□董國(guó)平

讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展
——山東省泰安市泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)“適合教育” 辦學(xué)理念的實(shí)踐

□董國(guó)平

山東省泰安市泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)是全市首批省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、泰安市教學(xué)創(chuàng)新學(xué)校。近年來，學(xué)校以“適合教育”為辦學(xué)核心理念，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和師生幸福成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量和品牌形象的提升。

一、明確“適合教育”辦學(xué)理念，踐行“適合教育”的平臺(tái)路徑

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂和方向標(biāo)。學(xué)?；诮逃?guī)律與辦學(xué)傳統(tǒng)，整合提煉了“適合教育”的辦學(xué)理念，即“辦適合學(xué)生充分發(fā)展的教育，讓每一個(gè)學(xué)生成為最好的自己”，其內(nèi)涵是為學(xué)生提供適合其發(fā)展成長(zhǎng)的教育。要尊重教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和興趣愛好，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽远嘣哪繕?biāo)、豐富的課程、靈活的方法和個(gè)性化的評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的充分發(fā)展，成為最好的自己。

理念追求只有轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為和教育實(shí)踐，才具有實(shí)際意義和價(jià)值。對(duì)此，學(xué)校著力“適合教育”的落地轉(zhuǎn)化和實(shí)施，通過立足實(shí)際、綜合前瞻的系統(tǒng)化思考，提出并踐行了“適合教育”的路徑與策略，即從基礎(chǔ)性、綜合性、指向性育人目標(biāo)的提出到“四型”教師隊(duì)伍建設(shè)；從“適合教育”理念下的多元化、選擇性課程開發(fā)到“以學(xué)為主·四步八環(huán)”生本課堂模式的探索；從有效德育的實(shí)施、全員育人導(dǎo)師制的推行到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步“砥礪攀登卡”評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)內(nèi)容、活動(dòng)載體、隊(duì)伍保障、路徑策略的立體化操作體系，構(gòu)筑起適合每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展、和諧發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制。

二、樹立契合教育本質(zhì)、符合素質(zhì)教育要求的育人目標(biāo)

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。由此可見，從全球領(lǐng)域和國(guó)家層面聚焦到學(xué)校教育、人才培養(yǎng)和人的發(fā)展，其根本目的和指向就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、奠基幸福人生?；诖耍瑢W(xué)校明確提出學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即優(yōu)秀做人、成功做事、快樂學(xué)習(xí)、幸福生活（簡(jiǎn)稱“四會(huì)”），并梳理提煉出突出“文明、守規(guī)、誠(chéng)信、感恩、愛心、責(zé)任、合作、交往、自信、樂學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新、生命、生活”等核心要素的系列子目標(biāo)。應(yīng)該說，“四會(huì)”育人目標(biāo)所培養(yǎng)達(dá)成的行為品格、能力素養(yǎng)是青少年實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展的核心要素和支柱，是每個(gè)學(xué)生著眼當(dāng)下、適應(yīng)未來、立足社會(huì)、成才成功、奠基美好幸福人生的基本條件和保證，與素質(zhì)教育目標(biāo)、立德樹人要求、“適合教育”理念及教育的根本價(jià)值追求是吻合一致的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校緊緊圍繞育人目標(biāo)，積極開展“適合教育”理念引領(lǐng)下的課程建設(shè)、課堂改進(jìn)和德育創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改革等教育教學(xué)實(shí)踐。

三、實(shí)施隊(duì)伍建設(shè)“五項(xiàng)工程”，為踐行“適合教育”提供師資保證

教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育、踐行“適合教育”的關(guān)鍵和支撐。因此，提升教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)本領(lǐng)，建立適合教師專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)機(jī)制就顯得尤為重要。

