江西省寧都縣會(huì)同中心小學(xué) 黃 韜

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江西省寧都縣會(huì)同中心小學(xué) 黃 韜

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于該教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的一點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生受年齡、心理、認(rèn)知等方面影響，其對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全取決于自己是否對(duì)該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)感興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分重要。本文從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、運(yùn)用各種活動(dòng)及實(shí)施差異化教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，望給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

小學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；措施

常言道，興趣是最好的老師。所謂學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生從心理方面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有了追求的欲望，從而推動(dòng)自己不斷學(xué)習(xí)。但從相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果得知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍不重視學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，依舊采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，而學(xué)生被動(dòng)地在課堂下聽(tīng)講，最后做習(xí)題完成學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程很少有交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失興趣，也不利于整體素質(zhì)提高，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教師要善于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型意識(shí)。所謂數(shù)學(xué)模型是幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)相連接的橋梁，學(xué)生一旦建立數(shù)學(xué)模型，就能從數(shù)學(xué)的角度展開(kāi)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中運(yùn)用舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。例如某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《替換的策略》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深層次地理解相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系的等量替換，就通過(guò)多媒體軟件播放相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀形象地明白只要將兩種量替換為一個(gè)量即可。這種從直觀思維轉(zhuǎn)向抽象幾何圖形也是將現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中初步了解了建模思想在數(shù)學(xué)中的作用，可采用畫(huà)圖模式解決相關(guān)替換數(shù)學(xué)問(wèn)題，此外還要捕捉有效數(shù)學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。相關(guān)教育學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)要具有生命力，只有生命力的課堂才會(huì)使學(xué)生迸發(fā)智慧的火花。”例如某數(shù)學(xué)教師在講解《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課堂上有位學(xué)生在聽(tīng)教師講解過(guò)概念后，就提出“百分?jǐn)?shù)的分子可能是整數(shù)”的問(wèn)題，此時(shí)教師就順勢(shì)讓學(xué)生舉出實(shí)例或翻閱相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有效掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為小數(shù)或整數(shù)，還由此來(lái)理解現(xiàn)實(shí)生活中的百分?jǐn)?shù)。如有的學(xué)生舉例，身上所穿的毛衣涵蓋80%左右的羊毛成分等，種種研究分析行為都能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只是教師在課堂上針對(duì)某一重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，無(wú)需開(kāi)動(dòng)大腦。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法就喪失了興趣。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易被感興趣的事物吸引，再加上活潑好動(dòng)，如果讓他們每節(jié)課都規(guī)矩著聽(tīng)課有較大的難度，教學(xué)效果也不盡人意。因此教師要運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛、耳朵等器官，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先游戲法，某小學(xué)教師就常在課堂中運(yùn)用摘蘋(píng)果或開(kāi)火車(chē)的游戲，還改動(dòng)教材中的練習(xí)題。例如某節(jié)教學(xué)內(nèi)容后有這樣一道習(xí)題：“在對(duì)的題后面打“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。教師就在黑板上貼出各種小動(dòng)物的圖片并寫(xiě)上錯(cuò)誤題目，之后讓學(xué)生扮演小醫(yī)生給生病的小動(dòng)物治病，這個(gè)游戲式教學(xué)活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都自愿當(dāng)小醫(yī)生，除了能提高教學(xué)效果，在一定程度上還能起到德育教育的目的。

三、實(shí)施差異教學(xué)，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)以教材為主，但也總局限在此范圍內(nèi)，單一的教學(xué)內(nèi)容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到提升。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況設(shè)置闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生闖不同的關(guān)卡，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的樂(lè)趣。如可將第一關(guān)設(shè)置為在現(xiàn)實(shí)生活中和五角星中尋找角；第二關(guān)可設(shè)置為認(rèn)識(shí)各個(gè)角的部分名稱(chēng)；第三關(guān)可設(shè)置為比較角的大小；第四關(guān)，即最后一關(guān)可設(shè)置為判別鈍角、直角和銳角，四關(guān)在難度上層層遞進(jìn)，教師可在教學(xué)中根據(jù)關(guān)卡難易程度選擇不同學(xué)生回答，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，最重要的是讓每位學(xué)生都能取得進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，就可應(yīng)用差異化教學(xué)：教師在教學(xué)前要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作為目標(biāo)設(shè)置參考，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較高的學(xué)生可將目標(biāo)設(shè)置為“利用圖形進(jìn)行創(chuàng)造性折剪和拼搭”。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“了解和掌握由哪些形狀構(gòu)成圖形”。如果基礎(chǔ)差的學(xué)生在此過(guò)程中掌握得較好，可對(duì)此類(lèi)學(xué)生提出更高的目標(biāo)要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的層層推進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是必然措施，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，教師所講的知識(shí)也能真正進(jìn)入學(xué)生心中。因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師擺正數(shù)學(xué)觀念，注重學(xué)生在課堂上的主體作用，巧妙激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)運(yùn)用各種活動(dòng)及采用差異化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

[1]高文蔚.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].教育界：綜合教育研究，2015（9）：128-128.

[2]魯俊敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫(xiě)算：教師版，2015（42）：168-168.

[3]李明娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（1）：106-106.