□王 猛

(中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110035)

【教育教學研究】

公安院?？蒲行腿瞬排囵B(yǎng)模式探索

□王 猛

(中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110035)

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，當代社會對大學生科研創(chuàng)新能力的要求越來越高。公安院校人才培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變實驗教學理念，有意識地培養(yǎng)學生的科研興趣，通過實施具體的科研活動培養(yǎng)學生的科研能力，建立健全考核評價和激勵機制，形成公安院校的科研型人才培養(yǎng)模式。

公安院校；科研型人才；培養(yǎng)模式；教學改革

隨著當前科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，整個社會對人的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。[1]而科研能力是創(chuàng)新能力在實際工作中的具體體現(xiàn)，也是衡量創(chuàng)新能力的重要指標。加強對高等學校學生科研能力的培養(yǎng)，已成為高等教育改革的重要任務之一。[2,3]在20世紀初，西方改良主義者受實驗科學的影響而提出了研究性學習的概念。[4]伴隨著研究性學習的提出，人們又提出了研究性實驗的概念?？蒲行腿瞬排囵B(yǎng)模式實質(zhì)上就是以學生為主體的學生自主研究性學習的模式。

科研型人才培養(yǎng)模式是高等學校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，特別是在培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神、提升學生的科研素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面有著不可替代的作用。在我國，很多大學已經(jīng)逐漸意識到科研型人才培養(yǎng)的重要意義，并且進行了深化改革，也取得了可喜的成績。北京大學基礎(chǔ)教學實驗中心形成了一套完整的符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的教學體系，將實驗分為基本訓練、綜合實驗、研究性實驗三個層次，使學生的綜合實驗能力和基本科研素質(zhì)得到了全面提高。清華大學實施研究性教學，推進創(chuàng)新性教育，使學生的學習與研究融合到教學全過程。廈門大學將原來的驗證性實驗改為“合成制備—分析表征—實際應用”一條龍式的綜合化學實驗，特別注重在實驗中培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和科研創(chuàng)新的能力。中山大學實施開放式研究性實驗教學，吸引學生主動參與科研實踐活動，培養(yǎng)學生的探索求知精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，達到提高學生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。南京大學進一步擴大實驗室對學生開放的程度，鼓勵學生參與科研實驗活動。在遼寧省，東北大學、大連理工大學、沈陽工業(yè)大學等院校通過開展大學生科研能力等級評定制度來鼓勵學生參與研究性實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力。教育部從2012年開始，每年實施國家大學生創(chuàng)新訓練項目，旨在提高本科學生的科研能力和創(chuàng)新能力。對于公安院校，公安部每年開展公安院校學生科技創(chuàng)新成果獎的評選活動，目前已經(jīng)進行了十余屆。

公安院校肩負著培養(yǎng)合格人民警察的歷史使命和重擔。隨著犯罪分子作案手段和反偵查能力的提高，國家越來越重視科研興警、科技強警，因此培養(yǎng)科研型人民警察具有重大的時代意義。本文從轉(zhuǎn)變實驗教學理念，有意識地培養(yǎng)學生的科研興趣，通過實施具體的科研活動培養(yǎng)學生的科研能力，建立健全考核評價和激勵機制等方面，對公安院?？蒲行腿瞬排囵B(yǎng)模式進行了具體的探索和實踐。對公安院?？蒲行腿瞬诺呐囵B(yǎng)具有積極的促進作用。

一、轉(zhuǎn)變實驗教學理念

實驗教學是對公安院校學生科研能力培養(yǎng)的重要途徑。在2010年教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了“積極開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐”，對教學方式和學習方式變革給予了高度重視。教學理念要從偏重理論培養(yǎng)向理論與能力的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，而充分利用科研資源為教學和人才培養(yǎng)服務，是突破當前人才培養(yǎng)瓶頸的根本途徑。[5]教師應該運用研究性學習的理論和模式，改變傳統(tǒng)教學的弊端，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動地有意義地學習，實現(xiàn)“以學習者為中心，以問題解決為中心，以活動為中心”。

