杜文雪●

江蘇省鄭集高級中學(xué)(221143)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用

杜文雪●

江蘇省鄭集高級中學(xué)(221143)

隨著我國教育體制的不斷改革和完善，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到高中生物教學(xué)中來，因此，根據(jù)生物教學(xué)的實(shí)際情況，有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，成為高中生物教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段.本文通過簡要分析在高中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式所存在的問題，指出學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用策略，以期能夠提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中生物教學(xué)；問題；策略

作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)的質(zhì)量.在教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率.但是，由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)間較短，缺乏堅(jiān)實(shí)的理論支持和實(shí)踐支持，致使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)效率不高，因此，了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的現(xiàn)狀，合理應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，成為高中生物教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式所存在的問題

1.沒有分層設(shè)計(jì)學(xué)案

教案是應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，但是，在具體的教學(xué)過程中，很多高中生物教師沒有合理設(shè)計(jì)學(xué)案，致使學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果不高.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等存在著差異，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，高中生物教師應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以確保學(xué)案的科學(xué)性，但是，在實(shí)際情況中，很多高中生物教師忽視了學(xué)生之間的差異，統(tǒng)一制定學(xué)案，致使學(xué)案缺乏科學(xué)性和針對性，從而使得學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量較低.

2.沒有有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

在教學(xué)過程中，雖然部分高中生物教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的積極作用，并且能夠運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，但是，由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，很多生物教師不能有效使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，從而導(dǎo)致生物教學(xué)的效果較差.同時(shí)，許多學(xué)校只注重升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，所以，在課堂教學(xué)中，高中生物教師仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，傳授理論知識，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高.

3.缺乏有利的教學(xué)條件

學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的開展需要計(jì)算機(jī)資源以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，但是，在實(shí)際情況中，由于教學(xué)條件有限、教學(xué)設(shè)備陳舊、老化，教師的執(zhí)教能力不強(qiáng)，不能合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，從而使得生物教學(xué)的質(zhì)量較差.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用策略

1.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

學(xué)生之間的差異性，會給教學(xué)效率造成很大的影響，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷提高生物教學(xué)的科學(xué)性和目的性，以提升學(xué)生整體的生物知識水平.高中生物教師應(yīng)該細(xì)化學(xué)案設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案和探究學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)生物知識，不斷提高學(xué)生的探究能力，以提高生物教學(xué)的有效性.同時(shí)，高中生物教師可以充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2.合理應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

在新課改進(jìn)程不斷深入發(fā)展的背景下，各種各樣先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然開展教學(xué)活動(dòng)的重要方式，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，有效融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以取得最佳化的教學(xué)效果.在教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的積極作用，不斷提高生物教學(xué)的有效性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的生物知識水平.

3.積極完善教學(xué)設(shè)施

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展離不開軟硬件的支持，因此，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)生物教學(xué)的實(shí)際情況，合理裝配計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，積極完善教學(xué)設(shè)施，為生物教學(xué)提供良好的教學(xué)條件，以提高教學(xué)的質(zhì)量.同時(shí)，高中生物教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，合理設(shè)計(jì)學(xué)案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高生物教學(xué)的效率，以提升學(xué)生的綜合能力.

4.努力完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

學(xué)案內(nèi)容與教材內(nèi)容相統(tǒng)一，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要前提，因此，在教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該深入研究生物教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案，以提高教學(xué)的目的性和針對性.在具體的教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該深入理解生物教學(xué)大綱，有效整合教材內(nèi)容，充分考慮教學(xué)過程中所遇到的問題，合理應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提升生物教學(xué)的質(zhì)量.

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生之間的差異性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以提升學(xué)生整體的生物水平，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展.

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1008-0333(2016)36-0097-01