江蘇省吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學 單曉露

小學低年級數(shù)學口頭作業(yè)設(shè)計與運用

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依據(jù)中央教改文件的精神，在小學教育中要嚴格控制課外書面作業(yè)數(shù)量，小學低年級原則上不布置書面家庭作業(yè)。那么小學低年級的口頭作業(yè)的設(shè)計與運用就較為重要了，可以運用口頭作業(yè)來幫助低年級學生鞏固所學知識，提升學習興趣。

一、低年級數(shù)學口頭作業(yè)的設(shè)計

1.設(shè)計口頭作業(yè)的原則

① 有趣而又能鞏固知識，小學低年級數(shù)學的教學內(nèi)容較為基礎(chǔ)，所以在設(shè)計口頭作業(yè)時也應(yīng)將鞏固基礎(chǔ)知識作為設(shè)計的重點。但單調(diào)地重復基礎(chǔ)會減低學生積極性，所以在設(shè)計口頭作業(yè)時要兼顧作業(yè)的趣味性，讓學生在快樂作業(yè)的過程中鞏固知識。

②簡潔而不簡單的口頭作業(yè)設(shè)計。低年級的孩子自主性較差，口頭作業(yè)是需要家長監(jiān)督，配合的作業(yè)形式，為了不增加學生和家長的負擔，做到減負增效，就要求在設(shè)計口頭作業(yè)時做到簡潔而不簡單。

2.設(shè)計口頭作業(yè)的類型

口頭作業(yè)的類型一般有動口的問一問，說一說；動手的比一比，玩一玩以及綜合實踐類。

①說，問。數(shù)學語言是數(shù)學的重要組成部分，也是較容易被忽視的一部分。而低年級的學生，對于數(shù)學語言的運用是較為欠缺的，所以設(shè)計口頭作業(yè)可以達到鍛煉學生的數(shù)學語言的目的。

問一問，“提出問題”是解決問題的前提，但低年級學生對于“問題”的概念的理解并不深入，許多學生能夠解決問題，卻不會提出問題。在許多教學內(nèi)容中都有“你還能提出哪些數(shù)學問題?”這樣的提問，但有許多學生提出的問題完全是“機械模仿”。在對口頭家庭作業(yè)進行設(shè)計時可以設(shè)計一些多樣的，有層次的，開放性思維的題目來讓學生自己提出問題，并向大家說明解決問題的思路，感受提出問題的樂趣和解決問題的成就感。

說一說，基于設(shè)計原則可以設(shè)計為說算理，說思路，說方法等形式的口頭作業(yè)。說算理，低年級的課程內(nèi)容在數(shù)的運算方面教學都是較為基礎(chǔ)的運算，是為以后的四則混合運算等做鋪墊的，這就要求學生對于基礎(chǔ)的計算算理能熟練掌握、理解和運用。

示例：一年級上冊《10以內(nèi)的加減法》口頭作業(yè)，說一說()+()=10,10-()=()兩道題目可以有多少種不同的算式？說一說你是怎么想的，怎么算的？

這道題幫助學生復習10以內(nèi)加減法的所有情形，鞏固基礎(chǔ)算理，也鍛煉學生逆向思維的能力，兩道題互為逆運算，找到一題的解題策略，另一題也能正確解決。

說思路和說方法。在解答問題時，讓學生用自己的語言說清對題意的理解，然后用清楚的語言說出解決問題的思路和方法。在大聲說的過程中，學生能自然而然地顯示出自己解決問題的思維過程，說出自己的認識和想法，也能客觀地暴露出學生的解題錯誤思維岔路。

②比，玩。低年級學生年紀還較小，為了增加口頭作業(yè)的趣味性和提高學生完成口頭作業(yè)的積極性，比一比，玩一玩的口頭作業(yè)也是必不可少的。

比一比，低年級的學生有一定的好勝心，教師的鼓勵，家長的贊揚對于學生的學習動力有較大的影響，所以比賽形式的口頭作業(yè)可以讓學生感受勝利的喜悅和成功的體驗。

示例：二年級下冊《表內(nèi)乘法》口頭作業(yè)，背誦乘法口訣給家長聽，并請家長記錄時間和錯誤，比一比哪些同學背得又快又好。

玩一玩，低年級學生年齡較小對于游戲的興趣較大，用游戲類的口頭作業(yè)能讓學生邊玩邊學，減小了題目枯燥感，提高了學生完成作業(yè)的熱情。

低年級的教材中有許多適合設(shè)計游戲的內(nèi)容，比如“數(shù)的分與和”，“20以內(nèi)數(shù)的加減法”，“100以內(nèi)數(shù)的組成”，“認識圖形”等等的作業(yè)都可以設(shè)計成小游戲的形式。