新形勢下公安院校科研人才的發(fā)展目標，應緊密結(jié)合實驗室工作和科研、辦案工作的實際經(jīng)驗。在高等公安院校轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，開展研究性實驗教學模式，探索開設研究性實驗課程的原則和策略，能夠促進學生形成獨立進行實驗的背景知識和基本技能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，進而提高創(chuàng)新素質(zhì)。這對培養(yǎng)學生的綜合能力和完善人格同樣很有益處。

二、培養(yǎng)學生科研興趣

培養(yǎng)科研興趣，是形成科研能力的重要環(huán)節(jié)。學生在社團活動中，教師應當告訴他們科研是做什么的，在科研過程中需要完成什么，科研的目的、樂趣，最終能夠解決什么樣的問題，使學生對科研產(chǎn)生認知。具體的，社團干部應有目的地邀請相關(guān)從事文件檢驗、痕跡檢驗、法化學、法醫(yī)學等領(lǐng)域科研活動的教師進行有針對性的講解。首先，通過專題講座使學生了解法庭科學專業(yè)在國內(nèi)外的研究熱點，使學生對法庭科學技術(shù)發(fā)展趨勢有一定程度的了解。然后，告訴學生將來所從事職業(yè)的神圣，認知可能面臨的挑戰(zhàn)。通過科研項目的意義和價值，使學生堅定信心努力掌握刑事科學技術(shù)的專業(yè)知識和實踐技能。其次，將融合科研、辦案、教學的案例通過微課堂等方式逐步展現(xiàn)給學生，使學生懂得科研、辦案、教學之間的相互促進關(guān)系，有效地增強學生的科研興趣。最后，通過具體的實踐，比如知識競賽，操作技能大賽等方式，使學生產(chǎn)生主動進行科研的強烈愿望。第四，通過課堂教學有意識地培養(yǎng)學生的科研興趣。調(diào)動其積極性和思考能力，教師可在專業(yè)課程講解中，引入與之相關(guān)的自己的研究課題，使學生了解學術(shù)研究的樂趣和收獲。不失時機地讓學生了解不同科研領(lǐng)域的動向。在闡述課程背景過程中，對學術(shù)流派進行對比分析，激發(fā)學生的學習和科研興趣。[6]

三、培養(yǎng)學生科研能力

大學本科階段對于學習優(yōu)秀的學生，可以讓其較早地接觸科研，最大限度地給他們提供科研機會，以培養(yǎng)他們的科研能力。首先，教師可以讓學生適度參與教師的科研課題。在科研過程中，學生可以不斷積累知識和經(jīng)驗，獲得系統(tǒng)的科研訓練，學會科學研究的一般方法。之后教師可以指導學生自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術(shù))交流等工作。其次，組織本科學生申報國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目。國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目可以強化公安高校大學生的創(chuàng)新能力訓練，提升綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力。從而培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要、適應公安事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。指導教師需具備中級以上職稱或博士學位，學校管理部門保證項目在評審、結(jié)題和評優(yōu)上的公正性。創(chuàng)新訓練項目的對象主要集中在二、三年級學生，可以適當吸收一年級本科生中學有余力的學生參加。團隊合作研究集體應該跨年級、跨專業(yè)、跨學科，并具有較強的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和研究探索精神，熱愛科學研究，樂于參與科技活動，并對社會實踐有濃厚的興趣。最后，創(chuàng)辦本科學生獨立刊物。要培養(yǎng)學生的科研能力，就要樹立學生的主體地位。鼓勵學生自主設計、自主完成、自主管理；文章選題要求思路新穎、目標明確、具有創(chuàng)新性和探索性，研究方案要可行，并確保不影響正常的學習活動。所有這些活動，必將進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

