□鄒小千

核心素養(yǎng)視域下的中學(xué)現(xiàn)代文閱讀

□鄒小千

面對(duì)中學(xué)現(xiàn)代文閱讀的弊端，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)之下，采取“多而快”、“巧且會(huì)”、“用以美”、“興與習(xí)”的閱讀策略，使莘莘學(xué)子較快地適應(yīng)飛速發(fā)展的新時(shí)代的學(xué)習(xí)、生活和工作需要，更快地“具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

現(xiàn)代文閱讀；策略研究

中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的聲名不佳，有人戲稱之：“面目可憎”。那么，是什么原因讓現(xiàn)代文閱讀變得如此使人厭惡？原因不外乎肢解的講析窒息了文本的生氣，刻板的模式禁錮了課堂的靈性，紛繁的技術(shù)擾亂了思維的火花。而學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)了高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，部分高三學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力依然不高：他們進(jìn)入考前第一輪復(fù)習(xí)，閱讀課外現(xiàn)代文時(shí)，仍然不能在規(guī)定的時(shí)間里規(guī)范性地答題，在解答沒有明顯語(yǔ)言標(biāo)志的文學(xué)作品內(nèi)容的概括題時(shí)，不知從何下手。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如何克服中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的種種弊端，讓“面目可憎”的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)得以改觀，變得和藹可親、平易近人？如何落實(shí)核心素養(yǎng)，使學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，歸納方法如下。

一、“多而快”吸收海量信息

“多”，有三層含義，一是大量地讀，二是反復(fù)地讀，三是高效地讀。大量地讀，指泛讀，包括速度、瀏覽、海量的搜讀，這有利于搜集信息，積累語(yǔ)料。反復(fù)地讀，指精讀，包括誦讀、美讀、深耕地研讀，尤其對(duì)于“新課標(biāo)”推薦的閱讀篇目，要細(xì)嚼慢咽，仔細(xì)體會(huì)，甚至還要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，對(duì)所讀之書做筆記、摘要和卡片，將它們化為精神食糧。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是‘習(xí)得’還是‘學(xué)得’，都必須經(jīng)過(guò)大量與反復(fù)的‘學(xué)’和‘習(xí)’才能有所‘得’，這個(gè)‘得’，就是體驗(yàn)、收獲、體會(huì)、心得。”之所以說(shuō)閱讀教學(xué)的出路在于“海量的閱讀刺激”，是因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)課內(nèi)的刺激太少，課內(nèi)教師的喋喋不休不能替代學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文作為一種非知識(shí)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)方式主要不應(yīng)是外顯型學(xué)習(xí)，而應(yīng)是內(nèi)隱型學(xué)習(xí)。內(nèi)隱型學(xué)習(xí)不是靠講解一些方法就能解決問(wèn)題的，靠的是大量和反復(fù)地刺激，在反復(fù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。而高效地讀，指的是閱讀效率要高，不可拖沓，需集中精力專心閱讀。這有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，深入理解所讀文本。

“快”，指快速閱讀。它是一種迅速有效、善于捕捉信息的掃描式的快讀。快速閱讀的能力不是一個(gè)孤立的能力，是理解、記憶、速度三個(gè)方面構(gòu)成的閱讀能力的整體。要獲得這種能力，就必須要訓(xùn)練學(xué)生的篩選概括能力并授以適當(dāng)?shù)姆椒记桑ㄈ缱ブ行木浜臀恼轮斜砀星?、態(tài)度的句子等）。訓(xùn)練步驟如下：第一，審明題干的限制因素，包括范圍、方向、句式、句數(shù)和情境；第二，篩選相關(guān)的信息和材料，并按要求辨別；第三，找準(zhǔn)兩三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；第四，把關(guān)鍵點(diǎn)換成自己的話；第五，把關(guān)鍵點(diǎn)按要求的句式、方式、字?jǐn)?shù)和情境用自己的話組織起來(lái)，并加以調(diào)整貫通。

二、“巧且會(huì)”閱讀多樣文本

“巧”，指的是廢棄愚笨的辦法，選擇一種能事半功倍地教會(huì)學(xué)生的教學(xué)方法。最好的教學(xué)法，就是那種能夠幫助最普通的教師教好最普通的學(xué)生的方法。要掌握這種教學(xué)法，策略有三：第一，從“無(wú)疑點(diǎn)”（指的是那些看似無(wú)疑，實(shí)則深藏著豐富內(nèi)涵，一旦疏忽，就會(huì)從眼皮底下溜走的部分）切入；第二，從“隨意點(diǎn)”（是指文中那些看似漫不經(jīng)心，隨意為之，但仔細(xì)品來(lái)，卻韻味無(wú)窮的部分）切入；第三，從“空白點(diǎn)”（是指文本中作者有意沒有明說(shuō)而意味無(wú)窮的部分）切入。

“會(huì)”，指閱讀的熟練，形成一定的技能，掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。教材中的一篇篇課文是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，教師教這些例文，旨在通過(guò)向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力。為此，教師就要講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣。比如：吉林大學(xué)魯弘女士認(rèn)為，“抓住‘關(guān)鍵詞’是答好語(yǔ)文題（指高考現(xiàn)代文閱讀題）的關(guān)鍵”。她以現(xiàn)代文為例加以闡釋。對(duì)文學(xué)類閱讀來(lái)說(shuō)，“關(guān)鍵詞”是那些原文中能夠揭示小說(shuō)主題或散文主旨的關(guān)鍵句。要盡量利用這些關(guān)鍵詞串聯(lián)成句，形成答案。對(duì)于實(shí)用類文本閱讀來(lái)說(shuō)，“關(guān)鍵詞”是那些原文中出現(xiàn)的能夠表明作者觀點(diǎn)或情感態(tài)度的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生要善于抓住這些點(diǎn)進(jìn)行分析概括、總結(jié)歸納，進(jìn)而得出答案。如此這般地訓(xùn)練，假以時(shí)日，學(xué)生閱讀現(xiàn)代文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

