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（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河.鄭.450000）

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在警院英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

. 嘉

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河.鄭.450000）

. 要：作為一種新興的教學(xué)資源方式和教學(xué)模式，目前微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)在國(guó)外取得較好成果。本文從軍事化管理對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響出發(fā)，通過(guò)對(duì)微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”特點(diǎn)的闡述，結(jié)合當(dāng)前警院英語(yǔ)師資力量、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可行性，探討構(gòu)建一個(gè)行之有效、基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以期對(duì)警院英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

微課；翻轉(zhuǎn)課堂；警院；英語(yǔ)教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育方式也出現(xiàn)了根本性改變。2011年美國(guó)多所院校采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式并取得良好的教學(xué)效果之后，“翻轉(zhuǎn)課堂”就成為了教育界的寵兒。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”具有創(chuàng)新性，是教育信息化的產(chǎn)物?？梢哉f(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一種全新途徑。目前，我國(guó)部分高校的公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行研究并應(yīng)用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的涉外警務(wù)的不斷增加，使得警院英語(yǔ)教學(xué)的地位也愈加重要。當(dāng)前警院英語(yǔ)教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，緊跟時(shí)代潮流，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果?！拔⒄n”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)為警院英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向和道路，對(duì)提高警院英語(yǔ)教學(xué)效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、警院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及軍事化管理對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響

目前，很多警院采用軍事化或半軍事化管理模式，如此一來(lái)，警院的教學(xué)和普通高校的教學(xué)就有了很大區(qū)別，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，具體特點(diǎn)如下：

（一）學(xué)習(xí)方式集中化

軍事化或半軍事化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)“整齊如一”，集中學(xué)習(xí)是警院學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式。處于集中式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到保證，但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)接受能力也不強(qiáng)的學(xué)生而言，則很難跟得上教學(xué)進(jìn)程，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)水平很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，即：英語(yǔ)水平要么很好，要么很差。這就給警院的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定難度。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容群體化

軍事化管理模式下的警院管理學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)就是“限制”，學(xué)校的規(guī)章制度也往往是以限制學(xué)生的日常行為為主。對(duì)警院來(lái)說(shuō)，考慮到其人才培養(yǎng)目標(biāo)，必要的限制性規(guī)章制度是不可或缺的，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“規(guī)范性”發(fā)展往往會(huì)讓學(xué)生成為流水線上的產(chǎn)品，失去自己的個(gè)性。目前，警院的英語(yǔ)教學(xué)也存在著這樣的問(wèn)題，在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)按照統(tǒng)一的課程規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃開展英語(yǔ)教學(xué)工作，學(xué)習(xí)進(jìn)度相同，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，這種教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)立性和創(chuàng)造性，影響個(gè)性和身心發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)接受被動(dòng)化

對(duì)警院學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校已經(jīng)將課程全部安排好，學(xué)生只需要按照學(xué)校要求去執(zhí)行就可以，例如準(zhǔn)時(shí)上課、認(rèn)真聽講等，但是具體學(xué)習(xí)效果如何，很少有學(xué)生關(guān)注。這種被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，往往是教師要求的就做，教師沒(méi)要求的就不做，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題時(shí)也不會(huì)想到向教師請(qǐng)教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺少上進(jìn)心，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幾乎不會(huì)采用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)形式化

警院經(jīng)常會(huì)定期或不定期地開展一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但效果卻不甚理想。究其原因在于學(xué)校的軍事化管理模式使得學(xué)生的思維不夠活躍，其在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)不自覺的為了活動(dòng)而參加活動(dòng)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的其他作用。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”及“微課”的概念、特點(diǎn)及其對(duì)于警院英語(yǔ)教學(xué)的作用

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂” 及“微課”的概念特點(diǎn)