一是扎實(shí)開展“師德建設(shè)工程”。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育、樹立典型和規(guī)范管理相結(jié)合，通過組織舉辦“立師德、正師風(fēng)、樹師表、強(qiáng)師能”師德建設(shè)主題教育活動(dòng)、“踐行師德承諾、爭(zhēng)做師德表率”宣誓簽名、簽訂年度師德責(zé)任書和師德承諾書、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等項(xiàng)活動(dòng)，建立學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校、教師相結(jié)合的師德師風(fēng)評(píng)議考核制度與監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格師德考核“一票否決”制，促進(jìn)了廣大教師“以良知、責(zé)任和愛心教書育人”理念的樹立和踐行。

二是深入實(shí)施“觀念更新工程”、“研修提升工程”、“名師培養(yǎng)工程”和“青藍(lán)成長(zhǎng)工程”。大力開展“閱讀滋養(yǎng)生命，書香伴我成長(zhǎng)”全員讀書行動(dòng)，通過推薦共讀文章、校長(zhǎng)贈(zèng)書、每人訂閱一份教育刊物、舉辦“讀書論壇”、“讀書節(jié)”師生共讀、評(píng)選“雙十佳”讀書教師等形式，讓讀書成為每名教師的工作必需和良好習(xí)慣，不斷更新教育理念。積極組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教師研修培訓(xùn)，堅(jiān)持校本研修與教研活動(dòng)相結(jié)合，校本研修與遠(yuǎn)程研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。加大名優(yōu)骨干教師的培養(yǎng)提升力度，制定實(shí)施“四個(gè)一”計(jì)劃，即每學(xué)期至少講一節(jié)校內(nèi)公開課、主持一項(xiàng)課題研究、進(jìn)行一次論壇交流、“結(jié)對(duì)幫扶”一名青年教師。充分發(fā)揮“名師工作室”教研教改先鋒輻射作用，促進(jìn)了骨干教師的提升。大力實(shí)施青年教師“n+1”培養(yǎng)計(jì)劃，通過開展青年教師崗位培訓(xùn)和校本研修，組織舉辦“青年教師教學(xué)素養(yǎng)大賽”、論壇交流活動(dòng)、匯報(bào)研討課活動(dòng)，讓每位青年教師每月至少上1節(jié)匯報(bào)課，每學(xué)期至少聽課40節(jié)，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。

四、滿足學(xué)生個(gè)性化需求，建設(shè)多元化課程

課程是學(xué)校教育的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，也是踐行“適合教育”的重要載體。近年來，學(xué)校適當(dāng)整合國(guó)家課程，開發(fā)設(shè)計(jì)校本課程，規(guī)范開展活動(dòng)課程，構(gòu)建起適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健康快樂成長(zhǎng)的三大課程體系，即學(xué)科文化類、自主選修類和活動(dòng)實(shí)踐類，形成了國(guó)家課程、校本課程、活動(dòng)課程有機(jī)統(tǒng)一、相互補(bǔ)充的課程模式。

一是探索國(guó)家課程校本化。引導(dǎo)教師立足教情、生情和學(xué)情，處理好“教教材”和“用教材教”的問題，通過選擇、改編、調(diào)整、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)教材和課程內(nèi)容進(jìn)行二度開發(fā)和整合，使之生本化、校本化。在遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，不降低課程目標(biāo)的前提下，將地方課程相關(guān)內(nèi)容融入國(guó)家課程實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)了把環(huán)境教育與地理、生物兩個(gè)學(xué)科整合，把傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文、歷史兩個(gè)學(xué)科整合，把人生規(guī)劃與思想品德和“班會(huì)共享”德育課程整合。

