□胡國增

夢想課程鋪就學(xué)生成長路
——以浙江省慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)為例

□胡國增

課程即跑道。在“夢想教育”理念引領(lǐng)下，構(gòu)建夢想課程體系，給每一個(gè)孩子搭設(shè)夢想的平臺，培養(yǎng)“崇德、崇文、崇美、崇壽”學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，呵護(hù)童心、童真，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，每一位老師愉快工作，師生共同幸福成長。

夢想課程；全面素養(yǎng)；個(gè)性發(fā)展

深化課程改革，要有鮮明的辦學(xué)理念引領(lǐng)。理念是校本化的理論。學(xué)校各有自己的校情，將理論與校情進(jìn)行整合，形成學(xué)校特色的辦學(xué)思想，指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)深化課程改革工作，在學(xué)校文化土壤里結(jié)出課改之果?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校提煉了“夢想教育”品牌理念，“夢想教育”是在集中全體師生智慧的基礎(chǔ)上提煉的具有地方和校情特色的教育品牌，“給每一個(gè)孩子搭設(shè)成長的平臺”，培養(yǎng)“崇德、崇文、崇美、崇壽”的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，呵護(hù)童心、童真，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，每一位老師愉快工作，師生共同幸福成長。

一、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

把“立德育人”作為課程改革的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，深化課程改革，打造“夢想課程”體系，培養(yǎng)“崇德、崇文、崇美、崇壽”的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展、學(xué)有特長”的培養(yǎng)目標(biāo)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。開設(shè)基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，基礎(chǔ)性課程以國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，拓展性課程以原社團(tuán)課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建“夢想課程”體系，豐富拓展性課程的內(nèi)涵與外延，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評價(jià)，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。培養(yǎng)一支師德高尚、技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，為推進(jìn)課程改革提供持久的力量和源泉。

（二）分段目標(biāo)

課程目標(biāo)決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向，根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生年齡特征，為了使不同年段的學(xué)生既能達(dá)到國建課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能使個(gè)性化發(fā)展需求得到充分滿足，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子適性成長”，我們提出了“指南針”課程分段目標(biāo)，如圖1所示：

二、主要任務(wù)

（一）完善課程體系

學(xué)校圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)“崇德、崇文、崇美、崇壽”的學(xué)生，通過“兩條路徑”，即基礎(chǔ)性路徑、拓展性路徑，“三類課程”，即實(shí)踐活動(dòng)類課程、體藝特長類課程、知識拓展類課程，將課程結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，確保占85%左右的基礎(chǔ)性課程即國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容開齊開好，為學(xué)生具備社會必需的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供必要的支撐。積極探索占15%左右的拓展性課程的開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)和交流機(jī)制，以原有社團(tuán)課程為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校特色和師生實(shí)際情況，通過對原有課程的整合、梳理、開發(fā)、創(chuàng)新，做好拓展性課程的總體規(guī)劃，重點(diǎn)開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)類、體藝特長類拓展性課程，突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。課程體系框架如圖2所示：

（二）基礎(chǔ)性課程建設(shè)

基礎(chǔ)性課程是指面向全體學(xué)生開設(shè)的國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，由品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程組成。為了更好實(shí)施因材施教，對基礎(chǔ)性課程進(jìn)行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材校本化整合處理，對國家課程因地、因校、因人的創(chuàng)造性改編和再開發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法的綜合運(yùn)用、個(gè)性化加工及差異性學(xué)習(xí)評價(jià)等多樣化行動(dòng)探索。

品德課程：一至六年級每周2節(jié)，整合德育內(nèi)容，與少先隊(duì)、班隊(duì)、各類主題教育、綜合實(shí)踐、地方鄉(xiāng)土教育有機(jī)結(jié)合，突出活動(dòng)育人、知行統(tǒng)一。

語文：一二年級每周9節(jié)，三四年級7節(jié)，五六年級6節(jié)，整合書香國學(xué)經(jīng)典。

數(shù)學(xué)：一至六年級每周4節(jié)，考慮到一二年級學(xué)生身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，每節(jié)采用“30+10”分鐘，10分鐘整合思維體操。