1.“微課”(Micro Class)，是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其雛形是英國(guó)皮納爾大學(xué)T.P.Lee于1995年提出的一分鐘演講。在我國(guó)，胡鐵生首先在2010年提出“微課”概念并在佛山市教育局創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開始了微課在各類教學(xué)中的應(yīng)用。其教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量小，突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，且內(nèi)容容易消化吸收，特別適合學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom），是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂講授知識(shí)、課后完成作業(yè)的教學(xué)模式而言的。自2007年美國(guó)科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學(xué)老師Jonathan Bergmann and Aaron Sams開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音起，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式陸續(xù)在許多國(guó)家被教育工作者廣泛采用。目前，其作為一種新型教學(xué)模式在我國(guó)部分高校已被應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)的模式下，家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所、課堂成為師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，如答疑解惑、知識(shí)應(yīng)用等英語(yǔ)教學(xué)不再局限于課堂。學(xué)生課前先自學(xué)基于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制作的教學(xué)微視頻，完成進(jìn)階作業(yè)；課堂上，師生一起共同完成作業(yè)，解決疑難，創(chuàng)造探究式的學(xué)習(xí)形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種先學(xué)后教的模式，是自主性、互動(dòng)式、個(gè)性化的教學(xué)模式，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)警院英語(yǔ)教學(xué)的作用

通過(guò)對(duì)警院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的分析得知，軍事化管理雖然說(shuō)對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的警務(wù)人才有著積極意義，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的弊端，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則可以極大的降低這些負(fù)面影響。

1. 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。警院學(xué)生相比于其他高校學(xué)生而言紀(jì)律性雖然更強(qiáng)，但其自主學(xué)習(xí)能力卻不高?；凇拔⒄n”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以很好的彌補(bǔ)警院因軍事化管理帶來(lái)的缺陷。那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以按照觀看“微課”視頻、內(nèi)化知識(shí)、完成練習(xí)、找出問(wèn)題、課上討論、參與輸出性訓(xùn)練、形成評(píng)價(jià)等流程對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)不足之處補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在這一過(guò)程中更多的是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是有益無(wú)害的。

2. 豐富教學(xué)模式。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，“微課”視頻要求教師在短短幾分鐘之內(nèi)將一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確描述并解釋清楚，這對(duì)教師的教學(xué)思維、教學(xué)智慧來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。在制作“微課”視頻之前教師必須要對(duì)自己的專業(yè)課程掌握情況進(jìn)行自我檢查，確?！拔⒄n”視頻的錄制不會(huì)出現(xiàn)意外。因此，基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，更是教師實(shí)現(xiàn)自我訓(xùn)練的一個(gè)主要途徑，可以幫助教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量。此外，上文筆者已經(jīng)論述過(guò)“微課”視頻可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，通過(guò)“微課”視頻，教師可以分析其他教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)自我突破。

3. 實(shí)現(xiàn)資源共享。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教學(xué)資源的共享成為了現(xiàn)實(shí)。在信息化教育時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不再是單一的接受某一個(gè)固定英語(yǔ)教師的知識(shí)，相反，從網(wǎng)絡(luò)上獲得的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了從教師那里獲得的學(xué)習(xí)資源。因此，在警院英語(yǔ)教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以融合多個(gè)英語(yǔ)教師的集體智慧設(shè)置“微課”，從而滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)模式也更加貼合信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)習(xí)成為一種隨時(shí)隨地的終身行為。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于警院英語(yǔ)教學(xué)的可行性

（一）英語(yǔ)教師的分析

從教師角度來(lái)看，基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于警院的英語(yǔ)教學(xué)中是可行的。隨著多媒體在警院教學(xué)中越來(lái)越廣泛地運(yùn)用，英語(yǔ)教師基本能夠熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在日常授課中也經(jīng)常制作課件、搜索教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理。許多青年教師甚至在學(xué)生時(shí)代就已經(jīng)開始了這些技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而翻轉(zhuǎn)課堂作為警院教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，全體教師也相繼進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和技術(shù)培訓(xùn)，這些能夠?yàn)轫樌麑?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)基礎(chǔ)；同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式代替以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，警院也不例外，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新式的引入正符合當(dāng)代教育觀念的發(fā)展趨勢(shì)，大多數(shù)英語(yǔ)教師都有著積極探索教學(xué)新模式的想法或?qū)嵺`，不再生搬硬套進(jìn)行教學(xué)，他們根據(jù)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式相結(jié)合。另外，警院教師大多有集體備課時(shí)間，因此在互助交流上有一定優(yōu)勢(shì)，這毫無(wú)疑問(wèn)可以為警院“微課”高質(zhì)量的視頻開發(fā)提供較好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生特點(diǎn)的分析

