. 紅

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué). 基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣. 廣.510640）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校課程資源建設(shè)的創(chuàng)新探索
——以英語(yǔ)教育教學(xué)法課程為例

. 紅

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué). 基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣. 廣.510640）

. 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入推行，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維開(kāi)始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并給教育實(shí)踐和教育理念的變革帶來(lái)深刻影響。高職教育領(lǐng)域中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探索重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注教學(xué)模式的創(chuàng)新，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院緊緊抓住“兩個(gè)環(huán)節(jié)”，做好“三個(gè)適應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，通過(guò)將傳統(tǒng)課堂與在線課程有機(jī)融合，創(chuàng)建“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系，利用新媒體教學(xué)資源探索化整為零的學(xué)習(xí)方式等措施積極探索，在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面取得了一定成效。

高職院校；互聯(lián)網(wǎng)+；課程資源；英語(yǔ)教育教學(xué)法

2015 年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，之后“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)使用的熱詞。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的解釋是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！被ヂ?lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用正深刻地改變著人類的生活面貌，同時(shí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，探索教育領(lǐng)域?qū)嵺`和理念的創(chuàng)新成為一個(gè)新課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合的大背景

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門(mén)的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過(guò)程，這將對(duì)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生巨大、深遠(yuǎn)而廣泛的影響。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛深入推進(jìn)的最終結(jié)果必將實(shí)現(xiàn)“萬(wàn)物互聯(lián)”（IOE: Internet of Everything），即“一切皆在互聯(lián)網(wǎng)中”，所有人、事、物都被互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，“由此生成超大尺度、無(wú)限擴(kuò)張、層級(jí)豐富、和諧運(yùn)行的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。[2]

在這種大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合，更新教育觀念，重構(gòu)教育教學(xué)環(huán)境，重設(shè)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。[3]相應(yīng)的傳統(tǒng)教育面臨著極大挑戰(zhàn)和沖擊，如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，用好“互聯(lián)網(wǎng)+”也成為高職教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從教育視角認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)當(dāng)看到，這不僅僅是教育技術(shù)和手段的革新，更是對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、組織模式的沖擊及由此給教育理念和體制帶來(lái)的深層次影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在課程資源建設(shè)中的切入點(diǎn)

2005年，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)課程《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》入選國(guó)家精品課程，成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)唯一一門(mén)教學(xué)法類國(guó)家精品課程。然而，當(dāng)時(shí)的課程教學(xué)還是以封閉式課堂教學(xué)為主，不可避免的存在一些弊端，如教學(xué)內(nèi)容更新速度慢、無(wú)法適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的飛速發(fā)展需要；單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的多層次需要；現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式難以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。

要在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，首先要找到研究問(wèn)題的切入點(diǎn)。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院提出抓住“兩個(gè)環(huán)節(jié)”、做好“三個(gè)適應(yīng)”、實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行積極探索?！皟蓚€(gè)環(huán)節(jié)”就是緊緊抓住教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)更新兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮教與學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性?！叭齻€(gè)適應(yīng)”就是教師與課程改革趨勢(shì)相適應(yīng)，教材與新媒體興起相適應(yīng)，教法與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)行為相適應(yīng)。“四個(gè)轉(zhuǎn)變”就是立足人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，切實(shí)盤(pán)活教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、授課形式、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在課程資源建設(shè)中的具體實(shí)施

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的內(nèi)涵、過(guò)程和產(chǎn)出產(chǎn)生了很大影響，催生了移動(dòng)學(xué)習(xí)、慕課、社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，也萌發(fā)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等教育理念。然而，在使用科技輔助教學(xué)的過(guò)程中，科技不應(yīng)當(dāng)是核心，無(wú)論科技如何變化，教育的核心都是學(xué)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式是個(gè)重要問(wèn)題。

