江西省贛州市興國(guó)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋莉倩

對(duì)新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

江西省贛州市興國(guó)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋莉倩

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，其科技水平越來(lái)越高，這便決定了教育要不斷改革，教學(xué)要不斷創(chuàng)新，這樣才能夠符合社會(huì)發(fā)展的需要。近些年，新課改實(shí)施以來(lái)，給教師們的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，教師不但要適應(yīng)新課程教學(xué)理念，還要不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷拓展自身的知識(shí)體系，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷去解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，熟練運(yùn)用最新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，達(dá)到真正的全面提升，這樣才可以與時(shí)俱進(jìn)地教學(xué)。本文筆者針對(duì)新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些建議，期望可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；建議

在新課程這個(gè)大背景之下，教師不僅需要全面提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)之中還要注意技巧，拉近師生間的距離，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，樂(lè)于主動(dòng)探究、思考和分析，不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。這樣學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，還具有十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣的教學(xué)指導(dǎo)才是正確的教學(xué)方式。

一、教師要不斷更新教學(xué)理念，領(lǐng)悟教學(xué)新精神

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”鑒于此，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要不斷進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握新理念和新精神，之后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。還要從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位?？梢詮乃姆矫鎭?lái)做：第一，在教學(xué)中，將課堂真正地還給學(xué)生，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、組織和參與的作用，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。同時(shí)，還要全面了解班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，要一視同仁對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背，反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生善于頭腦結(jié)合、動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)，這樣才可以使學(xué)生們的知識(shí)技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到整體的發(fā)展。第三，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心，要從原來(lái)的重知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的重能力，真正付諸行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第四，21世紀(jì)既然是信息時(shí)代，教師們便要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，要多學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)知識(shí)和技能，可以靈活且熟練地為學(xué)生呈現(xiàn)出更為直觀(guān)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。

二、將創(chuàng)設(shè)情境融入教學(xué)中，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興致

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)化、形象化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。而創(chuàng)設(shè)情境和這一理念是相符合的，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。為學(xué)生創(chuàng)造和學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的教學(xué)情境，可以無(wú)縫隙地將知識(shí)導(dǎo)入到情境中。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境之時(shí)，不可以敷衍了事，必須要按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣才可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到情境學(xué)習(xí)中，刺激學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)被“4、6、9”整除的特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨便說(shuō)一些數(shù)字，之后教師要迅速判斷出哪些數(shù)能被4整除、哪些數(shù)能被6整除、哪些數(shù)能被9整除，這樣學(xué)生后期算了之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師回答竟然都是對(duì)的，學(xué)生便會(huì)有極強(qiáng)的想要知道答案的欲望，想要知道教師是怎么做到的，這樣便將學(xué)生的興致激發(fā)出來(lái)，只要教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生便可以將此興致轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的空間

學(xué)習(xí)的課堂屬于學(xué)生，學(xué)生必須要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才可以具有更好的交流能力，教師講解得再細(xì)致、精彩，學(xué)生不懂還是沒(méi)有意義的。因此，教師要給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間，這樣學(xué)生才可以自主閱讀、獨(dú)立思考、積極討論、展開(kāi)交流，才可以達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的逐漸內(nèi)化，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)之中，教師要倡導(dǎo)和學(xué)生建立平等民主的關(guān)系，使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑教師的思路和結(jié)果，之后再對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行分析和討論，得出最正確的答案。此外，教師還要善于運(yùn)用鼓勵(lì)策略，如：“你做的非常對(duì)”、“不錯(cuò)”、“你是最棒的”、“教師絕對(duì)信任你”等。教師還要發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)工作，將自己的情感投入其中，使學(xué)生感受到教師真摯的情感，并給予回應(yīng)，達(dá)到學(xué)習(xí)情感上的相通，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以將全班分為不同的小組，以組為單位競(jìng)賽哪一組收集到的生活中的長(zhǎng)方形物體較多，然后收集最多的一組派一個(gè)代表到講臺(tái)進(jìn)行全班性的交流，這樣便可以激發(fā)學(xué)生們的好勝心和表現(xiàn)欲望，這樣再導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)便會(huì)更具有效果。

綜上所述，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)新時(shí)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如此才可以使小學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新的新型人才。

[1]禤理潔.談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2010（09）.

[2]許建偉.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2010（05）.