三、“用以美”適應(yīng)學(xué)習(xí)需要

“用”，指那些符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫、思有幫助的知識(shí)、技巧和規(guī)律性的東西。章熊先生認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀能力應(yīng)該包括：第一，認(rèn)識(shí)和篩選能力，包括理性篩選和檢索性篩選；第二，闡釋能力，對(duì)具體材料加以抽象、概括或使抽象、概括的語(yǔ)句具體化，正確地把握文句的隱含信息；第三，組合和調(diào)整能力，把閱讀所獲取的信息納入自己的原有的知識(shí)系統(tǒng)；第四，擴(kuò)展能力，對(duì)作品的是非得失優(yōu)劣加以評(píng)判。如果學(xué)生全部掌握了上述能力，就可以說(shuō)他們初步適應(yīng)了現(xiàn)代信息社會(huì)生活和發(fā)展的需要，初步具備了一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，憑借此能力和素養(yǎng)，出校門前，他們可以輕松完成高考現(xiàn)代文閱讀，取得高分；出校門后，他們更易養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格。

“美”，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文文本的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)文獨(dú)特的語(yǔ)言美、內(nèi)涵美，思想上得到美的熏陶。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》，可以欣賞其文字的典雅，通感和比喻的妙用，感情的真摯表達(dá)，理解其淡淡的喜悅和淡淡的憂愁，還可以透過(guò)這些美的表面，了解到朱自清幻想走“第三條道路”的心路歷程。而這恰好與他后來(lái)的“拍案而起、不食嗟來(lái)之食”的骨氣形成了鮮明的對(duì)比，共同反映了一個(gè)正直的、愛國(guó)的知識(shí)分子，在思想境界上“鳳凰涅槃”般的華麗轉(zhuǎn)身，更加清晰地展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的追求進(jìn)步的知識(shí)分子是如何一步一步地朝著光明走來(lái)的。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅體會(huì)到了朱自清散文的語(yǔ)言美、內(nèi)涵美，也對(duì)朱自清有了新的認(rèn)識(shí)，思想上得到了提高。

通過(guò)閱讀，（學(xué)生會(huì)）發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)之美、文章之美、人性之美、大自然之美。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文的天地里，有對(duì)秦磚漢瓦的向往，有對(duì)唐詩(shī)宋詞的熱愛，有對(duì)《紅樓夢(mèng)》的癡情，有對(duì)《西游記》的迷戀，有大江東去的氣勢(shì)，有怒發(fā)沖冠的豪情，有大漠孤煙直的雄渾，有小橋流水的清醇。學(xué)生如果能夠通過(guò)現(xiàn)代文的閱讀，體會(huì)到這些，那么，我們可以說(shuō)，那種美的熏陶已經(jīng)潛移默化地影響到了他們，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到了較高的水平。

四、“興與習(xí)”化成學(xué)生素養(yǎng)

“興”，指的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的興趣。梁漱溟先生說(shuō)過(guò)：“興趣就是生命，剝奪一個(gè)人的興趣等于剝奪他的生命，鼓舞一個(gè)人的興趣便是增強(qiáng)他的生命。一個(gè)人要認(rèn)清自己的興趣，確定自己興趣”?！胺堑揭鹋d趣和注意，我不去讀它。我之好學(xué)是到了‘真’好才去‘學(xué)’的”。培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛，培養(yǎng)閱讀興趣和發(fā)展的眼光。

“習(xí)”，指的是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀習(xí)慣。我們知道，習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成而且不易改變的行為，要使學(xué)生愛上現(xiàn)代文閱讀并樂(lè)此不疲，教師還有許多事情要做。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的好習(xí)慣，需要克服“由不習(xí)慣”到“很習(xí)慣”過(guò)程中的困難。而要達(dá)此目的，就得開始選些淺易的有趣味的文章讓學(xué)生閱讀，以此提高他們的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀成就感，然后閱讀難度漸次加深，再輔之以精妙的介紹語(yǔ)文尤其是現(xiàn)代文內(nèi)容的美文，讓學(xué)生從心底里喜歡語(yǔ)文尤其是現(xiàn)代文閱讀。最后，還要讓學(xué)生適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在相對(duì)寬松的個(gè)性化閱讀中發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的積極性自然就高了。

現(xiàn)代社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”等橫空出世后，各種信息較之過(guò)去是以幾何級(jí)數(shù)增加，在信息如野馬如塵埃般滾滾涌來(lái)之時(shí)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代文閱讀“多而快”、“巧且會(huì)”、“用以美”、“興與習(xí)”的教學(xué)方法期盼就呼之欲出了?！岸喽臁蔽招畔?，適應(yīng)社會(huì)之需要；“巧且會(huì)”形成能力；“用以美”從形而下上升到形而上，提高人的品位；“興與習(xí)”鞏固上述其他素養(yǎng)并成為能力形成的前提條件。以上所有因素就構(gòu)成了高中階段以“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”為內(nèi)容的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如果我們能夠切實(shí)抓好了以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，那么，前述現(xiàn)代文教學(xué)的種種弊端就可以在較大程度上得以革除。

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[3]張志公.語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化問(wèn)題[J].課程·教材·教法，1981（3）：14-21.

[4]鄒小千.中學(xué)現(xiàn)代文閱讀能力淺談[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2014（4）：36.

[6][8]顧之川.論語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（3）：16.

[7]魏邦良，梁漱溟.自學(xué)是一片向上心[J].高中生，2015(25)：45.

（作者：重慶市開州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師）

[責(zé)任編輯：孫燕蘭]

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