為此，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容、授課形式、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方式等方面不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐與不斷完善，提出了“讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，讓學(xué)習(xí)成為一種體驗(yàn)”教學(xué)理念，構(gòu)建了“線上線下混合、課內(nèi)課外互補(bǔ)、學(xué)校社會(huì)連通”教學(xué)模式，形成了“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合、個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的融合、泛在學(xué)習(xí)資源和多種真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合，有效解決了傳統(tǒng)課程“職前與職后割裂、理論與實(shí)踐脫離、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”等弊病，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力提高和全面發(fā)展，在省內(nèi)外同類院校中產(chǎn)生較大影響，對(duì)高職高專人才培養(yǎng)工作具有良好示范意義和推廣價(jià)值。

（一）探索傳統(tǒng)課堂與在線課程有機(jī)融合的教學(xué)模式

1. 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。根據(jù)2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及國(guó)家開(kāi)放課程建設(shè)要求，節(jié)選原國(guó)家精品課程“教學(xué)技能章節(jié)”積極探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程《外語(yǔ)應(yīng)該這樣教——兒童英語(yǔ)教與學(xué)》。該課程2012年立項(xiàng)為廣東省視頻公開(kāi)課，2014年通過(guò)驗(yàn)收。

該課程設(shè)置傾向于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極登錄參加教學(xué)互動(dòng)和討論，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突破原有學(xué)習(xí)時(shí)空的限制。課程設(shè)加分項(xiàng)“班級(jí)點(diǎn)數(shù)”，積分獎(jiǎng)勵(lì)原則是“多登陸、勤學(xué)習(xí)，多提問(wèn)、勤合作”。課程考核包括形成性評(píng)價(jià)（班級(jí)點(diǎn)數(shù)+平時(shí)作業(yè)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)+說(shuō)課視頻）。課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于教材和教室。突破學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，課程可以24小時(shí)向?qū)W生開(kāi)放；突破空間的限制，學(xué)習(xí)可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方發(fā)生；突破內(nèi)容的限制，學(xué)生可以按自己喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容次序和次數(shù)；突破班級(jí)人數(shù)的限制，可以無(wú)限制人次同時(shí)在線學(xué)習(xí)。

2.探索線上線下混合式教學(xué)模式。根據(jù)2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，改造升級(jí)原國(guó)家精品課程，并更名為《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》，出版輔助教材《小學(xué)英語(yǔ)拼讀法》。該課程2013年被立項(xiàng)為國(guó)家精品資源共享課，2014年上線教育部“愛(ài)課程”網(wǎng)。

教學(xué)模式以是否使用了互聯(lián)網(wǎng)為依據(jù)，可以分成純?cè)诰€模式和線上線下相結(jié)合模式，這兩類在線學(xué)習(xí)模式都存在各自的優(yōu)劣。[4]該課程將學(xué)習(xí)分為“認(rèn)知、體驗(yàn)—探究、分享—評(píng)價(jià)、反思—鞏固、拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)，將線上和線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合在了一起。線上建立學(xué)習(xí)社區(qū)，交互形式有實(shí)時(shí)聊天、留言板、討論組、郵件、論壇等；線下采用分組討論、小組展示、同伴互評(píng)等方式。

本課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)理念，以開(kāi)卷的教學(xué)設(shè)計(jì)考評(píng)、實(shí)操考評(píng)、項(xiàng)目考評(píng)等對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

3. 探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。根據(jù)2012年頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)課程《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》，出版輔助教材《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》。該課程2013年立項(xiàng)為教育部教師教育精品資源共享課，2014年又立項(xiàng)為廣東省精品資源共享課。

圖1 教學(xué)法課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

該課程教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)劃分，每個(gè)視頻不超過(guò)20分鐘，學(xué)生在課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生協(xié)作探究和互動(dòng)交流，一起完成作業(yè)、答疑等活動(dòng)。課程最大的特點(diǎn)是顛倒傳統(tǒng)教學(xué)流程，通過(guò)自主探究、體驗(yàn)參與、意義建構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)步驟，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教為中心”的教學(xué)模式，采用了“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化教學(xué)，轉(zhuǎn)換了師生的角色。