二是推進(jìn)學(xué)校課程特色化。制定實(shí)施《泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本選修課程開發(fā)實(shí)施方案》，根據(jù)學(xué)生的興趣與需求，利用學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教師的愛好與特長(zhǎng)，突出“學(xué)科拓展、人文素養(yǎng)、泰山文化、綜合實(shí)踐、文體藝術(shù)、科技創(chuàng)新”等門類，積極開發(fā)特色鮮明的校本選修課程。目前，學(xué)校開發(fā)了8個(gè)類別40余門校本選修課程，如學(xué)科拓展類的趣味數(shù)學(xué)、生活中的化學(xué)等；人文與社會(huì)類的法制講堂、世界真奇妙、考古中國(guó)等。學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣，打破班級(jí)界線，自由選擇參加活動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“自主選課”、“走讀上課”。學(xué)校將校本選修課程納入課程表規(guī)范管理，在隔周周二的第7、8節(jié)課進(jìn)行，并加強(qiáng)規(guī)劃活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)行巡課監(jiān)管，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)和成果展示。近三年舉辦的三屆校本選修課成果匯報(bào)展示活動(dòng)，受到廣大師生與家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三是堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)課程化。豐富的校園文化活動(dòng)是“學(xué)生喜歡的學(xué)?！钡暮诵囊?，也是踐行“適合教育”的重要體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的興趣潛能和個(gè)性特長(zhǎng)只有在多彩的活動(dòng)中才能得到展現(xiàn)。學(xué)校樹立“一切有積極影響的元素都是課程”的大課程觀，圍繞辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，探索將學(xué)生的文化活動(dòng)納入課程化管理，這些課程包括：新生入校課程（開發(fā)實(shí)施“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，登高必自”新生入校校本課程系列）；國(guó)旗下講話課程（體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，突出主題化、規(guī)范化、系列化）；主題教育課程（如“我自豪、我能行”系列活動(dòng)，節(jié)日、紀(jì)念日主題教育等）；主題“班會(huì)共享”課程；大課間活動(dòng)課程；社團(tuán)活動(dòng)課程；校園“四大節(jié)日”——活動(dòng)課程（即體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)）；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程（校外社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、青年志愿者活動(dòng)等）；離校課程（編寫畢業(yè)離校校本課程）——“山登極頂我為峰”等等。在實(shí)施過程中加強(qiáng)管理，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。

五、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，建構(gòu)“以學(xué)為主·四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式

促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的“適合教育”，必然要遵循以生為本、因材施教和學(xué)生主體、個(gè)性發(fā)展的原則，體現(xiàn)在課堂上，就是要調(diào)整改變課堂結(jié)構(gòu)和教與學(xué)的關(guān)系，凸顯課堂中學(xué)生的主體地位、主體價(jià)值和才智潛能，學(xué)校抓住課堂這一主陣地，探索構(gòu)建“以學(xué)為主·四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，其具體實(shí)施的流程為：入課定標(biāo)（導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)）→自學(xué)互助（自主學(xué)習(xí)，合作探究）→展示點(diǎn)撥（小組展示，教師點(diǎn)撥）→達(dá)標(biāo)小結(jié)（達(dá)標(biāo)反饋，歸納小結(jié)）。在各個(gè)步驟中，設(shè)定實(shí)施要領(lǐng)和目的要求。

“以學(xué)為主·四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式，“以學(xué)為主”是課堂教學(xué)秉承的理念，突出體現(xiàn)為課堂要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體地位、主體人格和主動(dòng)作用。以學(xué)習(xí)為主宰，讓自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)等活動(dòng)貫穿于課堂全過程；“四步八環(huán)”是課堂實(shí)施的策略、方法和流程，兩者相輔相成?！耙詫W(xué)為主”理念統(tǒng)領(lǐng)指引“四步八環(huán)”流程的有效操作，“四步八環(huán)”的實(shí)施，則是“以學(xué)為主、以生為本”理念的落地轉(zhuǎn)化和踐行。它從調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)、變革教學(xué)方式入手，把過去以教師講授為主改變?yōu)橐詫W(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，以先講后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，凸顯課堂中學(xué)生的主體地位和主動(dòng)作用。

持續(xù)深入的課改探索和實(shí)踐，產(chǎn)生了明顯的效益和成果，學(xué)校課堂教學(xué)面貌發(fā)生顯著變化，教與學(xué)的方式得到很大改變，教學(xué)效益不斷提升，教師也在深入扎實(shí)的課改中磨煉成長(zhǎng)。近年來，學(xué)校有5名教師分獲省優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，15人獲市優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課一等獎(jiǎng)，22人獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課和創(chuàng)新課一等獎(jiǎng)。