四、建立健全考核機制

為了使公安教育培養(yǎng)的學生具有較高的科研素養(yǎng)和能力，需要學校、用人單位參與考核評價機制。首先，變革傳統(tǒng)的考核評價方式。實驗和實訓平臺建設工作是學校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)刑事科學技術(shù)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，在提升學生科研能力方面具有舉足輕重的地位。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的法庭科學研究與應用人才，務必變革傳統(tǒng)的考核評價方式，以培養(yǎng)學生學會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和將所學的知識運用到實踐中去為原則。其次，利用公安院校與各級公安機關(guān)聯(lián)合建立的校外實踐教學基地，建立教師帶領(lǐng)學生到公安實戰(zhàn)部門進行實踐、實習的有效機制，使學生的畢業(yè)設計更多的在公安實戰(zhàn)部門完成，達到理論和實踐高度統(tǒng)一。最后，對畢業(yè)生在用人單位和實習單位的工作情況進行有效的信息反饋，建立學生科研考核評價機制，使得學生科研能力的培養(yǎng)符合公安實戰(zhàn)的需要。

五、鞏固完善激勵機制

為了提高學生進行科研活動的積極性，增強學生學術(shù)素養(yǎng)以及科研能力，對參與科研活動的學生有必要建立健全有針對性的激勵機制。首先，有必要采取積極措施推進畢業(yè)論文激勵機制。對于獲得校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的學生以及其指導教師學院將分別頒發(fā)證書的同時，對于撰寫畢業(yè)論文的學生可進行一定的物質(zhì)獎勵。其次，對于發(fā)表高水平論文的學生可以進行一定的物質(zhì)激勵。可以分出梯度，所發(fā)表的論文被SCI、EI、ISTP等著名索引收錄，分別進行量化積分，酌情對其進行一定的獎勵。最后，以公安部科技信息化局組織的“公安院校學生科技應用創(chuàng)新成果獎”的評選活動為契機，在本科學生科技文化節(jié)開展學生科技應用創(chuàng)新成果獎的評選活動，以“導向激勵”為原則，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和活力。同時，堅持以實戰(zhàn)需求為導向，加強學生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和實戰(zhàn)應用，從而為警務實戰(zhàn)服務。評價方式主要從科學性、創(chuàng)新性、實用性等方面著手，其中應用價值高的可以評為一等獎，應用價值較高的可以評為二等獎，具有一定應用價值的可以評為三等獎。從而促進公安院校學生科研能力培養(yǎng)，營造積極的科技創(chuàng)新氛圍。

[1]姚利民,史曼莉.大學研究性教學的必要性與可行性[J].湖南師范大學教育科學學報,2008(6):62-65.

[2]王玉華,郭寶鳳,孫麗君.談談藥物分析教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的體會[J].價值工程,2012(16):245-247.

[3]柳文媛,狄 斌,杭太俊,等.藥物分析課程研究性教學探索[J].藥學教育,2009(5):26-28.

[4]劉向民,王 嵐,張 鳳.研究性實驗教學體系建構(gòu)策略研究[J].中國成人教育,2013(9):156-158.

[5]王 猛.“手印顯現(xiàn)技術(shù)前沿”課程建設構(gòu)想—從理論教學向科研型教學過渡[J].山西警官高等專科學校學報,2015(2):82-85.

[6]李俊龍,胡 鋒,吉東風,等.提高本科生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的探索與實踐[J].中國大學教育,2006(8):41-42.

(責任編輯：黃美珍)

Exploration on the Research-orientated Talents Training Model of Public Security Colleges

WANG Meng

(NationalPoliceUniversityofChina,Shenyang110035,China)

With the development of social progress and scientific technology, higher demands on scientific research and innovation are needed to the college students. Talents training of public security colleges could be improved through changing experimental teaching ideas, cultivating students’ interests on scientific research intentionally, developing students’ research ability by applying some concrete scientific research activities, setting up and amplifying assessment and excitation mechanism so as to form research-oriented talents training model of public security colleges

public security colleges; research-oriented talents; training model; teaching reform

2016-03-02

國家自然科學基金項目(21205139);遼寧省高等學校優(yōu)秀人才支持計劃(LJQ2014130);公安部應用創(chuàng)新計劃項目(2012YYCXXJXY127);公安部科技強警基礎(chǔ)工作專項項目(2014GABJC033);遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題”公安院?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(JG15DB443)

王 猛(1983-)，男，遼寧盤錦人，博士研究生，中國刑事警察學院痕跡檢驗技術(shù)系副教授，研究方向為痕跡檢驗。

G642.1

A

1671-685X(2016)02-0087-03