■錢(qián)奮龍 荊國(guó)琴 王初霞

以學(xué)校發(fā)展教師以教師發(fā)展學(xué)校

■錢(qián)奮龍 荊國(guó)琴 王初霞

“教師發(fā)展學(xué)?！笔恰皩W(xué)校發(fā)展教師”的目的，“學(xué)校發(fā)展教師”是“教師發(fā)展學(xué)?！钡那疤?。學(xué)校采取多頂舉措加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施“333”教師培訓(xùn)工程；搭建有效載體，開(kāi)辟三大教師培訓(xùn)基地建設(shè)；創(chuàng)設(shè)高效平臺(tái)，發(fā)揮校級(jí)名師工作室的紐帶作用；強(qiáng)化主流導(dǎo)向，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在功能。這四項(xiàng)舉措的實(shí)施為學(xué)校邁向新的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)型發(fā)展教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)在功能

學(xué)校發(fā)展，教師為本?！敖處煱l(fā)展學(xué)?！钡默F(xiàn)代理念確立了教師在學(xué)校發(fā)展中的主體地位，主體地位的實(shí)現(xiàn)度取決于主體作用的發(fā)揮度，主體作用的發(fā)揮度取決于主體專(zhuān)業(yè)的發(fā)展度（職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展能力）?！敖處煱l(fā)展學(xué)校”是“學(xué)校發(fā)展教師”的目的，“學(xué)校發(fā)展教師”是“教師發(fā)展學(xué)?！钡那疤?。要讓教師更好地發(fā)展學(xué)校，學(xué)校首先必須要很好地發(fā)展教師。

近幾年，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的諸多挑戰(zhàn)，筆者所在的江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校緊抓關(guān)鍵要素，重抓教師隊(duì)伍建設(shè)：校長(zhǎng)諸華平的《校本師資隊(duì)伍建設(shè)》一文發(fā)表于《上海教育科研》，校級(jí)名教師工作室的推廣經(jīng)驗(yàn)連續(xù)8期在《丹陽(yáng)日?qǐng)?bào)》上刊登，丹陽(yáng)電視臺(tái)專(zhuān)題報(bào)道了學(xué)校的“333”教師培訓(xùn)工程，教師許明脫穎而出被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，每年均有教師被評(píng)為“丹陽(yáng)市十佳教師”“鎮(zhèn)江市十佳教師”，2016年，學(xué)校被評(píng)為“丹陽(yáng)市教師隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！薄處熽?duì)伍建設(shè)碩果累累，造就了學(xué)校持續(xù)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展的良好局面。

一、建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施“333”教師培訓(xùn)工程

學(xué)校發(fā)展教師需要系統(tǒng)的規(guī)劃。近年來(lái)，學(xué)校圍繞“發(fā)展教師”這一主題，全面實(shí)施“333教師培訓(xùn)工程”，即用三年時(shí)間、開(kāi)展三個(gè)層次的培訓(xùn)、打造三支隊(duì)伍，通過(guò)三個(gè)“抓”，逐步提高學(xué)校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

三個(gè)“抓”為抓行政團(tuán)隊(duì)建設(shè)、抓學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)和班主任隊(duì)伍建設(shè)。

抓行政團(tuán)隊(duì)建設(shè)，即抓工作作風(fēng)建設(shè)，抓部門(mén)貢獻(xiàn)力評(píng)價(jià)。所有行政人員通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，研究管理方法，改變管理思維，形成管理風(fēng)格，提高執(zhí)行能力。學(xué)校定期開(kāi)展行政培訓(xùn)，如每學(xué)期一次的全體行政人員外出培訓(xùn)、每次為期一周的青年行政人員干部跟崗培訓(xùn)等，這些培訓(xùn)開(kāi)闊了行政人員的眼界，提升了管理能力。行政人員綜合素質(zhì)不斷提升，行政隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)，一批年輕教師脫穎而出，一批年輕行政人員正在茁壯成長(zhǎng)。

抓學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，即抓備課組建設(shè)，抓“教學(xué)五認(rèn)真”的落實(shí)。抓好備課組建設(shè)，首先要加強(qiáng)備課組長(zhǎng)的培訓(xùn)，每年級(jí)根據(jù)教學(xué)情況制定了《備課組長(zhǎng)考核細(xì)則》，每月進(jìn)行量化評(píng)比，選出優(yōu)秀備課組。細(xì)化“教學(xué)五認(rèn)真”要求，依據(jù)丹陽(yáng)市教育局下發(fā)的《中小學(xué)“教學(xué)五認(rèn)真”實(shí)施意見(jiàn)》和學(xué)校重新修改整合形成的《實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敖虒W(xué)五認(rèn)真”新規(guī)定》，學(xué)校認(rèn)真強(qiáng)化對(duì)“教學(xué)五認(rèn)真”的指導(dǎo)、督查、整改和考核，不斷抓實(shí)備課組集體備課工作，堅(jiān)持常態(tài)化聽(tīng)課交流機(jī)制，確保每周公開(kāi)課集體評(píng)議和網(wǎng)上評(píng)課的效果和質(zhì)量，嚴(yán)格落實(shí)“周檢查、月匯報(bào)”制度，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。學(xué)校先后有二十余名教師獲省、市級(jí)賽課一、二等獎(jiǎng)。

抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，即抓針對(duì)性培訓(xùn)，抓后備力量培養(yǎng)。不斷健全班主任隊(duì)伍管理制度，通過(guò)班主任例會(huì)、班主任沙龍、工作坊等多種形式，有效推進(jìn)“優(yōu)秀班主任”培訓(xùn)工程，圍繞常規(guī)管理問(wèn)題抓培訓(xùn)，結(jié)合中心工作、突擊性工作抓培訓(xùn)，突出副班主任隊(duì)伍抓培訓(xùn)，使班主任培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性和系統(tǒng)性，不斷提高班主任的綜合實(shí)力。在近幾年的“班主任基本功大賽”中，學(xué)校多名教師獲得鎮(zhèn)江市、丹陽(yáng)市“班主任基本功大賽”一、二等獎(jiǎng)，多人被破格晉升為“丹陽(yáng)市學(xué)科帶頭人”。

二、搭建有效載體，開(kāi)辟三大教師培訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校在實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的培訓(xùn)策略中，突出“三個(gè)掛靠”建設(shè)：

一是掛靠教育界的名家，開(kāi)辟校內(nèi)培訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校緊扣“三自”辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)了“自在大講堂”，先后邀請(qǐng)陳鎖明、錢(qián)志亮、高金英、鄭杰等全國(guó)知名的教育名家來(lái)校講學(xué)，不斷更新教師的教育觀念、開(kāi)闊教師的教育視野、提升教師的教育境界，不斷引領(lǐng)教師走向教育的發(fā)展前沿。

二是掛靠高?；?qū)I(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)辟假期培訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校和北京師范大學(xué)教師培訓(xùn)中心、上海師范大學(xué)等全國(guó)知名高校進(jìn)行合作，每年利用暑期時(shí)間進(jìn)行“中青年骨干教師培訓(xùn)”“班主任培訓(xùn)”“中小學(xué)銜接”等專(zhuān)題系列培訓(xùn)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三是掛靠名校，開(kāi)辟跟崗培訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校積極開(kāi)展與省內(nèi)外名校的聯(lián)誼學(xué)習(xí)，和他們結(jié)成聯(lián)誼單位，分層次、分批次派出校長(zhǎng)、中層行政干部進(jìn)行周期性的跟崗學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中借鑒，在比較中反思，在實(shí)踐中鍛煉，不斷汲取名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對(duì)自我的發(fā)展要求，從而不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)校和部門(mén)工作的領(lǐng)導(dǎo)力。

借助“三個(gè)掛靠”建設(shè)，學(xué)校形成了一個(gè)個(gè)隊(duì)伍建設(shè)的有效載體，讓“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”發(fā)揮出實(shí)實(shí)在在的效果。

三、創(chuàng)設(shè)高效平臺(tái)，發(fā)揮校級(jí)名師工作室的紐帶作用

學(xué)校發(fā)展教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，有序開(kāi)展“校級(jí)名師工作室”創(chuàng)建活動(dòng)，充分發(fā)揮市級(jí)、校級(jí)名師工作室的學(xué)科引領(lǐng)和輻射作用：以校級(jí)名師工作室的創(chuàng)建為導(dǎo)向，激勵(lì)更多的骨干教師脫穎而出，有效發(fā)揮他們對(duì)隊(duì)伍建設(shè)的帶動(dòng)作用；以校級(jí)名師工作室的建設(shè)為紐帶，優(yōu)化合作性學(xué)習(xí)型組織，有效推動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)；以校級(jí)名師工作室的職責(zé)為動(dòng)力，聚集學(xué)科教學(xué)精英，有效形成“三自課堂”建設(shè)的攻堅(jiān)力量；以校級(jí)名師工作室的全覆蓋為目標(biāo)，構(gòu)建完整的教科研網(wǎng)絡(luò)，有效形成高效課堂建設(shè)的完善系統(tǒng)。

