江西省瑞金市瑞明小學(xué) 葉君燕

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效實踐

江西省瑞金市瑞明小學(xué) 葉君燕

習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)里面的一種教學(xué)內(nèi)容，教師通過一定習(xí)題的講解，來將理論性的東西在習(xí)題上體現(xiàn)出來。比如，教師通過具體的習(xí)題來讓學(xué)生了解運(yùn)算法則的具體性運(yùn)用，通過專題性習(xí)題講解來讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的乘法和除法，數(shù)學(xué)里面的教學(xué)都離不開一定的習(xí)題來鞏固知識點，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，如何將習(xí)題教學(xué)變得有效果，是數(shù)學(xué)教師的一個重要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；有效性

習(xí)題教學(xué)指的是教師將某一個數(shù)學(xué)題進(jìn)行分解性的講解，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所講述的步驟和套路，知道怎樣解決這一道題，習(xí)題教學(xué)達(dá)到最佳的效果就是能夠讓學(xué)生在離開教師的題目講解下也能解決問題。這樣的教學(xué)效果是教師喜聞樂見的，但這仍舊是理想狀態(tài)下的習(xí)題教學(xué)效果。事實上，達(dá)到這樣的效果是比較困難的，畢竟教師只有一個，而教學(xué)的對象卻有幾十個，他們中的每一個在學(xué)習(xí)能力和理解能力上都或多或少的存在著不同，因此，教師的習(xí)題教學(xué)實踐仍舊任重道遠(yuǎn)。習(xí)題教學(xué)往往是一種題目的拆分式教學(xué)，教師通過課堂中所講的知識點來講相關(guān)的習(xí)題講解給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法時，教師給學(xué)生安排的習(xí)題不外乎于“36.2×25.8=”之類的，通過類似于這樣的習(xí)題教學(xué)來鞏固學(xué)生課堂中學(xué)到的知識點和理論概念，從而在應(yīng)用上習(xí)得東西。

一、注重基礎(chǔ)的教學(xué)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)是學(xué)生在解題答題時所必備的東西，如若他對基本的知識點都不掌握的話，他又怎么能去解題呢？小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不會做初中的題目是因為他還不具備初中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，因此，基礎(chǔ)對于一個學(xué)生而言，尤其對學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生而是言極其重要的。教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，要先將課本中的知識點講清楚，比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的乘法和除法時，就應(yīng)先將分?jǐn)?shù)的乘法和除法講清楚，即分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。能約分（化簡）的要約分（化簡），也就是，乘法：分子分母分別相乘，能約分的約分，如2/3×3/4＝6/12約分為1/2；除法：把除數(shù)分子分母倒一下，變成乘法，如上做法，如5/6除5/8變成5/6＊8/5＝40/30，約分為4/3。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變；分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母，能約分的要約分；分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除法換算成分?jǐn)?shù)乘法?！耙粋€分?jǐn)?shù)除另一個分?jǐn)?shù)等于乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，整數(shù)可以化成分母為1的假分?jǐn)?shù)?！崩纾?/9×4/3=16/27，1/3×1/3=1/9，1/2×1/3=1/6，2/7×7/2×2/7=2/7，21/25×25/42=1/2，4/5×3/4=3/5，8/7×1/2=4/7，7/4×1/4×1/2=7/32，1/7×1/2=1/14，2/3×5/6=5/9，1/2÷2＝ 1/4，1/3÷3=1/9，1/4÷4＝1/16。

二、注重專題性習(xí)題講學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行某一知識點的反復(fù)練習(xí)

講完了概念和計算要義后，教師可以在剛開始時從基礎(chǔ)題入手進(jìn)行講解，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，然后反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實踐證明了越到關(guān)鍵時候，所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)小 數(shù)乘法和除法時，教師在講解完基本的概念和計算方法后，就可以列舉一系列亦或是參照課本上的練習(xí)題，來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生對小數(shù)的乘法和除法計算方式能夠熟念于心，比如，26÷0.13＝，210÷1.4＝，2.688÷0.56＝，10.625÷25＝，126÷45＝，10÷25＝，2.7÷7.5＝，等。

三、做到“少教多學(xué)”

少教多學(xué)是近年來的一種新的教學(xué)方式，也就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己。在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，教師在進(jìn)行一定的題目講解后，還是需要把更多的習(xí)題練習(xí)時間交給學(xué)生自己去做。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的除法和乘法的習(xí)題后，教師應(yīng)該給學(xué)生留下更多的時間讓他根據(jù)自己學(xué)習(xí)的計算方式去進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)和訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生自己去參透如果除數(shù)是小數(shù)，先把除數(shù)化成整數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同倍數(shù)，商不變的原理。然后列豎式計算，整數(shù)位沒出除盡的，小數(shù)點在哪，商的小數(shù)點也在哪，要對齊位數(shù)。

習(xí)題的練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必不可少的需要去重復(fù)做的一部分，教師在教學(xué)習(xí)題時，要注重一定方法的運(yùn)用，從而讓教學(xué)變得有效起來。

[1]李瑞清.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的習(xí)題特點及教學(xué)方法探析[J].商情，2013（45）.

[2]李繼軍.關(guān)于幾道小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題的教學(xué)價值探討[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（12）.

[3]全占寬.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題的特點與教學(xué)方法分析[J]科海故事博覽·科教論壇，2014（01）.