■鄭立

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)三段式教學(xué)模式初探

■鄭立

數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生思維的任務(wù)，是學(xué)生思維體操的重要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)地位越來越重要。而農(nóng)村初中由于地域偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、缺少專業(yè)教師和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教學(xué)水平相對滯后。

針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，各校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探究出適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。近年來，我發(fā)現(xiàn)“自學(xué)生疑——討論質(zhì)疑——點撥化疑”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實踐中取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，而且對知識點的把握與運用，對生活數(shù)學(xué)的分析，都有了顯著的提高。

一、自學(xué)生疑，獲取新知

教師在引入課題后，不要急于向?qū)W生傳授新知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，嘗試練習(xí)。要求學(xué)生將已有知識遷移到新課學(xué)習(xí)中，將例題學(xué)習(xí)與練習(xí)緊密聯(lián)系起來，使他們在自學(xué)中點燃知識火花，激起求知欲望，用自己特有的方式嘗試處理問題和解決問題。

數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而是前后聯(lián)系，相互聯(lián)結(jié)的。在自學(xué)過程中，學(xué)生在遷移舊知，學(xué)習(xí)新知的過程中，難免會遇到一些新鮮的事物，產(chǎn)生了一些新問題。也正是因為有了問題，他們對自學(xué)這個環(huán)節(jié)更感興趣，每一節(jié)課，都會認(rèn)真把握自學(xué)的真正內(nèi)涵，分秒必爭地進(jìn)行自學(xué)。

二、討論質(zhì)疑，強(qiáng)化新知

討論質(zhì)疑，即在相互討論中，提出自己的疑問，辯駁對方的疑問，在激烈討論、反復(fù)辯論中，強(qiáng)化了對新知的學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生許多疑問，部分學(xué)生有了自己初步的觀點，但又朦朧而不確定。于是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中設(shè)置了討論質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。

根據(jù)班級生數(shù)，將學(xué)生分成4～8人一組的學(xué)習(xí)小組，兼顧優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生的比例。讓他們把自學(xué)過程中所遇到的疑慮和困惑，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論。討論前，每個學(xué)生必須把自己的觀點闡述給本組學(xué)生聽，然后由本組成員對不同觀點進(jìn)行有理有據(jù)的討論，互相質(zhì)疑，達(dá)成共識，最后由每小組的學(xué)習(xí)組長代表本組參與全班交流。在不斷的交流過程中，使新知得到進(jìn)一步強(qiáng)化與鞏固。

三、點撥化疑，運用新知

點撥化疑，重在教師恰到好處的點撥，而不是全面闡述書本知識，學(xué)生由此化解疑問。在討論質(zhì)疑中，學(xué)生對大部分知識會形成正確一致的觀點，但也有少量的或個別爭議極大的問題需要解決，這時教師需要給出統(tǒng)一的答案或觀點，并給出充分的理由，幫助學(xué)生理解。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，而教師的角色則是引導(dǎo)與點撥，且點撥的時間應(yīng)控制在15分鐘之內(nèi)。

“自學(xué)生疑——討論質(zhì)疑——點撥化疑”教學(xué)模式，要求教師真正把課堂還給學(xué)生，即學(xué)生自己能解決的問題，教師就盡量不作講解，切忌“填鴨式”地滿堂灌。學(xué)生疑惑不解的問題，也要遵循先小組討論，然后點撥化解的教學(xué)原則。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和決心，就會在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分表現(xiàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以高昂的熱情完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

（作者為江蘇省盱眙縣馬壩初級中學(xué)教師）