江蘇省興化市垛田中心小學(xué) 韓 菲

小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題—學(xué)習(xí)—應(yīng)用”教學(xué)模式管窺

江蘇省興化市垛田中心小學(xué) 韓 菲

對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，注重對(duì)興趣的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并且讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，所以“問(wèn)題——學(xué)習(xí)——應(yīng)用”這一教學(xué)模式無(wú)疑是最好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；學(xué)習(xí)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)與生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，生活中的方方面面存在不少的問(wèn)題，而其中的某些方面就要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。所以，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并準(zhǔn)確地將其應(yīng)用到生活中才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而不是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，取得高分的成績(jī)。在小學(xué)階段就讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于以后學(xué)習(xí)更有難度的數(shù)學(xué)，解決更高難度的問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)與生活聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效、有趣。其中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)模式則是“問(wèn)題——學(xué)習(xí)——應(yīng)用”教學(xué)模式。

一、有趣的問(wèn)題引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的教學(xué)任務(wù)較輕，但是教師不可以對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)掉以輕心，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式奠定了基礎(chǔ)。所以小學(xué)的課堂教學(xué)要注意的一個(gè)重要問(wèn)題就是引起并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過(guò)一個(gè)有趣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很重要，例如，在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)《整數(shù)的除法》，采用新舊知識(shí)對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)。課前教師可以帶到教室八顆糖，兩個(gè)塑料袋，并且請(qǐng)大家將八顆糖平均放到兩個(gè)袋子里，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)很快地計(jì)算出一個(gè)袋子里面裝四顆糖，然后教師再拿出一顆糖，請(qǐng)學(xué)生將這九顆糖平均放在兩個(gè)袋子里，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)總會(huì)有一顆糖剩下，不能均分，此時(shí)教師正式引入本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《有余數(shù)的除法》。為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，老師可以將糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，在課前問(wèn)題引入后告訴學(xué)生，本堂課聽(tīng)講認(rèn)真，回答問(wèn)題最積極的三個(gè)學(xué)生可以得到糖果，然后通過(guò)數(shù)學(xué)思維中的代入思維，進(jìn)行本次的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)有趣的課前問(wèn)題引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以使學(xué)生更好高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、生動(dòng)的課堂教學(xué)

當(dāng)然除了有趣的課前問(wèn)題引導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要有趣生動(dòng)，這樣能夠充分吸引自制能力不夠強(qiáng)的小學(xué)階段的學(xué)生。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)決定著學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂決定著整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，因?yàn)樾抡n標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著巨大的壓力，面臨著極大地困難。為了更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好生動(dòng)的課堂環(huán)境，要求教師要有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。那么，如何才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？小學(xué)教師可以采用在課堂教學(xué)中多多創(chuàng)設(shè)課堂情境，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；蛘呓處熆梢圆捎梅纸M學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境還是分組學(xué)習(xí)，主要的目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α＝處煼e極地創(chuàng)設(shè)有趣的情景，可以促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師可以采用情景代入的方法，運(yùn)用熱播動(dòng)畫(huà)《熊出沒(méi)》來(lái)設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演熊大，一個(gè)同學(xué)來(lái)演熊二，教師可以飾演動(dòng)畫(huà)中的猴子吉吉。吉吉給熊大和熊二帶來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，熊大熊二都想要，那么怎樣才能讓熊大熊二都吃到蘋(píng)果呢？學(xué)生會(huì)回答“一人一半”。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用數(shù)來(lái)表示“一半”。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不會(huì)，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興趣就被完全的激發(fā)了，一個(gè)情景就吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。此時(shí)教師就可以有效地利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這就大大提高了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)踐的生活應(yīng)用

數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，雖然數(shù)學(xué)這一學(xué)科中涉及很多的理論知識(shí)，但是不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)的實(shí)踐性還是很強(qiáng)的，數(shù)學(xué)中的很多原理在我們的日常生活中都有應(yīng)用，我們可以找到其原型。尤其是新課標(biāo)改革后的教材，通常以學(xué)生的認(rèn)知角度和學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)設(shè)計(jì)課本內(nèi)容，并且將問(wèn)題生活化，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有了親切之感，產(chǎn)生了求知心理。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課本貼近生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貼近生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好的是學(xué)生自己可以有數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以給學(xué)生分配適當(dāng)?shù)纳钪械娜蝿?wù)，讓學(xué)生應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。例如，對(duì)于情況允許的學(xué)校，學(xué)校會(huì)組織春游等集體活動(dòng)，此時(shí)教師可以給班級(jí)的學(xué)生留下任務(wù)，讓學(xué)生在獲得家長(zhǎng)允許的情況下，自己去超市買(mǎi)春游需要的零食和用品，并且計(jì)算自己為春游的準(zhǔn)備花費(fèi)了多少資金，這就運(yùn)用到了數(shù)學(xué)加法。在春游時(shí)，教師在獲得學(xué)校允許的情況下，可以選擇跟隨學(xué)生一起春游，在學(xué)生進(jìn)餐時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出自己的食物，每個(gè)學(xué)生對(duì)全班的食物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪幾個(gè)人的午餐是面包，哪幾個(gè)人的午餐是餅干，哪幾個(gè)人的午餐是家里的便當(dāng)，這就運(yùn)用到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。

總而言之，對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和課堂學(xué)習(xí)的高效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并且讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，所以“問(wèn)題——學(xué)習(xí)——應(yīng)用”這一教學(xué)模式無(wú)疑是最好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之一。