示例：利用撲克牌中1-10的數(shù)字牌，家長與學生分別抽牌，然后學生和家長輪流出題考對方，可以是10以內(nèi)的加減法，數(shù)的大小比較，表內(nèi)乘法等問題，可以利用撲克牌做許多與數(shù)學相關(guān)的游戲。

③綜合實踐類的口頭作業(yè)。低年級的作業(yè)設(shè)計中適當使用綜合實踐類的題目可以發(fā)展學生的應(yīng)用意識，幫助提高學生的學習興趣，提高學習的自主性。

二、口頭作業(yè)的完成

1.與學生的交流

現(xiàn)今，受固有的學習習慣和學習意識影響，學生較為重視筆頭作業(yè)，對于口頭作業(yè)往往易忽視和遺忘。對于低年級學生，要提高其對口頭作業(yè)的重視程度，要在作業(yè)布置時明確說明作業(yè)的重要性，在完成作業(yè)后進行檢查以提高學生的重視，對于完成度較好的學生進行表揚和鼓勵，對于沒有完成的學生進行適當批評，這有助于提高學生完成作業(yè)的積極性。注重與學生的交流，在布置作業(yè)時要將作業(yè)明確易理解地告知學生，并及時了解學生對于題目的理解以及在完成口頭作業(yè)時遇到的困難和問題。

2.與家長的交流

低年級數(shù)學口頭作業(yè)的完成必然少不了家長的配合，要讓家長愿意配合并且有效配合，這就要求教師做好與家長的交流與溝通。首先應(yīng)借助開學或者學期間的家?；顒酉蚣议L說明數(shù)學口頭作業(yè)對鞏固數(shù)學知識以及發(fā)展孩子數(shù)學思維所起到的良好作用，提高家長對于監(jiān)督，配合學生完成口頭作業(yè)的重視程度。

三、口頭作業(yè)的檢查與評價

1.口頭作業(yè)的檢查

①家長檢查，低年級的口頭回家作業(yè)許多都需要家長配合完成，所以可以讓家長監(jiān)督，檢查學生的口頭作業(yè)完成情況，并對學生的表現(xiàn)進行初步評價，可以讓家長在數(shù)學書上打分并簽名。

②互相檢查，對于較為簡單的說一說，讀一讀的作業(yè)可以讓同桌互相檢查或者選擇小組長來檢查學生的完成情況。教師與檢查的小組長做好溝通就能及時準確地了解作業(yè)的完成情況。

③數(shù)學日記，綜合實踐類的口頭作業(yè)可以與學生的表達能力鍛煉結(jié)合起來，要求學生完成后，用簡單的數(shù)學日記的形式記錄活動的收獲。

2.口頭作業(yè)的評價

首先作業(yè)的評價應(yīng)對學生起到激勵作用，低年級的學生都渴望自己的努力得到肯定和鼓勵，所以在進行評價時應(yīng)盡量使用正面的積極的語言給予每一個努力的學生平等公正的評價，為他們每一個小進步開心，讓他們感受到激勵。學生受到的積極的鼓勵越多，他們自身的積極性也會不斷提高。

其次在進行作業(yè)評價時要注意多角度，多方面的綜合進行評價，特別要注意不能只注重作業(yè)的結(jié)果而忽略學生完成作業(yè)的過程。還有關(guān)注學生的自我評價，不能打擊學生的自信心和積極性，要幫助學生正確認識自身的不足。

最后，可以將口頭作業(yè)的數(shù)學日記和一些小成果進行展示，讓學生進行互評，激發(fā)學生的良性競爭，不斷提高自主完成口頭作業(yè)的積極性。

口頭作業(yè)是低年級數(shù)學教學中一個必要的組成成分。學生在完成口頭作業(yè)的過程中，對于知識進行鞏固，打牢基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，加深了對數(shù)學思維的理解。在對低年級的數(shù)學教學中應(yīng)重視對于口頭作業(yè)的設(shè)計和運用。