江蘇省揚(yáng)州市高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校　徐永亮

心靈的對(duì)話——在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“數(shù)學(xué)日記”溝通師生情感

江蘇省揚(yáng)州市高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校徐永亮

現(xiàn)行數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生自信心、溝通交流能力提升等也已成為課程教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)，在教學(xué)過程中，越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念的變化。筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中注重引入日記寫作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)日記教學(xué)對(duì)改善學(xué)生的消極心態(tài)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等發(fā)揮著良好的促進(jìn)作用。為此，本文著重對(duì)數(shù)學(xué)日記在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)日記；數(shù)學(xué)情感；個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多數(shù)教師較為注重課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇，但是在上課之外很少注重輔導(dǎo)方式的選擇，尤其是對(duì)學(xué)生的情緒變化、心理狀況等因素不能進(jìn)行及時(shí)地了解與掌握。學(xué)生之間的指導(dǎo)交流、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)仍然多停留在口頭層面，很難實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流，這對(duì)于學(xué)生良好教學(xué)習(xí)慣的形成大為不利。為此，教師應(yīng)選擇怎樣的一種教學(xué)方法，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)知識(shí)的傳授，又能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間心靈的溝通與交流，已成為現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的問題［1］。

一、中職數(shù)學(xué)日記內(nèi)容介紹

對(duì)于中職數(shù)學(xué)的日記內(nèi)容而言，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程中不了解的數(shù)學(xué)概念、解題方法以及推理過程，將這些內(nèi)容記錄下來，加深印象；（2）對(duì)于教師教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。即對(duì)教師課堂講授方式、作業(yè)布置情況、考試制度等做出相應(yīng)的反饋，并提出自己的意見與建議；（3）自由地表達(dá)自己關(guān)心或渴望傾訴的問題，具體可以包括日常生活與學(xué)習(xí)匯總遇到的問題；（4）教學(xué)課后反思及總結(jié)等。

二、教學(xué)日記在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.記敘型日記的應(yīng)用

記敘型日記主要是較為詳細(xì)地記敘教學(xué)課堂中發(fā)生的事情、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及可能面臨的壓力等，同時(shí)也可傾訴自己對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的看法，甚至可以聯(lián)想一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與對(duì)以后工作和學(xué)習(xí)的作用。而對(duì)于學(xué)生記敘類日記的寫作情況而言，多是對(duì)日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)過程的記敘以及所面臨問題傾訴。

如有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“這一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)我而言，是最為重要的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，因?yàn)槲医K于學(xué)習(xí)到了我從入學(xué)時(shí)就聽學(xué)長(zhǎng)們所說的較為難掌握的“微積分”，懷著對(duì)“微積分”的敬意，步入了老師的課堂教學(xué)，我在課堂學(xué)習(xí)過程中提足了精神，生怕會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所遺漏，進(jìn)而影響課后做題。所以，在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容過程中，我懷著小心翼翼的心態(tài)，隨著教師的一步步耐心引導(dǎo)，我那顆懸著的心終于放下了，而且我也明白了所學(xué)的微積分知識(shí)與前面所學(xué)初等函數(shù)之間的聯(lián)系。也就是說只要前面的初等函數(shù)知識(shí)掌握牢固了，微積分知識(shí)學(xué)起來就會(huì)變得比較容易。對(duì)于最后教材中提到的問題，在括號(hào)內(nèi)填寫函數(shù)，是一些逆向思維題，對(duì)我而言有一定的難度，主要是要花較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行思考，在下周的學(xué)習(xí)過程中我會(huì)加強(qiáng)對(duì)于該部分內(nèi)容的鞏固練習(xí)。另外，下周三要進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，微積分該部分內(nèi)容應(yīng)該會(huì)成為考試重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)在這周做好復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取能夠考出一個(gè)理想的成績(jī)?！?/p>

2.總結(jié)型日記的應(yīng)用

該類日記主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生通過對(duì)一節(jié)課、一周學(xué)習(xí)重點(diǎn)、一個(gè)月所學(xué)知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容的總結(jié)，能夠很好地形成知識(shí)框架，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

如有學(xué)生這樣寫道：在這個(gè)學(xué)期中我學(xué)到了很多知識(shí)，歸納起來主要是求導(dǎo)、微分、洛必達(dá)法則，后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步演變與深入，前后知識(shí)點(diǎn)從基礎(chǔ)到復(fù)雜，如果中間存在脫節(jié)情況，前后知識(shí)點(diǎn)就很難進(jìn)行有效銜接。在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)過程中，剛開始認(rèn)為比較難掌握，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入發(fā)現(xiàn)慢慢對(duì)其理解了，在后面學(xué)習(xí)積分過程中就沒有感覺到太大的壓力。在后來學(xué)習(xí)“洛必達(dá)法則”時(shí)，在初始階段也是一頭霧水，但在后面教師的講課過程中，我認(rèn)真聽講，對(duì)教師所布置的任務(wù)多加練習(xí)，就能夠很快明白，并且發(fā)現(xiàn)其實(shí)前面所學(xué)的知識(shí)都與后續(xù)的學(xué)習(xí)有著較為緊密的聯(lián)系，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如對(duì)于多階導(dǎo)數(shù)而言，其基礎(chǔ)就是一級(jí)導(dǎo)數(shù)。在多階導(dǎo)數(shù)的求導(dǎo)過程中，只要將一階導(dǎo)數(shù)化到最簡(jiǎn)，就能繼續(xù)求二階、三階函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。如。因此，對(duì)于很多題目而言其都是有規(guī)律的，只要加以認(rèn)真歸納與總結(jié)，就能將其牢牢掌握，再復(fù)雜的題目也都能夠迎刃而解。

3.對(duì)話型日記的應(yīng)用

對(duì)于該類日記而言，主要包含學(xué)生的反思、質(zhì)疑、問題解析等，同時(shí)也包含了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)。在該類日記寫作過程中，學(xué)生會(huì)不自覺的地回顧之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以分析，改正。如有學(xué)生這樣寫道：在學(xué)習(xí)洛必達(dá)法則時(shí)，我覺得比導(dǎo)數(shù)與微分復(fù)雜得多。但是在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)題目形式的不同，掌握不同題型的解法，直到后來又用到導(dǎo)數(shù)與微分知識(shí)的結(jié)合，但是只要細(xì)心，感覺難度也不大。

總之，數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供了流露情感、心靈交流的平臺(tái)，對(duì)改變學(xué)生的消極心態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著非常重要的作用，能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與反思，提升學(xué)生解決問題與自主思索問題的技能。對(duì)于教師而言，教學(xué)日記是一個(gè)了解學(xué)生的窗口，能夠獲取日常教學(xué)中很難獲取的學(xué)生學(xué)習(xí)情況與內(nèi)在情感變化，從而更加全面地了解學(xué)生。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況的不同，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升。

［1］袁勇.學(xué)日記--師生間的情感對(duì)話［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2012（5）：125-127.