福建省南安市柳城小學(xué) 王連煌

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探

福建省南安市柳城小學(xué) 王連煌

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有提高、有進(jìn)步、有收獲.它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展.有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。怎樣在有限的教學(xué)時間里提高課堂教學(xué)的“有效性”，讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？下面談?wù)剮c(diǎn)本人在教學(xué)中的看法。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

如在《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，教師設(shè)計了這樣一個活動：編兒歌。出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6張眼睛12條腿……請學(xué)生編出無數(shù)只青蛙的兒歌。學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用字母表示青蛙的只數(shù)，通過學(xué)生間的相互交流，編出：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。在本節(jié)課中，教師借助了學(xué)生耳熟的兒歌，組織了一個續(xù)編兒歌的活動，從課堂上學(xué)生的反映能夠看出，學(xué)生很喜歡這個活動，因?yàn)閮焊柽@種文學(xué)形式很容易被學(xué)生所認(rèn)同，其次續(xù)編兒歌又帶有一定的挑戰(zhàn)性，符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)生個個躍躍欲試，爭著發(fā)表自己的意見和想法。

二、精心預(yù)設(shè)，探究活動

數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動要提高其實(shí)效性，就要求教師首先明確探究活動目標(biāo)，在具體探究活動中，教師對活動時間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。對于探索過程中實(shí)際遇到的難點(diǎn)，教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能進(jìn)行多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如：教學(xué)《最小公倍數(shù)》之前，出示探究問題：用多少個長8厘米，寬6厘米，能夠拼成一個最小的正方形，正方形的邊長是多少厘米？多數(shù)學(xué)生迫不及待地利用手中的長方形學(xué)具拼擺，得出用12張這樣的長方形紙片拼出的最小正方形的邊長是24厘米。雖然找到了問題的答案，但是對于學(xué)生來說，思維的含金量太低，要誘發(fā)學(xué)生深層次的思考。結(jié)合拼擺的圖想一想正方形的邊長與小長方形的長與寬的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊長一定是小長方形長與寬的公倍數(shù)。啟發(fā)思考：“如果我們再拼一個比這個正方形稍大的正方形，那么它的邊長應(yīng)該是多少呢？再大一些呢？”學(xué)生很快回答“24、48、72……”。這樣的探究活動使學(xué)生不僅理解了公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，提高了解決問題的能力。

三、運(yùn)用評價，提高效率

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。激勵性評價有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

例如：計算419+78這道題時，我問：“誰會計算這道題？”同學(xué)們紛紛舉手。有學(xué)困生回答說：“個位9加8得17，十位1加7再加進(jìn)位1得9，結(jié)果是497?！蔽伊⒓唇o予肯定，說：“很好，你計算很準(zhǔn)確?！睂?yōu)等生答出一種簡算方法，我說：“你的方法很簡便，再想一想還有別的更妙的方法嗎？”鼓勵他們繼續(xù)思考。對一時沒有說對的同學(xué)，我會睜大眼睛用期待的目光注視他：“是這樣嗎？再想想?！奔确穸嘶卮?，又不傷自尊心。這樣對不同層次的學(xué)生采用不同的評價，會使每個孩子在老師的信任下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。

四、注重指導(dǎo)教給方法

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。因此在平時的教學(xué)過程中不但要注重灌輸學(xué)生知識，還要注重教會他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)過程中有很多數(shù)學(xué)方法的滲透，如：在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時，可以類比整數(shù)加減法來理解記憶，讓學(xué)生體會類比的數(shù)學(xué)思想方法；在學(xué)習(xí)比例時，讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法；在學(xué)習(xí)圓形時，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法等等。因此，在教學(xué)中教會學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，掌握獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在，也是我們實(shí)施有效課堂的最終目的。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注、探索。

[1]萬先亮，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（29）

[2]李小五.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].中小學(xué)電教：下，2011（4）