江西省贛州市會昌縣麻州初中 林樹發(fā)

如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

江西省贛州市會昌縣麻州初中 林樹發(fā)

復(fù)習(xí)課教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平非常重要。本文主要以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性為主線，從三個方面闡述了數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)怎樣采取措施達(dá)到這一目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)課堂的效率，從而真正提高學(xué)生的綜合實踐能力。

初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；有效性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣性沿用灌輸式教育。在這種教育模式中，學(xué)生的主體地位得不到尊重，課堂學(xué)習(xí)氣氛也不夠活躍，加之?dāng)?shù)學(xué)知識具有一定的理論性和抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就失去了學(xué)習(xí)興趣。而復(fù)習(xí)課是鞏固學(xué)生知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵。若要提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、借助數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式

設(shè)計數(shù)學(xué)問題能夠引發(fā)學(xué)生思考，開動學(xué)生大腦，從而使學(xué)生在分析問題、探究問題、解決問題的過程中提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。需要注意的是教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，要根據(jù)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計具有針對性、引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問題，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的目標(biāo)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入推行的背景下，教師要重視數(shù)學(xué)問題的多樣性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是要通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。如將比較接近的知識點(diǎn)綜合在一起，并涉及具有對比性的問題，讓學(xué)生在對比的過程中能夠發(fā)散思維，系統(tǒng)化學(xué)生的知識體系?；蛘咴O(shè)計變式問題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，從而提高學(xué)生舉一反三、應(yīng)變思維的能力。設(shè)計綜合性應(yīng)用問題，促使學(xué)生能夠自主整合數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在解決數(shù)學(xué)問題中，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。設(shè)計互逆問題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力?？傊瑪?shù)學(xué)教師要重視在復(fù)習(xí)課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形式多樣、難易適中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，從而提高初中復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

二、以學(xué)生為本，提高學(xué)生綜合實踐能力

開展教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并不尊重學(xué)生的主體地位，顯然，這與新課改的教學(xué)理念是相悖的。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要始終以突出學(xué)生主體地位為基本教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要重視從學(xué)生實際出發(fā)。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)。其次，教師可以借助合作探究教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式等形式多樣的教學(xué)模式突出學(xué)生主體地位。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動思考、探究、總結(jié)、學(xué)習(xí)，這也就意味著教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如有關(guān)平行四邊形知識的復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師可以開展學(xué)生探究結(jié)合教師教學(xué)的學(xué)習(xí)活動。先讓學(xué)生以小組為基本單元對平行四邊形的性質(zhì)、定義、判定等知識進(jìn)行整理，然后教師再設(shè)計相關(guān)習(xí)題，促使學(xué)生將這些知識進(jìn)行實踐。同時在學(xué)生探究的過程中，教師要重視對學(xué)生的指導(dǎo)和講解，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)化平行四邊形的知識，真正提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。由此可見，教師要始終貫徹突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，落實以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)理念。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，重視少講精練

教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，要重視設(shè)計典型、綜合性的例題、習(xí)題，以突出復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。另外，教師還可以結(jié)合中考，針對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

尤其是對于一些易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)和學(xué)生思維障礙點(diǎn)，教師可以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中采取講練結(jié)合的教學(xué)模式，加深學(xué)生對這些的印象，并增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會，從而真正提高數(shù)學(xué)能力。另外，教師還可以在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)測試題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。例如在實數(shù)的復(fù)習(xí)過程中，教師可以將考題作為例題進(jìn)行剖析。如這樣一個問題：在一條東西走向的馬路旁，有青少年宮、學(xué)校、商場、醫(yī)院四家公共場所，已知青少年宮在學(xué)校東300m處，商場在學(xué)校西200m處，醫(yī)院在學(xué)校東500m處。若將馬路近似地看作一條直線，以學(xué)校為原點(diǎn)，向東方向為正方向，用1個單位長度表示100m。（1）在數(shù)軸上表示出四家公共場所的位置；（2）列式計算青少年宮與商場之間的距離。同時在剖析的過程中，將有關(guān)實數(shù)的知識點(diǎn)滲透其中，以加深學(xué)生的認(rèn)識。

綜上所述，初中復(fù)習(xí)課教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視從借助數(shù)學(xué)問題、以學(xué)生為本、重視少講精練三個方面改變復(fù)習(xí)課教學(xué)的形式，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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