江蘇省淮安市洪澤縣東雙溝小學 衡翠萍

關(guān)注自主學習 提高數(shù)學素養(yǎng)

江蘇省淮安市洪澤縣東雙溝小學 衡翠萍

《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；學生的學習是一個活潑的、生動的和富有個性的過程，只有讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理等過程來獲取數(shù)學知識?！币虼伺囵B(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動參與數(shù)學學習，培養(yǎng)學生主人翁意識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主學習的過程中，不斷掌握學習方法，學習技巧，學會如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在解決問題過程中學會與同學交流合作，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教學改革和提高數(shù)學課堂效率的最有效途徑。那么，面對這些新情況和新問題，我們又該如何在不斷調(diào)整教學方案的過程中，更好地激發(fā)學生在數(shù)學學習中的自覺意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，促使學生能夠在數(shù)學學習中表現(xiàn)得更為積極和主動呢？

一、構(gòu)建歡樂、寬松的開放性教學環(huán)境

師生平等交流、有效拓展學生數(shù)學思維奠定良好的基礎(chǔ)，是教師能夠有效培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)，提升學生數(shù)學學習自覺性的有效途徑。良好的課堂環(huán)境，是教學成功的基石，不僅僅是針對于數(shù)學課堂教學，這一點對于各項科目的教學都具有普適性。較之嚴肅、壓抑的封閉性教學環(huán)境，學生往往更喜歡那種氣氛活躍、寬松的開放性教學氛圍。因為在這種環(huán)境下，學生可以心情舒暢地投入學習中，可以心情愉悅地根據(jù)教師的教學引導，暫時放下心中的忐忑心理和緊張情緒，一步步地打開自己的思維，展開對數(shù)學問題的思考與探究。當然，在這樣的一個過程中，學生也可以心無芥蒂地投入到自由的教學探究中，與老師和同學一起針對具體的數(shù)學問題展開自由的探討，流暢地發(fā)表自己的觀點和看法。長此以往，這不僅僅可以有助于學生數(shù)學學習成績的提高，而且也可以使師生之間的關(guān)系更和諧融洽，學生在數(shù)學學習中存疑的問題也將大大減少，學生的數(shù)學思路邏輯能力也將進一步得以提升，有助于學生數(shù)學良好素養(yǎng)的養(yǎng)成和學習自主意識的產(chǎn)生。當然，如果學生長期所處的學習環(huán)境是那種嚴肅的，需要依靠教師權(quán)威震懾的環(huán)境，那么，學生就會因為畏懼或者厭棄等各種原因，難以對數(shù)學學習養(yǎng)成積極的參與意識，在此基礎(chǔ)上，想要養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)也將非常困難。因此，良好的教學環(huán)境于數(shù)學學習而言是至關(guān)重要的。

二、加強師生之間的課堂教學互動

充分認知師生在教學中所處“位置”，加強教師對學生數(shù)學學習的引導，減少直接向?qū)W生傳輸最終結(jié)果的幾率，督促學生根據(jù)教師的引導，自己動腦尋找解決問題的思路和方案。這也是一種能夠逐步培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習意識的良好途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學教學環(huán)境下，師生之間的課堂互動次數(shù)較少，教師在教學的整個過程中占據(jù)主導者地位，對學生的數(shù)學學習占有絕對的支配權(quán)，而學生則在數(shù)學課堂教學的過程中居于被動位置。但是，隨著新課改的推行，師生在教學中的位置已然隨之發(fā)生了天翻地覆的變化，教師由教學主導者變?yōu)橐龑д呱矸?，學生則一躍而成為數(shù)學課堂教學過程中的主體，成為教學的中心。在這樣的大環(huán)境下，作為數(shù)學教師，為了使得學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，在數(shù)學課堂教學中自愿發(fā)表自己的觀點和見解，鍛煉和培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，在教學中我們就要采取正確的引導方式，有效地引導學生根據(jù)我們的提示，自發(fā)地思考或?qū)ふ覇栴}的解決辦法，找到正確的解題思路，繼而正確地對數(shù)學問題進行解答。這是新教育背景下，我們能夠鍛煉和培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更多興趣的有效方式，也是一種能夠有效改善教師教學策略，提升教師教學能力的好辦法，因而，良好的溝通和互動于師生雙方而言，是“雙贏”之舉。

三、加強對學生的關(guān)注和關(guān)心

通過與學生的教學互動和溝通，及時地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的相關(guān)問題，悉心幫助學生各個擊破，也是一種能夠培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習意識的有效策略。新課改下學生是我們開展教學活動的中心，一切的教學措施都是根據(jù)學生的相關(guān)特點和要求來具體開展和實施，這對于數(shù)學教學來講，是一種全新的“體驗”。長期的教學實踐中，教師一直是支配學生學習的一方，一時間轉(zhuǎn)身成為學生學習過程中的“引導者”，而非一如既往的“支配者”，這對于教師教學思維模式的轉(zhuǎn)變是一個不小的挑戰(zhàn)。但是，數(shù)學教學的目標是為培養(yǎng)人才服務，而新的教學環(huán)境需要新的對策，教師作為其中重要的一環(huán)，必然要及時地適應環(huán)境，以便于更好地開展教學活動。這種無條件的“適應”是教師對學生學習負責的體現(xiàn)，也是對個人教學負責任的體現(xiàn)。所謂新的形勢需要新的舉措來予以應對，新課改下的數(shù)學教學需要緊緊圍繞“學生”這個中心展開。那么，我們就需要在教學中對學生這個群體予以更多的關(guān)注和關(guān)心，通過加強與學生的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)學生在各方面的優(yōu)點與不足，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚學習中的優(yōu)點，同時幫助學生解決數(shù)學學習中的疑難點問題，以便于從整體上提升學生的數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

數(shù)學是學習其他課程的基礎(chǔ)，在新課改的教學背景下，如何更有效地開展好數(shù)學教學工作，為學生的數(shù)學學習打下更為扎實的基礎(chǔ)，直接影響到其他課程的學習效果。因而，在教學中，我們必然要對數(shù)學教育予以特別的關(guān)注，努力培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和良好的學習習慣，促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)，這是我們對學生學習和成長負責任的呈現(xiàn)方式。