（二）創(chuàng)建“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系

增設(shè)零課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系，探索通過(guò)真實(shí)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，包括平時(shí)與周邊小學(xué)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，利用周末與廣州市少年宮語(yǔ)言培訓(xùn)部開(kāi)展公益活動(dòng)，利用暑期到各地農(nóng)村小學(xué)支教。

實(shí)踐任務(wù)項(xiàng)目化，深化了對(duì)社會(huì)實(shí)踐的改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的合格大學(xué)生提供了良好的載體。通過(guò)形式多樣、富有實(shí)效的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生在活動(dòng)中真正提升了專業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，同時(shí)，項(xiàng)目化能夠有針對(duì)性地圍繞某些具體問(wèn)題開(kāi)展研究、提供服務(wù)，得到了服務(wù)地的認(rèn)可，滿足了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

（三）利用新媒體教學(xué)資源探索化整為零的學(xué)習(xí)方式

以師生共同成長(zhǎng)為載體，利用新媒體免費(fèi)軟件，開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)開(kāi)放性學(xué)習(xí)資源，提供無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生信息收集能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)能力。

為幫助學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外兒童外語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)態(tài)新技術(shù)，課程開(kāi)發(fā)者成立了學(xué)生社團(tuán)“英語(yǔ)教學(xué)社”，并于2014年5月創(chuàng)建課程微信公眾號(hào)“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)”（訂閱號(hào)：teaching english）。該微信平臺(tái)每周更新2-3次，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生編輯推送，關(guān)注人數(shù)超過(guò)3萬(wàn)人，每期文章或節(jié)目平均閱讀量2000次以上。專題活動(dòng)“Write to Santa”已成為知名品牌。為幫助學(xué)生提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)成立了“小林老師工作室”，并于2014年10月創(chuàng)建課程播客“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”（電臺(tái)波段：荔枝FM413474），在指導(dǎo)教師的示范下打造專業(yè)的兒童英語(yǔ)教學(xué)社區(qū)。

化零為整的學(xué)習(xí)方式，成為正式學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。便捷、省時(shí)，只要有一部智能手機(jī)，一兩分鐘時(shí)間就能閱讀一期節(jié)目。大量的最新資訊，彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容因教材出版周期更新不及時(shí)的問(wèn)題。線上學(xué)生優(yōu)秀作品展示和線下社會(huì)活動(dòng)策劃組織，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等難題。

通過(guò)不斷實(shí)踐與完善，英語(yǔ)教學(xué)法課程形成了獨(dú)特的教學(xué)理念和課程定位。提出了“讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，讓學(xué)習(xí)成為一種體驗(yàn)”教學(xué)理念，構(gòu)建了“線上線下混合、課內(nèi)課外互補(bǔ)、學(xué)校社會(huì)連通”教學(xué)模式，形成了“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合、個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的融合、泛在學(xué)習(xí)資源和多種真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在課程資源建設(shè)中的初步成效

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，英語(yǔ)教育教學(xué)法課程的改革和創(chuàng)新取得了一定成效，主要顯現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教與學(xué)在方式上的根本變革

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維及行為突破教學(xué)內(nèi)容、空間、時(shí)間、人數(shù)的限制，拓展課堂內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下、平臺(tái)載體的教育功能。教師從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴，不再是一味單方面?zhèn)魇谥R(shí)，更重要的是做好學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源準(zhǔn)備與活動(dòng)組織。利用互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)背景、興趣愛(ài)好選擇課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，或按自己喜歡的順序整合碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)成為一種體驗(yàn)。

課程上線“愛(ài)課程”網(wǎng)、微信平臺(tái)和課程播客面向社會(huì)運(yùn)營(yíng)，形成課程資源再生及再造，“共建、共享、開(kāi)放”不再是一句口號(hào)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源共享的歷史性突破。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

