江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 張蓓蓓

“引新”策略成就魅力課堂

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 張蓓蓓

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程……從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，實(shí)施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望……，不斷變革教師的教育觀念、駕輕就熟的教學(xué)手段與方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，革新輕車熟練的教學(xué)策略……?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，課堂教學(xué)是教育的主渠道。具體實(shí)施中應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。本文就課堂教學(xué)中的“引新”策略作點(diǎn)初步的探索。

一、趣味激疑策略

心理學(xué)研究表明，興趣和教學(xué)密切相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。一個(gè)人對(duì)某一方面的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)不遺余力地去追求，去探索。對(duì)小學(xué)生尤其重要的是把他們引進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的大門，為達(dá)到以苦為樂(lè)的更高境界，趣味激疑式“開場(chǎng)白”，用新穎的導(dǎo)語(yǔ)可“一語(yǔ)激起千層浪”。

如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，首先可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短詼諧的配樂(lè)故事把學(xué)生牢牢地吸引，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，……”學(xué)生在聽了一會(huì)后，發(fā)現(xiàn)老師在這個(gè)故事里總是在重復(fù)說(shuō)同樣的幾句話，由此，老師揭示在數(shù)學(xué)王國(guó)里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，它就是“循環(huán)小數(shù)”?！把h(huán)小數(shù)”這一概念的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，往往不能深刻理解其中個(gè)別的詞語(yǔ)，究其原因，一是概念本身比較抽象，二就是教者在方法上不當(dāng)。這樣的開場(chǎng)白，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽故事，接故事中，不僅激發(fā)了興趣，而且還初步感知了“無(wú)限”、“不斷”、“重復(fù)“等概念中重點(diǎn)詞的意思。

二、實(shí)踐操作策略

教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)等器官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在感知的過(guò)程中接受新的知識(shí)。這樣既可使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的真實(shí)可信感，又便于理解新知識(shí)。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我首先請(qǐng)小朋友們用8根小棒擺正方形，然后，我要求他們?nèi)杂?根小棒擺出一個(gè)一個(gè)的三角形，同時(shí)讓他們分別用算式表示出擺的過(guò)程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生觀察前后的算式，發(fā)現(xiàn)第二組的算式都余了2，這時(shí)趁機(jī)揭示課題“有余數(shù)的除法”。這樣的安排，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“有余數(shù)的除法”來(lái)源于實(shí)際，學(xué)習(xí)這一新知識(shí)，可以幫助解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)生積極參與的操作活動(dòng)中進(jìn)入新課，能夠強(qiáng)有力地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在感知的過(guò)程中很快地進(jìn)入探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、情境融入策略

學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)是確保教學(xué)有效的重要因素，也是教學(xué)成功的標(biāo)志。情境的融入是數(shù)學(xué)課堂的一種“氣氛”，它能促使學(xué)生不斷地探索、去思考、去解決問(wèn)題，并伴隨一種積極的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一種情境，能夠使學(xué)生感到神秘、好奇、疑惑，點(diǎn)燃起思維火花，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生急不可待地想獲得有關(guān)知識(shí)或嘗試一下自己能力的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，在教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“猴王分餅”的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，十分自然地引入新課，促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。

四、游戲反饋策略

游戲一向是小學(xué)生們的一大愛(ài)好，從他們一出生，可謂就是在游戲中成長(zhǎng)起來(lái)的。好的游戲不僅給他們帶來(lái)樂(lè)趣，而且智力還能得到很好的發(fā)展。一旦融入其中，更會(huì)樂(lè)此不疲。我們可以充分運(yùn)用這一特點(diǎn)有效地指導(dǎo)教學(xué)。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”，在下課的鈴聲快要響時(shí)，我沒(méi)有按部就班地給學(xué)生布置作業(yè)，而是以游戲的形式進(jìn)行‘動(dòng)腦筋離課堂’。要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)到講臺(tái)上說(shuō)一句話，再走出教室。說(shuō)的一句話，可以是‘幾是幾的倍數(shù)’、‘ 幾是幾的約數(shù)’或‘ 幾能被幾整除’。新穎有趣的“動(dòng)腦筋離課堂”游戲，鞏固了知識(shí)，檢查了效果，還進(jìn)行了糾正錯(cuò)誤和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得，靈活巧妙。此教學(xué)過(guò)程，學(xué)生已不僅僅停留在快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是進(jìn)入真正思考的創(chuàng)造境界。其間學(xué)生不但掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且使學(xué)生樹立了敢于探索的勇氣和信心。同時(shí)，后進(jìn)生也有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在創(chuàng)造的氣氛中，被喚起創(chuàng)造的欲望。

五、巧設(shè)懸念策略

懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)象感到不滿足和疑惑不解而產(chǎn)生的，對(duì)大腦皮層有強(qiáng)烈而持久的刺激作用。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)中如果有疑問(wèn)就會(huì)引起學(xué)生的求知欲望，它使你一時(shí)猜不透、想不通，丟不開也放不下，從而激起好奇心，產(chǎn)生要探個(gè)究竟，弄個(gè)明白的沖動(dòng)。

例如：在教學(xué)“能被2和5整除的數(shù)的特征”之前，我首先向?qū)W生提出：“只要你報(bào)出一個(gè)數(shù)，我就能知道這個(gè)數(shù)能不能被2或5整除?！背鲇趶?qiáng)烈的好奇心，學(xué)生搶著報(bào)較大的數(shù)，力求難住我。當(dāng)我都準(zhǔn)確迅速地判斷出來(lái)后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問(wèn)老師：“為什么你能判斷得又快又準(zhǔn)呢？”很想知道其中的奧妙，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9等整除的數(shù)是不是也有特征呢？”學(xué)生的潛在的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)起來(lái)了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑，熱烈，躍躍欲試的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的好奇欲望，探索欲望和競(jìng)爭(zhēng)欲望，就會(huì)使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂就會(huì)充滿朝氣，充滿活力，成就魅力課堂。