江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué) 蔡劍平

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué) 蔡劍平

數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。隨著科技的不斷發(fā)展，微課逐漸走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教堂，成為熱門的教學(xué)方法。本文主要討論了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出幾點看法和建議。

微課教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)

隨著知識科技的迅猛發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)實力的不斷提升，數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系越為緊密，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)能夠有效提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)作為理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其涉及面非常廣泛，包括函數(shù)、三角函數(shù)、立體幾何、集合、數(shù)列等。教師在教學(xué)時有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也存在一定的困難。微課教學(xué)是一種較新的教學(xué)方式，具有教學(xué)方式新穎、針對性強(qiáng)的特點，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助教師更好地傳授數(shù)學(xué)知識。

一、微課教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為枯燥，一節(jié)課的教學(xué)時間比較長，課堂氛圍沉重，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為枯燥，注意力較易分散，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，一節(jié)數(shù)學(xué)課后學(xué)生和教師都感覺疲憊。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教學(xué)方式新穎，一節(jié)課的教學(xué)時間較短，能夠吸引學(xué)生的注意力，針對教學(xué)內(nèi)容中一個知識點講解，又可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時微課還能拓展教師的教學(xué)方式，節(jié)約教師的精力，使教師可以將更多的精力用來為學(xué)生講解知識。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以利用微課教學(xué)，根據(jù)課本內(nèi)容，貼合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的微課。

例如，筆者在講解《錐體、球體的體積》相關(guān)內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不易將錐體、球體的體積很好地表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果缺失空間觀察能力很容易出現(xiàn)錯誤，于是筆者選擇利用微課的方式講解。筆者在教學(xué)前仔細(xì)研究了課本內(nèi)容，對比教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)要求制作了多媒體課件，將書本的相關(guān)內(nèi)容輸入到課件，突出重點內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)睦}，在教學(xué)時通過課件展示給學(xué)生。利用微課可以很好地展示立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生體會立體感。學(xué)生在學(xué)習(xí)時課堂氛圍輕松，學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、微課教學(xué)突出教學(xué)重點

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一節(jié)課的時間通常都在四十分鐘左右，時間較長，教學(xué)內(nèi)容較多，無法突出重點，教師在教學(xué)時需要花費(fèi)較多的精力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法把握，只能一股腦記住，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率無法提升。微課教學(xué)方式具有教學(xué)時間短，重點突出，有針對性的特點，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以利用微課教學(xué)方式，突出重點內(nèi)容，幫助學(xué)生有效掌握知識點。例如，在教學(xué)《空間點、線、平面之間的位置》這一課時，由于涉及的內(nèi)容較多，如果用傳統(tǒng)教學(xué)模式講課，學(xué)生在一節(jié)課上需要理解較多的知識點，容易造成記憶混亂。故筆者在進(jìn)行這節(jié)課時，采用微課教學(xué)方式，將該課內(nèi)容分成兩個小課，每節(jié)微課只有十五分鐘，抓住書本的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再給學(xué)生布置一些作業(yè)鞏固知識。通過微課這種教學(xué)模式，一方面增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，另一方面減輕了教師教學(xué)的難度，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。微課的教學(xué)時間短，可以針對一個知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生更好地理解知識點，在最短的時間里，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生吸收課本內(nèi)容。

三、簡化教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教材中存在較為簡單的知識點，學(xué)生較易理解，這個時候就不需要教師花很多時間去講解，教師可以利用微課的教學(xué)模式將課程內(nèi)容制作成課件，或者利用互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)教學(xué)資源，直觀展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講解算法的有關(guān)內(nèi)容時，該章節(jié)的內(nèi)容較為簡單，大多數(shù)學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識點。筆者在進(jìn)行該課教學(xué)前，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到了名師講解的視頻，在教學(xué)時將視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生通過觀看視頻，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，視頻觀看結(jié)束后，對于學(xué)生不理解的地方再進(jìn)行重點講解，講解結(jié)束后讓學(xué)生做相關(guān)聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

四、微課教學(xué)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些不易理解的知識點，但由于教學(xué)內(nèi)容較多，有時候教師不能重復(fù)講解統(tǒng)一內(nèi)容。同時學(xué)生的理解能力不同，對于有的知識點，不同的學(xué)生可能需要花費(fèi)不同的時間去理解。教師在教學(xué)時，可以利用微課的特點，將不易理解的知識點錄成視頻，或者尋找相關(guān)的視頻，分享到班級交流群或是專門的教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況觀看相關(guān)知識點的視頻，通過多次觀看與揣摩，加強(qiáng)對“問題”知識點的理解。微課能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課后也能通過視頻或其他教學(xué)資源隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握知識點。

五、利用微課有針對性地進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教課，重要部分進(jìn)行詳解，但學(xué)生的能力不同，有的學(xué)生需要反復(fù)聽講才能理解。利用微課的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教師能將一個知識點制作成單獨的微課，學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握程度有針對性地進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，對于不理解的知識點可以進(jìn)行反復(fù)觀看。教師通過微課教學(xué)，對每個知識點的觀看情況，了解學(xué)生對知識點的掌握程度，在以后的教學(xué)中進(jìn)行有針對性的講解。

微課教學(xué)是一種較新的教學(xué)模式，其教學(xué)方法存在很多肯定之處，但也存在一定的不足，需要高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)班情、學(xué)情等制定合理的教學(xué)手法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化微課的教學(xué)模式，利用微課突出教學(xué)重點，簡化教學(xué)方法，有針對性地進(jìn)行問題講解，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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