陳太沖●

江蘇省泗陽致遠中學(xué)(223700)

淺析探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳太沖●

江蘇省泗陽致遠中學(xué)(223700)

在高中物理課堂教學(xué)中實施探究式教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，使學(xué)生在不斷的參與和探索過程中，實現(xiàn)搜集處理信息、獲取新知識、分析問題、解決問題以及交流合作等綜合能力的提升.而這一點恰好與素質(zhì)教育教學(xué)要求相符合.下面本文簡要闡述探究式教學(xué)模式的含義，分析其在高中物理課堂教學(xué)中的重要性，并提出實施這種教學(xué)模式的具體教學(xué)策略，以期幫助廣大教師切實提高物理課堂教學(xué)效率，適應(yīng)時代與社會發(fā)展對人才的需求.

探究式教學(xué)法；高中物理；課堂教學(xué)；具體應(yīng)用

探究式教學(xué)法，又稱“發(fā)現(xiàn)法”、“研究法”，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念與原理過程中，教師只提供一些事例與問題，讓學(xué)生通過自主閱讀、觀察、實驗、思考以及討論等途徑去探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理以及結(jié)論的一種教學(xué)方法.探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目標與功能主要在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成追求真理、實事求是的科學(xué)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，而物理是一門實踐性很強的學(xué)科，常常涉及到關(guān)于各種理論、原理的論證，探究式教學(xué)法的出現(xiàn)則能夠有效地將各種物理知識穿插其中，真正意義上實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，由此可見，探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的重要性.

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程改革下教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者與主導(dǎo)者，尤其是在實施探究式教學(xué)過程中，如若缺少教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很難自主設(shè)計實驗方案，并完成整個探究過程，加之，在物理教學(xué)中，由于學(xué)生之間往往會存在智力差異，如果沒有教師的適時引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生則很難順利完成教學(xué)任務(wù).因此，在探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，巧妙創(chuàng)設(shè)易于啟發(fā)學(xué)生問題的教學(xué)情境，幫助其在探究過程中發(fā)現(xiàn)探究主題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的綜合能力.在物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同群體的學(xué)生提出不同梯度的問題，根據(jù)學(xué)生年紀特征提出相關(guān)要求，讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂討論與探究活動中來.教師可通過設(shè)計實驗讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再進行相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生思維，讓其發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè).

例如，在教學(xué)“機械能轉(zhuǎn)化與守恒定律”一節(jié)時，教師可將一個小球用細線懸掛起來，將球拉開一定角度，貼近自己鼻子，同時釋放小球，并在原地等待小球返回.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境：(1)小球會在再次碰到鼻子嗎？(2)如果老師用力推動小球，給它一定初速度，等到小球再次擺回，老師為何離開了原始位置？通過這一系列問題情境的創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，并培養(yǎng)其探索科學(xué)真理的精神.同時學(xué)生也能在自主實驗質(zhì)疑過程，增強學(xué)生動手實踐能力于思維創(chuàng)造能力.

二、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是在學(xué)生認知過程中發(fā)現(xiàn)問題的一種思維活動.在物理教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，在認知過程中要鼓勵學(xué)生敢于評判，提出具有不同批判性的意見，以促進學(xué)生活動、積極主動地開展探究式教學(xué)活動.教學(xué)實踐證明，那些善于質(zhì)疑的學(xué)生其思維往往比較活躍，情緒也更加高漲，認知能力發(fā)展也更加迅速，此外，那些具有批判性思維的學(xué)生獲得知識能力的速度更加驚人.可見，批判性思維是培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才以及知識創(chuàng)新的關(guān)鍵.因此，在具體教學(xué)實踐中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，并盡可能地將學(xué)生問題作為教學(xué)出發(fā)點.此外，在探究式教學(xué)過程中，教師還要善于鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生積極主動地開動其思維機器，主動參與到知識的建構(gòu)中去，最后傳授學(xué)生質(zhì)疑方法，如，追求因果展開質(zhì)疑、邏輯推理進行質(zhì)疑、聯(lián)系實際提出質(zhì)疑、類比聯(lián)想引發(fā)質(zhì)疑等等.這樣，通過這種探究式教學(xué)方法在高中物理課堂教學(xué)中的運用，能夠顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

三、引導(dǎo)學(xué)生合作討論，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

物理是一門實踐很強的學(xué)科，想要全面了解各種物理理論與教學(xué)實驗，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度對其所要研究的話題進行討論.學(xué)生可應(yīng)用已有知識經(jīng)驗或者收集相關(guān)材料信息，做出相關(guān)假設(shè)，并設(shè)計實驗探究方案.學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)搜索與下載相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進行相關(guān)方案的探討與論證.教師則可根據(jù)學(xué)生實際情況將其分為4-6人一組的合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)實驗方案和課件進行探究活動.要求不同小組其探究思路與探究方法應(yīng)當(dāng)有所不同，小組內(nèi)部成員分工明確，相互配合共同完成小組任務(wù).通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步形成具有朝氣的學(xué)習(xí)團隊.在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)、監(jiān)督與服務(wù)的作用，及時糾錯與輔導(dǎo)，促進全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展.此外，在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生之間的交流與互動，彼此交流經(jīng)驗、交換思想，以形成新的認識，提高探究能力.

總而言之，探究式教學(xué)法不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，還有助于推動物理教學(xué)革新，有必要進行大范圍的推廣應(yīng)用.在高中物理教學(xué)中運用這種教學(xué)方法，必須對其內(nèi)涵與原則有充足認識，確立教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，建立合作學(xué)習(xí)小組，已全面優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力.

[1]孫勝霞. 問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].魯東大學(xué),2013.

[2]張秀美. 問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué),2015.

[3]滕紹波. 課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013,35:144.

G632

B

1008-0333(2016)36-0049-01