從學(xué)生角度來(lái)看，雖然說(shuō)警院軍事化管理模式在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，但是我們也需要看到軍事化管理的優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為在警院英語(yǔ)教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有以下兩方面的優(yōu)勢(shì)：第一，警院的學(xué)生雖然英語(yǔ)水平上出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象，但是長(zhǎng)期的集體學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以有效確保警院學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力要稍微高于其它院校的學(xué)生。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是課堂師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，較好的應(yīng)用表達(dá)能力可以使學(xué)生在課堂上始終處于一種英語(yǔ)交流的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)是有著極大幫助的。第二，長(zhǎng)期的軍事化管理使得警院學(xué)生能夠嚴(yán)格按照教師要求完成課下基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到外在環(huán)境的影響，自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果在高校采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的話那么很容易讓學(xué)生找到漏洞，打著自主學(xué)習(xí)的幌子做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。但警院的軍事化管理一向強(qiáng)調(diào)“令行禁止”，學(xué)生的自制能力都比較強(qiáng)，能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，確保課下“微課”視頻學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）教學(xué)環(huán)境的分析

從教學(xué)環(huán)境角度對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于警院英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析需要從兩個(gè)角度進(jìn)行，一個(gè)是現(xiàn)行的教學(xué)模式是否和“翻轉(zhuǎn)課堂”有共通之處，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的無(wú)縫銜接。從這個(gè)角度來(lái)看，目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)普遍采用的是多媒體集中授課和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就是教師將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件完成教學(xué)工作，學(xué)生在課后根據(jù)教師布置的作業(yè)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息。對(duì)比“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)，我們就不難發(fā)現(xiàn)，二者在內(nèi)容上幾乎是一致的，最大的區(qū)別在于順序不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識(shí)學(xué)習(xí)放在課下，現(xiàn)有的教學(xué)模式將知識(shí)學(xué)習(xí)放在課堂上，因此，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式只需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行微調(diào)即可，可行性很大。另一個(gè)是教學(xué)設(shè)施能否滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的需要。從這個(gè)角度來(lái)看，高校英語(yǔ)教學(xué)改革至今，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的高校應(yīng)用教學(xué)模式已基本確立，電腦、電子閱覽室等成為最基本的教學(xué)設(shè)備，而這毫無(wú)疑問(wèn)為實(shí)現(xiàn)基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供了硬件基礎(chǔ)。此外，再加上現(xiàn)在的學(xué)生基本上人手一臺(tái)電腦或手機(jī)，可以保證課下“微課”視頻學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，從教學(xué)設(shè)備上來(lái)看，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于警院英語(yǔ)教學(xué)是可行的。

四、“微課”基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建

在“微課”的基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了以下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：

圖1 “微課”基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）課前準(zhǔn)備

如圖1所示，課前階段主要包括教師準(zhǔn)備教學(xué)資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩大內(nèi)容，師生之間的交流是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)此筆者認(rèn)為可以通過(guò)新媒體技術(shù)如微信、QQ、微博等來(lái)確保師生之間的交流，進(jìn)而保證教師能夠順利的對(duì)學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠及時(shí)地將問(wèn)題反饋給教師。其中，教師的教學(xué)資源準(zhǔn)備主要以“微課”的制作為主，一般情況下根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一到三個(gè)“微課”，每一個(gè)“微課”只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者呈現(xiàn)一個(gè)案例。以筆者所工作的警院為例，教師主要是利用Camtasia Studio 6.0進(jìn)行“微課”的制作，畫面清晰而且操作簡(jiǎn)單，具備一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的英語(yǔ)教師都能夠獨(dú)立完成“微課”的制作。制作完成后，教師將“微課”視頻及其他教學(xué)資源上傳到華為網(wǎng)盤供學(xué)生下載觀看，然后通過(guò)微信收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性地找出解決方案供師生課堂討論使用。