繼學(xué)校教師吳春和成為丹陽(yáng)市第一批十大名師工作室導(dǎo)師，教師許明成為丹陽(yáng)市第二批名師工作室導(dǎo)師后，在他們的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校先后創(chuàng)建了第一批名師工作室4個(gè)、第二批名師工作室8個(gè)，涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)、中學(xué)生物、計(jì)算機(jī)、心理健康等多門(mén)學(xué)科，輻射了多個(gè)學(xué)段。一年多的時(shí)間里，帶動(dòng)80多名教師開(kāi)展了100余次課堂展示、沙龍研討、專(zhuān)題講座、教學(xué)比武、參觀考察等活動(dòng)，進(jìn)行了20多個(gè)課題的研究，其中國(guó)家級(jí)課題“創(chuàng)班花文化特色，走‘三自’育人新路”已成功結(jié)題，省級(jí)課題“初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效自主探究策略研究”“以文化為載體建構(gòu)心育式德育模式”等成功立項(xiàng)研究，有21名教師在省、市級(jí)各類(lèi)賽課中獲獎(jiǎng)，有40余篇論文發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文設(shè)計(jì)》《教學(xué)月刊》《江蘇教育》《班主任》等國(guó)家、省、市級(jí)刊物。名師工作室逐漸成為研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心，成為中青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)，打造了一支有成就、有影響的“三自”教師團(tuán)隊(duì)。

為建立健全名師工作室的考核和評(píng)價(jià)體系，加大對(duì)名師工作室的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)力度，2016年7月，學(xué)校面向全市，聯(lián)合聯(lián)誼學(xué)校，聘請(qǐng)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，舉行了第二輪名師工作室展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)師匯報(bào)、沙龍互動(dòng)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)投票，并結(jié)合會(huì)后的材料評(píng)審、教師投票、微信投票，開(kāi)展了名師工作室評(píng)比活動(dòng)。9月初，經(jīng)個(gè)人申報(bào)、行政投票、學(xué)校研究，學(xué)校第三輪名師工作室成立，啟動(dòng)了新一輪名師工作室的研究與建設(shè)。

四、強(qiáng)化主流導(dǎo)向，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)能

學(xué)校發(fā)展教師需要把握主流導(dǎo)向。學(xué)校通過(guò)師德建設(shè)的常抓不懈和自主管理的不斷推進(jìn)，激發(fā)教師自我發(fā)展的強(qiáng)烈追求。

師德建設(shè)常抓常新，提高教師職業(yè)道德水平。學(xué)校在“戴伯韜教育思想”引領(lǐng)下，圍繞“三自”辦學(xué)理念，將教風(fēng)、校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化“三風(fēng)建設(shè)”，營(yíng)造育人環(huán)境，提高教師的業(yè)務(wù)水平及思想道德。學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，樹(shù)立以德治教的道德意識(shí)；集中開(kāi)展師德公開(kāi)承諾簽名活動(dòng)，“感動(dòng)實(shí)校十大人物”“十佳新人新事”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)微信平臺(tái)，組織全校師生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士投票評(píng)選，樹(shù)立學(xué)校師德典型，發(fā)掘教師典型的事跡和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師典型的影響力和示范性，營(yíng)造濃郁的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍，切實(shí)提高師德建設(shè)的質(zhì)量和效果。學(xué)校先后被評(píng)為“江蘇省先進(jìn)基層黨組織”“江蘇省五四紅旗團(tuán)委”“丹陽(yáng)市四星級(jí)先進(jìn)黨支部”。

自主管理不斷創(chuàng)新，激發(fā)隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校積極整合處室職能，成立三大中心，發(fā)揮其在條線管理體系中的主導(dǎo)作用；強(qiáng)化年級(jí)部職能，實(shí)施扁平化管理，發(fā)揮其在條塊管理體系中的主導(dǎo)作用。在強(qiáng)化行政自主管理效能的同時(shí)，逐步擴(kuò)大民主管理組織，構(gòu)建以學(xué)術(shù)委員會(huì)、師德委員會(huì)、申訴委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、校長(zhǎng)助理團(tuán)、教師督導(dǎo)團(tuán)、行風(fēng)監(jiān)督團(tuán)等非行政性組織為主體的協(xié)調(diào)管理體系，逐步落實(shí)自主管理的職能，不斷擴(kuò)大自主管理的參與范圍，不斷增強(qiáng)自主管理的參與力度，加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)校自主管理的綜合實(shí)力，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)水平不斷提高。

以學(xué)校發(fā)展教師，是學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)永恒的命題，也是一項(xiàng)常抓常新的系統(tǒng)工程。學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，自覺(jué)適應(yīng)新要求，緊抓“隊(duì)伍建設(shè)”這一發(fā)展關(guān)鍵，在務(wù)實(shí)中作為，在創(chuàng)新中作為，在開(kāi)拓中作為，為學(xué)校突破瓶頸制約，邁向新一輪發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者為江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）