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        『知行合一』的精誠德育探索

        2016-04-12 03:26:15廣州市冼村小學(xué)郭海英
        師道(教研) 2016年7期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)省德育班級

        文廣州市冼村小學(xué) 郭海英

        『知行合一』的精誠德育探索

        文廣州市冼村小學(xué)郭海英

        改進(jìn)中小學(xué)德育,提高德育實(shí)效,引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展 “知行合一”已成為近年來中小學(xué)德育工作的熱點(diǎn)。

        一、從簡單蒼白的說教到精細(xì)的 “六步策略”

        從教多年,總聽到有人說 “學(xué)校德育高投入低實(shí)效”。德育實(shí)效低我是認(rèn)同的,但是否真正 “高投入”卻還存在疑問。從家長、教師的角度看,所謂 “德育”大多是簡單的講道理、說教,基本上只是重復(fù)簡單的“搬”與“抄”,可謂“低投入”。何謂之真正的“高投入”呢?應(yīng)該從學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合實(shí)際問題去精心安排教育活動(dòng)與教育程序 (當(dāng)然也包括必要的講道理、說規(guī)矩)。對于小學(xué)生來說,他們的社會(huì)閱歷還很不夠豐富,缺乏批判性思維,必要的說教、正面引導(dǎo)是需要的,但是如果只是簡單的說教,那將是蒼白的。有些地方,我們需要把 “為什么”解釋清楚,讓孩子去理解并認(rèn)同;有些時(shí)候,我們不能太抽象,得有示范觀摩、訓(xùn)練反饋等;還有些時(shí)候,我們得設(shè)置情境,要激發(fā)孩子內(nèi)在的情感認(rèn)同。德育,終歸還是要強(qiáng)調(diào) “知情意行”的統(tǒng)一。

        根據(jù) “知行合一”的德育理念,我在實(shí)踐中提出了 “六步策略”:明白事理——行為示范——實(shí)踐操練——分享反饋——強(qiáng)化習(xí)慣——建立信念。它是以道德認(rèn)知(理想、規(guī)則)為基礎(chǔ),以道德情感體驗(yàn) (示范感受)為支撐,以行為訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成 (實(shí)踐練習(xí))為重點(diǎn),以道德信念培養(yǎng) (價(jià)值觀、人生觀)作為最終目標(biāo)?!傲讲呗浴本褪俏覀円回瀼?qiáng)調(diào)的 “知情意行”的統(tǒng)一,我們就明確為“六步”,形成一個(gè)螺旋提升的德育實(shí)操途徑。這 “六步”中,“行為示范”和 “實(shí)踐操練”很有必要,特別針對德育 “說得多,做得少”而有針對性地提出,把道理落實(shí)到行動(dòng)上來;而 “分享反饋”與 “強(qiáng)化習(xí)慣”是一種創(chuàng)新,通過激發(fā)情感與反思,幫助學(xué)生在 “行動(dòng)”與“認(rèn)知”之間建立聯(lián)系。

        二、從直接單一的訓(xùn)練到用心的 “省悟文化”

        近年來,很多人批判傳統(tǒng)德育說教多,文明禮儀、社會(huì)規(guī)矩訓(xùn)練得少,因此提供要進(jìn)行必要的行為習(xí)慣、社會(huì)生活禮儀等方面的訓(xùn)練。這種認(rèn)識是對的,但在德育實(shí)踐中又往往犯了簡單重復(fù)性訓(xùn)練的毛病,即只注重行為的外爍,而不注重情感的體驗(yàn)、道理的思辨和信念的分享與感染,孩子缺乏自我反省、自我感悟和自我提升的過程,難以激發(fā)孩子自身的情感認(rèn)同,也就很難達(dá)到德育的效果。事實(shí)上,跟說教一下,單一強(qiáng)調(diào) “訓(xùn)練”也是一種 “低投入”的德育方式。中國傳統(tǒng)教育中就特別重視內(nèi)在的修煉,儒家尤其強(qiáng)調(diào)“內(nèi)省”“修身”,就是結(jié)合個(gè)人與社會(huì)生活來豐富生活閱歷與情感體驗(yàn),通過內(nèi)在的省悟和外在實(shí)踐來提升自己的道德修養(yǎng)水平。王陽明先生就說:“知是行的主意,行是知的功夫;知是行之始,行是知之成。只說一個(gè)知,已自有行在;只說一個(gè)行,已自有知在”。