人才培養(yǎng)質(zhì)量得到廣泛認(rèn)可。2010-2015年，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生新生平均報(bào)到率97.89%，畢業(yè)生平均就業(yè)率98.92%。學(xué)生多次獲得“廣東省英語(yǔ)口語(yǔ)大賽（寫(xiě)作大賽）”和“廣東省師范生技能大賽”大獎(jiǎng)。英語(yǔ)教育專業(yè)2010年被評(píng)為“廣東省高職高專教育示范性專業(yè)”、2015年入選“廣東省卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目”，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院當(dāng)選“廣東省高職教育教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任單位”。

（三）理論成果和課程建設(shè)成果

出版《英語(yǔ)歌曲與表演》、《小學(xué)英語(yǔ)新教程教學(xué)法》、《小學(xué)英語(yǔ)拼讀法》等3本教材；在《高教探索》等期刊發(fā)表相關(guān)研究論文數(shù)十篇，其中“小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究”被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載；廣東省視頻公開(kāi)課《外語(yǔ)應(yīng)該這樣教——兒童英語(yǔ)教與學(xué)》總訪問(wèn)量超過(guò)16萬(wàn)次、上線教育部“愛(ài)課程”網(wǎng)的國(guó)家精品資源共享課《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》在線學(xué)習(xí)人數(shù)436人；教育部教師教育精品資源共享課、廣東省精品資源共享課《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》總訪問(wèn)量超過(guò)28萬(wàn)次。

五、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，英語(yǔ)教育教學(xué)法課程利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建智能化的教學(xué)場(chǎng)所打破“一所學(xué)校、一間教室、一位教師、一群學(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)，[5]優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能接觸到比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)資料和知識(shí)來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)資料、線上專家、同伴協(xié)作等都可以在無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，推進(jìn)了個(gè)性化教育。學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課外學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然也賦予學(xué)生更多的責(zé)任。本研究有效解決了傳統(tǒng)課程“職前與職后割裂、理論與實(shí)踐脫離、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”等弊病，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力提高和全面發(fā)展，在省內(nèi)外同類院校中產(chǎn)生較大影響，對(duì)高職高專人才培養(yǎng)工作具有良好示范意義和推廣價(jià)值。

[1] 寧家駿.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J]．電子政務(wù)，2015（6）：32．

[2] 高鋼．物聯(lián)網(wǎng)和WEB3.0：技術(shù)革命與社會(huì)變革的交疊演進(jìn)[M]，北京：國(guó)際新聞界，2010（2）．

[3] 黃楚新，王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么[J].新聞與寫(xiě)作，2015（5）：5．

[4] 顏正恕，徐濟(jì)惠．線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（3）：76．

[5] 陳一明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J]．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（3）：229．

（責(zé)任編輯：.旻）

Innovation of Curriculum Resources Construction in Vocational Colleges from the Perspective of “Internet +”

LIN Hong
(School of Basic Education, Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou, 510640 China)

With the development of “Internet +”, internet technology began to be applies in the education field, which has brought enormous influence on the transformation of the education concept and the education practice. The paper argues that the exploration of “Internet + education” will be carried out and the focus will be on the innovation of the teaching mode in the field of higher vocational education. The author takes Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts as a case to explain how to apply the new media to innovate the curriculum resources construction.

vocation colleges.“internet +”.curriculum resources.English pedagogy

G71...

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1674-8689（2016）02-0014-04

2016-04-02

.. 紅（1963-），女，湖南洞口人，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、高職教育管理。

2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目和廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)校級(jí)培育項(xiàng)目“基于精品資源共享課的校際學(xué)分互認(rèn)制度研究與實(shí)踐”（編號(hào)：201401047）、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“慕課研究科研團(tuán)隊(duì)”資助項(xiàng)目（編號(hào)：2014KYTD01）階段成果。