廣東省河源市和平縣陽(yáng)明鎮(zhèn)第三小學(xué) 陳秋鑾

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)技巧

廣東省河源市和平縣陽(yáng)明鎮(zhèn)第三小學(xué) 陳秋鑾

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情與積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)技巧進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育行業(yè)的同仁以參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；技巧分析

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)、高效的教學(xué)情境。由于小學(xué)生不具備較強(qiáng)的抽象思維，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的抽象思維和邏輯思維。教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而愉快的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，教師一定要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，掌握相關(guān)技巧，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.針對(duì)性原則

在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中開(kāi)展自主探究。同時(shí)，情境要具有針對(duì)性和目的性，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，如果情境沒(méi)有針對(duì)性，就不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是徒勞的。

2.興趣性原則

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生具備強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到課堂中，因此，情境形式一定要生動(dòng)、奇特、新穎，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注。小學(xué)生思維主要以具體思維和行動(dòng)思維為主，在小學(xué)階段，學(xué)生比較關(guān)注新奇、好玩以及有趣的事物，例如童話、游戲以及動(dòng)物等，因此，教師要按照學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境。

二、創(chuàng)設(shè)情境的相關(guān)技巧

1.創(chuàng)設(shè)故事化情境

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡較小，喜歡一些具有故事化的情境，學(xué)生可以主動(dòng)地融入到情境中，進(jìn)而開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要把握小學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求，通過(guò)故事化的情境吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在情境中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，讓學(xué)生在生動(dòng)和愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)白雪公主和七個(gè)小矮人的故事情境，教師可以挑選幾個(gè)學(xué)生分別扮演白雪公主和小矮人，在故事化的情境中，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)的知識(shí)，集趣味性、游戲性以及教學(xué)性為一體的情境，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在故事中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.活動(dòng)化情境

實(shí)踐操作是腦子、眼睛和手的協(xié)調(diào)活動(dòng)，是對(duì)事物的客觀感知過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有積極的意義。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高學(xué)生的操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的自主探究，同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而掌握的知識(shí)也可以留給學(xué)生深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)“毫米分米”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生利用量具，自己動(dòng)手去測(cè)量生活中一些常見(jiàn)的事物，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后，要布置學(xué)生回家觀察鐘表，并且在實(shí)際觀察中，掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。再如，在教學(xué)“三角形的角的度數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)比比誰(shuí)折的角大？為了教學(xué)需要，一開(kāi)始我給學(xué)生準(zhǔn)備的折角圓片是大小不一的。大家為了誰(shuí)大誰(shuí)小爭(zhēng)的很激烈，這時(shí)我再及時(shí)抓住這個(gè)教學(xué)最佳時(shí)機(jī)，利用思維矛盾的沖突點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考：“角的大小和什么有關(guān)呢？”引入課時(shí)教學(xué)，學(xué)生因?yàn)橛辛酥暗臓?zhēng)論聽(tīng)得特別認(rèn)真。

事實(shí)證明，通過(guò)活動(dòng)化的情境，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性以及實(shí)用性，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.生活化情境

新課標(biāo)指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，就是將生活與情境充分結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從生活中找到符合相關(guān)圖形的事物，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。又如在學(xué)習(xí)“年月日”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在課堂傳授給學(xué)生知識(shí)之后，可以讓學(xué)生回家計(jì)算父親和母親的生日，在生活中掌握知識(shí)要點(diǎn)。再如我教學(xué)過(guò)這樣的一道趣味題：一個(gè)人唱一首歌要5分鐘，10人合唱這首歌要幾分鐘？大部分學(xué)生不假思索地說(shuō)：“50分鐘。”但有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生卻說(shuō)只需要5分鐘。于是全班就有了熱烈地爭(zhēng)論氣氛。這時(shí)我并沒(méi)有直接判斷學(xué)生說(shuō)法的對(duì)與錯(cuò)，而是給足時(shí)間，讓他們盡情討論。接下來(lái)我請(qǐng)了一位學(xué)生先唱了一首最近剛教的歌曲，由同學(xué)們計(jì)時(shí)，然后再由全班同學(xué)齊唱一起計(jì)時(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)們總結(jié)出：歌曲的長(zhǎng)度是確定的，不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)的多少而發(fā)生改變。如果是這樣的話，全國(guó)的人們共同唱這一首歌，豈不是要成天成夜地唱個(gè)沒(méi)完了。這是不符合實(shí)際的。

4.懸念化情境

懸念主要是指在數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要針對(duì)小學(xué)生的好奇心以及求知欲等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎的、科學(xué)的、可以引發(fā)學(xué)生自主探究、產(chǎn)生質(zhì)疑和問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以如下創(chuàng)設(shè)懸念化情境，首先，教師要詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)垂直和平行這兩個(gè)概念的理解，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)；然后，教師要設(shè)置懸念，找到設(shè)置的切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和迫切感；最后，教師通過(guò)詳盡的講解知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。

總而言之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，情景教學(xué)不僅要在英語(yǔ)以及語(yǔ)文等學(xué)科中開(kāi)展，同時(shí)還要在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，開(kāi)展主動(dòng)思考，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]冶玉花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[A].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2016（01）.

[2]雷婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）：78-79.