英語：三至四年級每周2節(jié)，五—六年級3節(jié)。

體育與健康：一二年級每周3節(jié)，三—六年級2節(jié)。每學(xué)年安排安全、身心健康、快樂足球、棋類、跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈等內(nèi)容若干課時(shí)，一般逢雨天進(jìn)行。

藝術(shù)：一至六年級每周2節(jié)。

科學(xué)：三至六年級每周2節(jié)。

綜合地校：一二年級每周2節(jié)，班隊(duì)、書法各1節(jié)，三至六年級4節(jié)，勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、班隊(duì)、書法各1節(jié)。

圖1 “指南針”課程分段目標(biāo)

圖2 課程體系框架

（三）拓展性課程建設(shè)

拓展性課程是指根據(jù)地域和學(xué)校特色，依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特長等，突出興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的課程。分實(shí)踐活動(dòng)類課程、體藝特長類課程、知識拓展類課程。包括自主型拓展課程和項(xiàng)目型拓展課程，自主型拓展課程是指根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)可供學(xué)生自主選擇的課程，課程從內(nèi)容到形式，從開發(fā)到開設(shè)，都遵循“以學(xué)生為中心”的原則，從學(xué)生需求入手，內(nèi)容與形式在各類課程中最為靈動(dòng)。項(xiàng)目型拓展課程是指在學(xué)校創(chuàng)辦歷史中不斷傳承與積累下來的，聚焦于校園文化特色所形成的課程，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。拓展課程設(shè)計(jì)趨向綜合，學(xué)生在活動(dòng)中選擇不同的情境、角色，接受多元知識的滋養(yǎng)，逐步具備應(yīng)對未來生活挑戰(zhàn)的基本素養(yǎng)。

1﹒項(xiàng)目型拓展課程

項(xiàng)目型拓展課程有快樂足球、科幻畫、“體藝2+1”項(xiàng)目、體質(zhì)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目、英語樂翻天、小牛頓等，這些課程按年級設(shè)定課程目標(biāo)，整體提高學(xué)生身心素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.自主型拓展課程

自主型拓展課程由學(xué)生根據(jù)自己的口味“點(diǎn)菜”與學(xué)校根據(jù)老師的專長“排菜”組成，按“體藝特長類課程”（見表1）、“實(shí)踐活動(dòng)類課程”（見表2、表3）兩大類別，共開設(shè)了幾十門，分校級、段級、班級三個(gè)層面，安排兩塊時(shí)間——“夢想星期二”和“夢想星期四”下午第三節(jié)各1節(jié)，共2節(jié)，按“選擇·走班（除一年級）·混齡”實(shí)施，形成“金字塔”結(jié)構(gòu)：周二塔尖班（校級項(xiàng)目）、塔身班（段級項(xiàng)目）活動(dòng)，周四塔尖班（校級項(xiàng)目）、塔基班（班級項(xiàng)目）活動(dòng)。體現(xiàn)了因材施教，“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求、差異發(fā)展。自主型拓展課程表（見表4）：

表1 體藝特長類課程

表2 實(shí)踐活動(dòng)類課程

表3 實(shí)踐活動(dòng)類課程

表4 自主型拓展課程表

（四）課程開發(fā)

為保證拓展課程正常開設(shè)與教學(xué)質(zhì)量，不讓它流于形式，課程的開發(fā)就變成了迫在眉睫的事情。學(xué)校分層設(shè)置課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，既有教師個(gè)人開發(fā)的課程，又有教研組團(tuán)隊(duì)開發(fā)的課程，更有依托學(xué)校抽調(diào)精干力量集體開發(fā)的課程。對于實(shí)施有基礎(chǔ)、教師個(gè)體教學(xué)有能力的課程，就依托老師個(gè)人開發(fā)，如禮儀童謠、剪紙、布藝等課程。對于多個(gè)平行班開設(shè)的拓展課程，就依托年級組教師的集體力量來開發(fā)，力圖將課程開發(fā)得更有梯度和彈性，如書法、廉潔讀本、編織、兒童歌曲等課程。對于需要專職教師技術(shù)指導(dǎo)的拓展性課程，就攜手教研組的力量和任課教師共同開發(fā)，如創(chuàng)意編程、口風(fēng)琴、乒乓球、體操、田徑、音樂欣賞等課程。對于學(xué)校特色的拓展課程，則借助校內(nèi)外團(tuán)隊(duì)力量來開發(fā)，如快樂足球、紅色崇壽、三棋、水粉、豎笛等課程。