六、圍繞育人目標(biāo)，構(gòu)建主題化、層次化、系列化德育課程體系

立德樹人任務(wù)的落實(shí)，學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，扎實(shí)有效的德育工作是關(guān)鍵。近年來，學(xué)校著力德育創(chuàng)新，推進(jìn)有效德育，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)需要，積極構(gòu)建緊扣“四會(huì)”育人目標(biāo)要求和初中生最基礎(chǔ)、最核心品德要求的實(shí)踐活動(dòng)體系，著力通過六大途徑予以實(shí)施，有力地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和品格素養(yǎng)的形成，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有效提升。

一是主題班會(huì)教育引導(dǎo)。班主任全員參與，精心制作和實(shí)施貫穿四個(gè)年級(jí)、圍繞四大主題（“四會(huì)”育人目標(biāo)）、緊扣核心要素的八十課時(shí)的“班會(huì)共享”課件資源，上傳學(xué)校網(wǎng)站共享。學(xué)校嚴(yán)格班會(huì)課管理，制定下發(fā)每學(xué)期班會(huì)課課時(shí)計(jì)劃方案，建立了班會(huì)課程實(shí)施巡課監(jiān)管制度、班會(huì)課后學(xué)生反思制度和班會(huì)課展示評(píng)比制度，納入班主任考核評(píng)價(jià)，確保每名班主任認(rèn)真扎實(shí)上好周一的班會(huì)教育課，讓學(xué)生受到全面而系統(tǒng)的德育教育。

二是學(xué)科課程結(jié)合滲透。充分發(fā)揮思品課和其他各學(xué)科課標(biāo)所賦予的課程德育功能，落實(shí)教書育人“一崗雙責(zé)”制。

三是主題活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。結(jié)合主題教育內(nèi)容組織開展德育活動(dòng)課程，包括國(guó)旗下講話、校園文明使者、“四德”少年評(píng)選、課前一支歌、每天一警句活動(dòng)；“節(jié)日紀(jì)念日專題教育”、十四歲青春奠基儀式；“文明禮儀教育月”、“法制教育周”、“安全教育周”、心理健康教育周等。2016年，學(xué)校啟動(dòng)每月一次的“德馨大講堂”活動(dòng)，面向全校遴選德能雙馨的主講教師，組成講師團(tuán)。同時(shí)，配合“德馨大講堂”活動(dòng)，成立了初一至初三年級(jí)60人的學(xué)生“微善社”團(tuán)隊(duì)組織，秉承“積小善，成大德”的宗旨，營(yíng)造了“明禮知恥、崇德向善、遵紀(jì)守法、見賢思齊”的文化氛圍和文明之風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，成為學(xué)校德育工作的新亮點(diǎn)。

四是校園文化熏陶感染。本著“思想性、知識(shí)性、教育性和藝術(shù)性”相結(jié)合的原則，學(xué)校重點(diǎn)營(yíng)造“泰山主旋律文化、育人目標(biāo)主題教育文化、愛國(guó)主義核心文化、個(gè)性特色班級(jí)文化”等四大校園文化，讓學(xué)生置身于濃郁的環(huán)境氛圍之中，在潛移默化的熏陶與影響中改變提升、發(fā)展成長(zhǎng)。

