江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 趙建龍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 趙建龍

在新課標(biāo)準(zhǔn)下，教師要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，除了要傳授學(xué)生知識(shí)外，更有義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，幫助學(xué)生建立良好的人格。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中；數(shù)學(xué)；非智力；因素；培養(yǎng)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素除了有智力因素外，還有非智力因素。所謂的非智力因素指的是興趣、意志力、自信心等。這些因素不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響，而且對(duì)學(xué)生今后的生活、工作也有著很大的影響。在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，教師要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，除了要傳授學(xué)生知識(shí)外，更有義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生這些非智力因素，幫助學(xué)生建立良好的人格。這樣，教學(xué)的意義也就不僅僅只停留在分?jǐn)?shù)上。因此，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心等，幫助學(xué)生更好地去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，當(dāng)學(xué)生有了興趣后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也就不會(huì)感到辛苦，就好比一個(gè)喜歡踢足球的學(xué)生，不用強(qiáng)迫他去踢球，他也能在烈日炎炎下不知疲憊地去玩耍。由此可見，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣是很重要的。

興趣來源于一個(gè)“主動(dòng)”，想象一下，一個(gè)十分喜愛打籃球的學(xué)生，如果有人強(qiáng)迫他每天必須投籃多少次，每天必須繞著操場跑多少圈，長時(shí)間下去，這個(gè)學(xué)生當(dāng)看到籃球時(shí)就會(huì)感到厭煩。學(xué)習(xí)也是這樣，在很多情況下，學(xué)生總感覺自己是被強(qiáng)迫地去學(xué)習(xí)，而這個(gè)年齡段的學(xué)生又十分不喜歡被強(qiáng)迫做某些事。因此，要激發(fā)學(xué)生的興趣，需要教師發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，用合適的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)。比如，在講解“一次函數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生們進(jìn)行討論交流，探索生活中的函數(shù)現(xiàn)象，并說出一次函數(shù)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生告訴我，利用一次函數(shù)可以為我們?cè)谫徫飼r(shí)提供多種購物方案，有助于我們避免“圈套”。除此之外，學(xué)生們也說出了一些其他的應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值后，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就變得更加濃厚了。

在這個(gè)課例中，我沒有直接讓學(xué)生做練習(xí)題去鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而是先對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，這時(shí)學(xué)生們也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法也有很多，具體情況要具體分析，總之教師要明白數(shù)學(xué)教學(xué)是門藝術(shù)，各種方法也不是一成不變的，在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生們非智力因素時(shí)也應(yīng)如此。

二、完善教學(xué)方法，提高學(xué)生信心

其實(shí)大多數(shù)人的智力都是相差不大的，學(xué)生們的成績之所以千差萬別，在很大程度上是受到了非智力因素的影響。在這些非智力因素中，信心對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了很大的作用。有很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)方法不正確等原因，使得成績十分不理想，而成績不理想了，學(xué)習(xí)的信心就沒了，而沒了信心，又使得學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績一落千丈。這是一個(gè)惡性循環(huán)，教師需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，首先，教師要和學(xué)生多溝通，說一些鼓勵(lì)的話語，告訴他們數(shù)學(xué)并不是不可戰(zhàn)勝的，只要掌握了方法，努力學(xué)習(xí)一定可以追趕上其他同學(xué)的步伐?？傊?，在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，一定要真誠，鼓勵(lì)的話也要盡量符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，否則只會(huì)讓學(xué)生感覺到其中的“假意”，也就讓鼓勵(lì)失去了作用。比如一個(gè)成績極差的學(xué)生，教師告訴他努力學(xué)習(xí)，很快就可以名列前茅，這樣的話可信度極低。這時(shí)，教師就要和學(xué)生們多加溝通，找出學(xué)生問題的所在，并結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的問題，開展分層教學(xué)，完善教學(xué)方法。比如有的學(xué)生幾何思維較差，教師就要針對(duì)這方面對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)；又比如，一些學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力較差，因此在解決函數(shù)與圖像結(jié)合的問題時(shí)，會(huì)遇到很大的麻煩。這時(shí)，教師就要對(duì)這部分知識(shí)重點(diǎn)講解，并且可以采用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的情景，幫助學(xué)生們理解并掌握。

信心的建立需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中教師可能也會(huì)遇到很多困難。但是，一個(gè)合格的教師就要勇于面對(duì)這些困難，耐心、細(xì)心地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，當(dāng)學(xué)生們有了輕松解決問題的能力后，他們的信心也自然建立了。這時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)變得更高，信心也就變得更強(qiáng)，由此，便形成了一個(gè)良性循環(huán)。在這其中，教師的引導(dǎo)作用是很關(guān)鍵的。

三、端正學(xué)生的態(tài)度，樹立正確的人生觀

有缺乏信心的學(xué)生，就有過于自信的學(xué)生。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法正確客觀地評(píng)價(jià)自己這是一些學(xué)生的通病，并且出現(xiàn)這種情況的多為成績中上，有一些小聰明的或者成績十分低的學(xué)生。有很多成績算不上好又算不上差，又有一些小聰明的學(xué)生，他們的成績浮動(dòng)一般較大，并且在他們眼里認(rèn)為只要稍加努力就可以取得好成績，這是一種極其錯(cuò)誤的觀念。在初中階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正學(xué)生的這些觀念。因?yàn)?，想要取得成功是需要不斷努力的，憑借著小聰明是無法取得大的成就的。

在講解“中心對(duì)稱”這部分概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)都感到很“不屑”，覺得不用聽就可以弄明白。這時(shí)，我讓其中一個(gè)學(xué)生告訴我什么叫作中心對(duì)稱，這個(gè)學(xué)生也將自己理解的概念告訴了我并和軸對(duì)稱進(jìn)行了區(qū)分。接下來，我給他設(shè)置了幾個(gè)習(xí)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了延伸。這時(shí)，他剛才的“威風(fēng)”已經(jīng)絲毫不見，磕磕巴巴地將問題回答了上來，效率十分低下。在課下，我對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了思想教育，他也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示在以后的學(xué)習(xí)中要踏實(shí)一些，并下定決心要取得好成績。

總之，非智力因素對(duì)學(xué)生的成長起到了很重要的影響，有助于學(xué)生情商的提高。教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

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