        當(dāng)班主任時(shí),我有意識地 “延后三分鐘”,嘗試著提供機(jī)會(huì)讓孩子去 “內(nèi)省覺悟”。后來又意識到,不僅要讓孩子自己內(nèi)省,還要想辦法引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)省的基礎(chǔ)上互相分享,去影響感染他人。在后來參與的一系列德育實(shí)踐探索中 (“評星活動(dòng)”、“優(yōu)雅華景人”德育課題研究、班級文化建設(shè)等),我逐漸形成了結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo) “省悟文化”的德育特色,依托學(xué)校的 “兩課一會(huì)”(“開學(xué)第一課”、“期末最后一課”“月度成長分享會(huì)”)開展?!伴_學(xué)第一課”共商班級發(fā)展目標(biāo),宣示個(gè)人成長目標(biāo),公選班級服務(wù)崗位;“月度成長分享會(huì)”每月一次,結(jié)合近階段班級開展的各類實(shí)踐活動(dòng),組織分享交流與自評互評活動(dòng);“期末最后一課”則在學(xué)期末,結(jié)合月度成長分享會(huì)的情況進(jìn)行總結(jié),對照學(xué)期初的計(jì)劃進(jìn)行反饋,分享成功,互提建議繼續(xù)改進(jìn)。同時(shí),學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)孩子自己準(zhǔn)備一個(gè)成長記錄本,記錄自己的內(nèi)省、同學(xué)之間的分享與評價(jià)?!皟烧n一會(huì)”就是結(jié)合行為訓(xùn)練、行為評價(jià)來營造正面感染的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生反思自省,鼓勵(lì)學(xué)生互相分享互促進(jìn)步。兩年我的實(shí)踐效果比較明顯,班級始終弘揚(yáng)著積極上進(jìn)的正能量,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自我反思、分享進(jìn)步的習(xí)慣,行為訓(xùn)練的效果慢慢內(nèi)化成為孩子的道德信念。

        三、從熱鬧折騰的活動(dòng)到嚴(yán)密的 “實(shí)踐體系”

        課程改革以來,學(xué)校德育越來越重視德育實(shí)踐活動(dòng),效果也不錯(cuò)。但是,一些學(xué)校又陷入另外一個(gè)困境:過于關(guān)注活動(dòng)本身的熱鬧與影響,忽視了活動(dòng)的教育意義與效果;活動(dòng)數(shù)量過多過雜,讓師生覺得折騰。有專家就批評,現(xiàn)在一說德育特色就是轟轟烈烈的活動(dòng),可是為什么要搞活動(dòng),活動(dòng)有沒有教育意義,實(shí)際效果怎么樣,卻越來越?jīng)]有人去關(guān)注了。我也一直在觀察思考:活動(dòng)怎樣才能夠產(chǎn)生系統(tǒng)的教育效果呢?幾年來,我有意識地去整合一些主題活動(dòng),形成了每年的幾個(gè)主題,明確每個(gè)主題重點(diǎn)關(guān)注的教育目的。整合之后,我又思考:每個(gè)主題之間的聯(lián)系是什么?要營造什么樣的文化,要發(fā)展學(xué)生哪些素質(zhì)?怎樣去完善組織形式與實(shí)施策略?正是循著這樣的實(shí)踐與思考,我特別關(guān)注德育的頂層設(shè)計(jì),提出了 “知行合一,精誠致善”的德育實(shí)踐活動(dòng)體系,融 “活動(dòng)-分享-評價(jià)”于一體。

        主體部分是活動(dòng)體系,就是按時(shí)間軸安排內(nèi)容,為每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)賦予一個(gè)教育主題。從年初到年末依次有:二月份 “創(chuàng)意慈善義賣”活動(dòng),三月份 “學(xué)雷鋒走好人生路”系列活動(dòng),四月份 “風(fēng)清景明,慎終追遠(yuǎn)”系列活動(dòng)、春游綜合實(shí)踐活動(dòng),五月份 “我愛勞動(dòng),節(jié)儉光榮”系列活動(dòng),五、六月份“我們的節(jié)日——端午”民俗文化活動(dòng),九月份 “我敬我?guī)煛毕盗谢顒?dòng),九、十月份 “我們的節(jié)日——中秋”傳統(tǒng)文化教育活動(dòng),十月至十一月份 “孝老敬親”第列活動(dòng)、秋游綜合實(shí)踐活動(dòng),十二月份 “安全文明我能行”系列活動(dòng)。以及跨月份的實(shí)踐性活動(dòng),包括上半年的讀書節(jié)活動(dòng)、綠色生活綠色文明實(shí)踐活動(dòng),下半年的體育藝術(shù)節(jié)、科技實(shí)踐節(jié)活動(dòng)活動(dòng)等。

        最有創(chuàng)意的就是分享與評價(jià)體系。圍繞活動(dòng)主題與內(nèi)容,都有安排分享交流的環(huán)節(jié),有些是結(jié)合成長分享會(huì)的分享交流,有些是社團(tuán)的總結(jié)分享,比較大的主題活動(dòng)則專門安排分享環(huán)節(jié)。分享活動(dòng)以學(xué)生為本,以分享活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)為主,教師只是適當(dāng)點(diǎn)撥,邀請家長參與。評價(jià)體系也緊密結(jié)合學(xué)校育人理念,學(xué)校設(shè)計(jì)了 “敬老孝親好少年”“樂于助人好伙伴”“文明禮儀小天”“自主管理之星”“環(huán)保實(shí)踐之”星 “科技創(chuàng)想之星”“安全文明之星”“武術(shù)之星”“民樂之星”“書法之星”“經(jīng)典誦讀之星”“美文閱讀之星”“思維之星”等十幾個(gè)表彰項(xiàng)目,結(jié)合系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分享評價(jià),由學(xué)生自主申報(bào)、師生共同評價(jià),表彰那些在實(shí)踐活動(dòng)中取得進(jìn)步的孩子。

        責(zé)任編輯邱麗

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