五是全員育人“導(dǎo)師制”個(gè)體幫扶。學(xué)校既立足于全體學(xué)生的共性發(fā)展，也充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差別，實(shí)施因人因需施教，重點(diǎn)針對(duì)后進(jìn)困難學(xué)生推行全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校制定了《關(guān)于推行全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施方案》，提出“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”的指導(dǎo)思想，要求導(dǎo)師實(shí)行“四導(dǎo)”，即思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)，導(dǎo)師與學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面進(jìn)行幫扶。為做好這項(xiàng)工作，學(xué)校確定了導(dǎo)師的具體職責(zé)任務(wù)、工作途徑和考核評(píng)價(jià)辦法。全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施，改變了過去班級(jí)管理、教育學(xué)生由班主任唱“獨(dú)角戲”的做法，把任課教師也推向了前臺(tái)，由過去單純的“學(xué)業(yè)教師”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“人生成長(zhǎng)導(dǎo)師”，轉(zhuǎn)變了角色定位，明晰了所有教師“人生成長(zhǎng)導(dǎo)師”的角色，增強(qiáng)了教師的育人意識(shí)，凝聚了教育者的共同智慧和力量，使教書育人雙重職責(zé)真正落到了實(shí)處，“人人是導(dǎo)師，個(gè)個(gè)受關(guān)愛”，親密、牢固、和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使他們健康快樂地成長(zhǎng)。

六是“砥礪攀登卡”評(píng)價(jià)保障。鑒于目前學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的重結(jié)果、輕過程、缺學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步體驗(yàn)且評(píng)價(jià)主體單一的弊端，學(xué)校積極探索構(gòu)建更為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，希望能夠完整地體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，將過程性、即時(shí)性和多元主體評(píng)價(jià)相結(jié)合。在“砥礪攀登卡”評(píng)價(jià)制度中，學(xué)校突出彰顯泰山文化，昭示“攀登”精神，踐行學(xué)校校訓(xùn)（“登高必自”）。學(xué)校設(shè)計(jì)印制了精美的積分卡和“一天門卡、中天門卡、升仙坊卡、南天門卡”四個(gè)層級(jí)的“攀登卡”，根據(jù)操作要求，只要在德智體美勞衛(wèi)等其中某一方面取得成績(jī)、表現(xiàn)突出，得到班主任、任課教師、級(jí)部、學(xué)校的認(rèn)可，學(xué)生即可積分獲得“攀登卡”。通過不斷積分換取的“攀登卡”，猶如泰山盤道上的景點(diǎn)，要想領(lǐng)略泰山風(fēng)光、一覽眾山小，必起步一天門、越過中天門、攀至升仙坊、登上南天門。學(xué)校設(shè)計(jì)的四個(gè)層級(jí)的“攀登卡”，是把登泰山的幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)與學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來，寓意著學(xué)生成長(zhǎng)的狀態(tài)，寄予成長(zhǎng)的期望（每個(gè)層級(jí)卡片上均有寄語(yǔ)）?！按缈ㄓ恕?，小小積分“攀登卡”讓學(xué)生在初中階段的發(fā)展成長(zhǎng)有了目標(biāo)、有了方向、有了動(dòng)力，學(xué)生獲得一張張積分卡，如同登上泰山的一個(gè)個(gè)階梯，只要堅(jiān)持不懈努力進(jìn)取，就能品嘗登高帶來的喜悅，成功帶來的幸福。學(xué)校還設(shè)置了《砥礪攀登書》和成長(zhǎng)記錄袋，將積分得卡和獲得的標(biāo)志性成果等及時(shí)記錄和存檔，并與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與“評(píng)優(yōu)樹先”掛鉤，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和快樂成長(zhǎng)。

泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)探索踐行“適合教育”，推進(jìn)內(nèi)涵個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了師生的幸福成長(zhǎng)和學(xué)校工作的創(chuàng)新突破，成為區(qū)域內(nèi)辦學(xué)水平高、教育質(zhì)量?jī)?yōu)、育人特色鮮明的具有一定影響力的品牌學(xué)校。今后我們將不斷總結(jié)思考和探索實(shí)踐，進(jìn)一步豐富提升“適合教育”的內(nèi)涵，扎實(shí)做好踐行文章，切實(shí)走出一條將理念與實(shí)踐緊密銜接的改革發(fā)展之路，辦人民滿意的教育，辦適合學(xué)生充分發(fā)展的教育，讓每一個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、幸福成長(zhǎng)，成為最好的自己。

（作者：山東省泰安市泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師）

[責(zé)任編輯：劉斌]

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