掌握“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”(知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu))為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.下面本人就在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面談以下體會(huì)：

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程.因此在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探索科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的主體，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力.

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生活力的課堂教學(xué)，作為教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷嘗試“先學(xué)后教、先練后講”等策略，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案對(duì)教學(xué)內(nèi)容嘗試自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中獲取的信息適時(shí)指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力；同時(shí)讓學(xué)生在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試練習(xí)，然后教師再根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行排疑解難，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.這樣學(xué)生在不斷的嘗試中獲得新知識(shí)和發(fā)展新能力，達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的目的.

2.啟發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)中教師必須培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題要能想、善想，甚至能大膽的去猜想假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，尋找解決問(wèn)題的方法.例如，在“CO2實(shí)驗(yàn)室制取”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：①CO2實(shí)驗(yàn)室制取用什么物質(zhì)？②能否用稀硫酸和石灰石或大理石反應(yīng)來(lái)制?。竣勰芊裼锰妓徕c代替石灰石？④能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)來(lái)制??？⑤反應(yīng)裝置可選用前面學(xué)過(guò)的哪種裝置？⑥若用碳酸鈉和稀硫酸反應(yīng)來(lái)制取CO2如何改進(jìn)？⑦CO2只能用什么方法收集？為什么？在教師的設(shè)問(wèn)下學(xué)生產(chǎn)生了疑惑和好奇，帶著疑惑和好奇，始終處于不斷探索的情景中的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出了CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)達(dá)到了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合.

3.注重知識(shí)構(gòu)建

知識(shí)構(gòu)建是掌握知識(shí)的重要途徑.皮亞杰認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生遇到新情境時(shí)，在認(rèn)知過(guò)程中總是試圖用原圖示去同化以達(dá)到認(rèn)識(shí)上的平衡或順應(yīng)的調(diào)整原有的圖示來(lái)達(dá)到新的平衡.在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新情境納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，尋找到解決已學(xué)問(wèn)題的工具，以幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——呈“概括化、結(jié)構(gòu)化”的知識(shí)和方法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)”、合作探究“結(jié)構(gòu)”，建立“結(jié)構(gòu)”性知識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，不僅“知識(shí)結(jié)構(gòu)”使學(xué)生掌握了知識(shí)，“方法結(jié)構(gòu)”讓學(xué)生形成了能力，而且不斷豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)體驗(yàn).如在復(fù)習(xí)氧氣的知識(shí)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生從“性質(zhì)、用途、制法”入手畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”，學(xué)生根據(jù)知識(shí)樹(shù)中“性質(zhì)”這個(gè)點(diǎn)來(lái)歸納氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，由性質(zhì)這個(gè)點(diǎn)引出氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和兩種收集方法、氧氣的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)及氧氣的煉鋼、醫(yī)療急救等用途，使同學(xué)們?cè)谧约旱拇竽X中真正“由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面”地構(gòu)建了氧氣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正掌握了氧氣的有關(guān)知識(shí)，還為以后學(xué)習(xí)二氧化碳的制取做好知識(shí)鋪墊.

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的基本手段有其特殊的教學(xué)功能.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的重要方法，能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供機(jī)會(huì)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析、解決問(wèn)題的能力和方法，更以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用.

1.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡情地“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、形成新思路、尋找新方法、開(kāi)拓新領(lǐng)域、獲得新知識(shí)和技能，從而使接受知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展知識(shí).例如，在空氣中氧氣含量的測(cè)定時(shí)設(shè)定如下問(wèn)題情境：①做紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)瓶底為何要放少量水？為何要瓶冷卻才能打開(kāi)彈簧夾？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何？帶著問(wèn)題學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下開(kāi)始了探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們觀察到紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，打開(kāi)彈簧夾燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶且占瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5，面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、面對(duì)實(shí)驗(yàn)的失敗、通過(guò)小組交流，明白了實(shí)驗(yàn)時(shí)瓶底為何要放少量水、為何要瓶冷卻才能打開(kāi)彈簧夾、明白了水為何能倒吸、明白了進(jìn)入集氣瓶中水不到瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5可能造成的原因，并且設(shè)計(jì)出了新的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量.這不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)中教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的新理念，體現(xiàn)了師生樂(lè)群合作的精神，在領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功喜悅的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力.

2.要倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做好家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中用”

讓學(xué)生利用生活中的某些物質(zhì)自制汽水、酸堿指示劑、自制松花蛋等，通過(guò)不同形式的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用，領(lǐng)悟化學(xué)研究的方法.我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧，又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，使各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展”.實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用.

總之，在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)與探索教學(xué)策略，努力幫助學(xué)生形成基本的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，真正做到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”.

[1]李求來(lái).《中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)》,湖南師大出版社

[2]鄭金洲.《案例教學(xué)指南》,華東師范大學(xué)出版社

[3]王以平.《課程改革理論與實(shí)踐》,邵陽(yáng)市教科所

[4]蔡林森.《教學(xué)革命》,首都師范大學(xué)出版社

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