（二）課中內(nèi)容

學(xué)中主要包括合作探究階段、個(gè)性化指導(dǎo)階段、鞏固練習(xí)階段、總結(jié)點(diǎn)撥階段和評(píng)價(jià)反饋階段五個(gè)方面。其中，合作探究階段主要是指由教師安排任務(wù)或者提出相關(guān)問(wèn)題，然后學(xué)生組成各個(gè)小組自由討論在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方案；個(gè)性化指導(dǎo)階段指的是教師分別為各個(gè)小組解答疑惑，根據(jù)學(xué)生遇到的不同問(wèn)題有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)施因材施教教學(xué)方式；鞏固練習(xí)階段指的是在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)之后，小組內(nèi)部的學(xué)生總結(jié)收獲，鞏固練習(xí)課程的重難點(diǎn)，加深印象，如果教學(xué)實(shí)踐允許的話，也可以鼓勵(lì)小組與小組之間進(jìn)行交流，將自己遇到的問(wèn)題和需要注意的地方與他人分享；總結(jié)點(diǎn)撥階段指的就是教師針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題集中講授，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化梳理；評(píng)價(jià)反饋階段指的是在課堂結(jié)束之后教師要從學(xué)生個(gè)人、各個(gè)小組以及整體的角度對(duì)課程進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候需要重視評(píng)價(jià)的多元性與公平性，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

五、結(jié)語(yǔ)

警院實(shí)行軍事化或者半軍事化管理模式是必須的，因?yàn)榫旱闹饕康氖菫榕囵B(yǎng)出更多合格的、優(yōu)秀的警務(wù)人員，但如果軍事化思想延伸到日常教學(xué)環(huán)節(jié)的話，那么對(duì)教學(xué)效果是弊大于利的。對(duì)此，我們需要進(jìn)行深入探索研究，尋找二者之間的平衡點(diǎn)，一方面通過(guò)軍事化管理提高學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品格，提高他們的綜合素質(zhì)，為其未來(lái)工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)；另一方面采取有效措施優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果?；凇拔⒄n”的“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)則為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有效途徑。警院學(xué)生的強(qiáng)大自制力可以保證課下自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，不會(huì)成為學(xué)生玩耍的借口，而“微課”視頻則可以保證英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能夠通過(guò)多次課下學(xué)習(xí)跟上教學(xué)進(jìn)度，以互動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)則可以確保學(xué)生在軍事化管理模式下不會(huì)出現(xiàn)思想僵硬、思維不活躍等情況。因此，基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于警院的英語(yǔ)教學(xué)中是可行的，也是必要的，其對(duì)于警院學(xué)生的英語(yǔ)水平、綜合素質(zhì)的提高是有著積極意義。

[1] 盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2014(4).

[2] 陳玉琨,田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M] 華東師范大學(xué)出版社,2014(8).

[3] 蔡永良.從外語(yǔ)教學(xué)走向外語(yǔ)教育——新形勢(shì)下我國(guó)外語(yǔ)教育轉(zhuǎn)軌的思考[J].外語(yǔ)教學(xué),2013(1).

[4] 張紅玲.以跨文化教育為導(dǎo)向的外語(yǔ)教學(xué)：歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)[J].外語(yǔ)界, 2012(4).

[5] 汪曉東,張晨婧.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(8).

[6] 胡杰輝,伍忠杰.基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2014(6).

（責(zé)任編輯：耿鳳娟）

Feasibility Analysis of Flipped Classroom Model Based on Miro-Courseware in English Teaching in Police Colleges

DU Jia
(Henan Police Vocational College, Zhengzhou, 450000 China )

.As a new teaching model, flipped classroom model has achieved a good reputation in China. The paper tends to discuss the English teaching in police colleges by using flipped classroo.model by the support of micro-courseware. The author explains the characters of flipped classroom model, analyzes the feasibility of this model by the support of microcourseware and concludes that flipped classroom model is an effective method to the English teaching in police colleges.

micro-courseware.flipped classroom.police college.English teaching

H319. ...

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1674-8689（2016）02-0044-04

2016-03-28

.. 嘉（1980-），女，黑龍江牡丹江人，河南司法警官職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。