江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔣 海

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔣 海

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會遇到各種教學(xué)現(xiàn)象。我對這些現(xiàn)象進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象反思后，其實(shí)可以明悟一些道理，這些道理運(yùn)用得當(dāng)，是有助于提高教學(xué)水平的。本文對此進(jìn)行了分析研究。

初中；數(shù)學(xué)；感悟

教師是一個不斷和學(xué)生溝通交流的職業(yè)，因此，在教學(xué)過程中就會遇到各種教學(xué)現(xiàn)象。我對這些現(xiàn)象進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象反思后，其實(shí)可以明悟一些道理，這些道理運(yùn)用得當(dāng)，是有助于提高教學(xué)水平的。下面，我就將教學(xué)過程中遇到的一些問題、現(xiàn)象拿出來分享，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)帶來借鑒意義。

一、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

教師在學(xué)生的眼里一直是一個威嚴(yán)的形象，很少有人去挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一直處于一個很被動的地位。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生一直處于一個被束縛的狀態(tài)，他們不敢去思考，即使在面對老師錯誤時也很少有人提出。

在講解“冪的運(yùn)算”這部分內(nèi)容時，我在計(jì)算時出現(xiàn)了一個錯誤，當(dāng)時我也沒發(fā)現(xiàn)這個錯誤。很多學(xué)生在面對這個錯誤時，都沒有說話，而是“認(rèn)真地”聽我講解。這時，有個學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生說到：“老師，你在運(yùn)算時那個指數(shù)寫錯了，你將7寫成了9。”我聽到這個平時調(diào)皮的學(xué)生的話后，皺了皺眉眉頭，以為他又在搗亂，其他學(xué)生也都“竊喜”，認(rèn)為這個學(xué)生又要挨批。我看了下自己的板書，對計(jì)算過程進(jìn)行了仔細(xì)檢查，真的發(fā)現(xiàn)出錯了，而這個錯誤純屬是因?yàn)槲以跁鴮憰r犯得低級錯誤。我糾正錯誤后，然后繼續(xù)進(jìn)行講解。而那個指出錯誤的學(xué)生也在其他學(xué)生異樣的眼神中低下了頭。

在課下，我對這堂課的過程進(jìn)行了反思，我思考：這個錯誤難道其他的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)嗎？他們是真不懂還是有意不說？為什么在那個學(xué)生指出我錯誤的時候，我的第一反應(yīng)是那個學(xué)生在搗亂？我反問了自己很多問題，通過對教學(xué)過程的反思，我明白了我仍然存在著腐朽的教學(xué)觀念，而要解決這個問題，就要建立和諧的師生關(guān)系。教師可以讓學(xué)生對自己“敬”，但要盡量消除學(xué)生對自己的“畏”。因此，在下堂課中，我將上次算錯的那個式子寫在了黑板上，并且寫得明顯，然后說到：“在這里，老師對教學(xué)中所犯的錯誤，表示歉意?！蔽业恼Z氣很誠懇，學(xué)生們看到我這樣的表現(xiàn)后，都感到很驚訝。然后，我又說到：“同時，也很感謝XX同學(xué)給我指出了錯誤，這是老師的失誤，以后一定會避免?！边@個學(xué)生感覺到我深深的謝意后，顯得很不自在。但是，在這之后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加端正，學(xué)習(xí)成績也有了飛速的提高。因此，要想有效地開展教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系是極為重要的。

二、知其然，更要知其所以然

很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會忽略對課本基礎(chǔ)知識的挖掘，這些教師更加喜歡用習(xí)題去提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。同時，一些學(xué)生也反映，數(shù)學(xué)概念晦澀難懂，看這些概念不如直接做題有效果。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生“知其然，不能知其所以然”。

在講解“勾股定理”后，我對概念進(jìn)行了簡單的講解，并強(qiáng)調(diào)這個公式的重要性。然后，就給學(xué)生們設(shè)計(jì)了相關(guān)的習(xí)題，讓他們進(jìn)行練習(xí)，以此鞏固他們的知識。其中有個習(xí)題其實(shí)就是對勾股定理證明過程的考察，就是對課本知識的一個變形延伸，可是很多學(xué)生在解決這道題時沒有思路。在講解的過程中，我也發(fā)現(xiàn)這道題就是一個對基本概念的延伸，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生多看基礎(chǔ)知識，多研究課本。

隨后，我對這個教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了反思，我認(rèn)為學(xué)生們之所以沒能有效地解決這個問題，我是有一定的責(zé)任的。在講解這部分內(nèi)容時，我沒有考慮到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)是否真正能夠幫助學(xué)生理解這個定理的推論，沒有細(xì)化地剖析，而是以自己的主觀論斷，去認(rèn)定學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。因此，我又反過來對這部分知識進(jìn)行了講解。這時，我主要是對基本的原理進(jìn)行剖析，然后組織學(xué)生一起探索這個定理得出的原理。在以后的授課過程中，我會對一些基本原理進(jìn)行深入的研究，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地去理解掌握知識，讓他們“知其然，更要知其所以然”，并且這樣還有助于促進(jìn)學(xué)生的思維，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、留意課堂反饋情況，有針對性地開展教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道，這幾十分鐘會給學(xué)生帶來極高的教學(xué)效率。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，有效地發(fā)揮這幾十分鐘的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，會有一部分學(xué)生很“認(rèn)真”地聽課，但是學(xué)習(xí)效果就是不強(qiáng)，成績也無法得以提高。教師應(yīng)該時刻留意課堂情況，有針對性地開展教學(xué)，找出問題的原因所在，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。

在講解“一次函數(shù)的應(yīng)用”時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生眉頭緊皺像是思考問題；有的學(xué)生會意地點(diǎn)頭，像是明白了問題所在；有的學(xué)生聚精會神地看著黑板，生怕錯過老師的每句話、每個字。可是在提問時，學(xué)生們的回答情況并不理想。

我對這些現(xiàn)象進(jìn)行了反思：為什么學(xué)生付出了努力，但是學(xué)習(xí)效果卻不明顯，反而使得他們的成績越來越差呢？我對其中的原因進(jìn)行了剖析，首先有一部分是學(xué)生的因素，比如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解起來會有困難，這時我就有針對性地開展教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識。同時，還有一些學(xué)生看似認(rèn)真，但是屬于一種“假認(rèn)真”現(xiàn)象，他們對學(xué)習(xí)提不起興趣，也就難以集中注意力了。針對教學(xué)上出現(xiàn)的問題，于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教學(xué)中還有著很多類似這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)這些問題，用一顆慧心去反思這些問題，并從中總結(jié)出教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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