（五）課程實(shí)施

通過深化課程改革，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，保障教學(xué)秩序，開展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課題研究，打造學(xué)校特色，追求輕負(fù)高質(zhì)，提升教學(xué)有效性，為學(xué)生搭設(shè)自由成長的舞臺。

1.課程實(shí)施方式

直觀體驗(yàn)式：通過閱讀文本，媒體欣賞等形式獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同。

實(shí)地考察式：通過實(shí)地考察，運(yùn)用看、聽、想、問等方式獲取第一手資料，增加知識，開闊視野。

動(dòng)手實(shí)踐式：通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等方式，獲取對課程內(nèi)容最直接的體會和感受。

主題討論式：似頭腦風(fēng)暴的形式，圍繞一個(gè)主題展開多角度、多方面的討論，以拓展思路，學(xué)會多角度考慮問題。

2.課程實(shí)施模式

教師走班：為了讓學(xué)生得到平等的優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮教師專業(yè)特長與專項(xiàng)能力，我校在部分課程教學(xué)中實(shí)行教師走班制，讓教師集中精力，針對一個(gè)內(nèi)容作深入地研究。

學(xué)生走班：為了更好地滿足學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，彰顯學(xué)生的主體地位，在部分課程中，特別是在自主型拓展課程中，學(xué)校嘗試進(jìn)行學(xué)生走班。以校級、段級兩個(gè)層次，打破原有班級模式，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平選擇老師上課，“二次選課”、“引導(dǎo)選課”、“快樂跑課”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生自我認(rèn)識能力，增強(qiáng)自信心，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展平臺。

長短課時(shí)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與課程特色設(shè)置長短課，充分考慮學(xué)生、年級和科目特點(diǎn)，對各學(xué)科的上課時(shí)間作出調(diào)整，在保證課時(shí)總量不變的前提下，將原來固定的每節(jié)課40分鐘，變?yōu)闀r(shí)間不一的長短課。

（六）課程評價(jià)

根據(jù)學(xué)科性質(zhì)針對不同課程，采用不同的課程評價(jià)形式，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。評價(jià)從一張?jiān)嚲矶ǔ煽兿蜃⒅貙W(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，從考試模式向闖關(guān)游戲、舞臺展示等轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生和家長注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程及綜合能力，樹立正確的質(zhì)量觀人才觀。學(xué)校按《崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)表》，從五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：匯編校本教材、教學(xué)實(shí)施、資料收集包、成果、學(xué)生對課程滿意度。

1.教師個(gè)性化評價(jià)

學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評價(jià)五環(huán)節(jié)對教師進(jìn)行檢測，采用預(yù)約聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)科調(diào)研、家長學(xué)生問卷調(diào)查等方法，對教師進(jìn)行綜合考評，評選課改先進(jìn)個(gè)人。

2.學(xué)生多元激勵(lì)評價(jià)

學(xué)校按《崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)星級評比實(shí)施辦法》，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，改革評價(jià)制度，嘗試多樣化、個(gè)性化、多元化的評價(jià)，在評價(jià)中肯定學(xué)生進(jìn)步，幫助挖掘其潛力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

3.教研組團(tuán)隊(duì)評價(jià)

學(xué)校注重團(tuán)隊(duì)合作，對教研組工作評價(jià)采取兩種方式：一是捆綁式考評，主要評價(jià)團(tuán)隊(duì)開發(fā)、落實(shí)課程的能力；二是由行政人員結(jié)對考評，每個(gè)年段安排相關(guān)行政人員參與、指導(dǎo)教研組課程研究活動(dòng)，調(diào)研學(xué)科教學(xué)情況；三是由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和考核小組進(jìn)行綜合評定，評出課程開發(fā)先進(jìn)教研組。

4.家長評價(jià)：學(xué)生家長對子女學(xué)習(xí)拓展型課程的評價(jià)。

(作者：浙江省慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)校長)

[責(zé)任編輯：孫燕蘭]

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1673－9949（2016）12－0059－04