童雨

摘 要：語(yǔ)文是使小學(xué)生可以掌握祖國(guó)語(yǔ)言運(yùn)用的重要科目，也是幫助學(xué)生理解、掌握其它學(xué)科的重要工具，同時(shí)語(yǔ)文的素養(yǎng)的提高，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生行為舉止的提升。但是，受到經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的限制，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和城市相比，依然存在較大差距，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育最為重要的研究課題。的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)了如下討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-092-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)小孩正確的人生觀、價(jià)值觀的開(kāi)始，是社會(huì)文化的繼承與發(fā)展。由于農(nóng)村小學(xué)地理位置、文化氛圍比較特殊，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較差，經(jīng)濟(jì)、信息較為落后、閉塞，這就決定了它在教學(xué)上的困難程度。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)語(yǔ)文教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，可以加大對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，提高語(yǔ)文教師素質(zhì)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握語(yǔ)文如何在教育教學(xué)中發(fā)揮他的最大功效。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦新課改語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀成果，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科間的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

二、充分利用農(nóng)村資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

農(nóng)村教育在資金和硬件設(shè)施方面相對(duì)短缺，但自然和社會(huì)資源豐富。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就地取材，同樣可以讓學(xué)生活躍、課堂精彩和教學(xué)鮮活起來(lái)。

對(duì)一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市學(xué)生大多通過(guò)圖片資源了解，缺乏感性認(rèn)識(shí)，而農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課余時(shí)間組織學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)，看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百鳥(niǎo)啁啾，吸新鮮空氣，享拂面春風(fēng)，這樣既陶冶了情操，又培養(yǎng)了觀察能力。比如，《美麗的秋天》教學(xué)，可讓學(xué)生采集樹(shù)葉和果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看其形，觀其色，品其味，然后說(shuō)一說(shuō)，選自己喜歡的畫(huà)一畫(huà)，用這些材料做一做（或書(shū)簽、或貼畫(huà)、或插花）。這樣既可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和觀察能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯，又能加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與自然、藝術(shù)的整合，培養(yǎng)審美情趣。

農(nóng)村物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土人情培育出異彩紛呈的民俗風(fēng)情，往往具有濃郁的地方特色，并且蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。了解和感受當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，而且可以拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教師應(yīng)經(jīng)常有目的和有計(jì)劃地組織學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，去感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)生活，到社會(huì)中去搜集作文材料，讓學(xué)生獲得較多感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，并在作文中寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)。社會(huì)習(xí)作資源的挖掘利用，不僅能讓學(xué)生得到習(xí)作練習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，并給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供必要舞臺(tái)和空間，使他們學(xué)會(huì)從小關(guān)注社會(huì)生活。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求也不斷提高，農(nóng)村學(xué)校也肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)人才的重任。并且社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人材，因此農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該注重從小對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

有些語(yǔ)文教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)課堂中難以開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，為了趕進(jìn)度、趕教學(xué)任務(wù)量，再加上教學(xué)成績(jī)考核的壓力，往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個(gè)課堂以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生生搬硬套、死記硬背。長(zhǎng)此以往形成了一種不良的依賴(lài)性。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用自主探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法新穎，能夠提高學(xué)生的課堂積極性，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。從而實(shí)現(xiàn)了以好的帶弱的，進(jìn)而達(dá)到提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、運(yùn)用先進(jìn)的多媒體為教學(xué)服務(wù)

農(nóng)村信息閉塞，學(xué)校設(shè)備相比城市里的簡(jiǎn)陋些，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，理解能力較差，所以教師要改變以往的“一本書(shū)、一個(gè)黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)校里，學(xué)生面對(duì)書(shū)本中比較抽象的難理解的知識(shí)，老師解釋的再多，學(xué)生仍然是理解的不深入，掌握的不到位，如果老師能運(yùn)用先進(jìn)的多媒體課件，展示給學(xué)生，一些難的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在選擇教學(xué)資源時(shí)一定要根據(jù)教材的需要和學(xué)生的實(shí)際，有目的的選擇。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可根據(jù)年級(jí)及學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)，在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以選擇一些動(dòng)畫(huà)課件（如flash），而中高年級(jí)的閱讀課文教學(xué)要選擇一些PPT課件和情景朗讀視頻課件，多媒體課件圖文聲并茂，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村小學(xué)都實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，農(nóng)村的孩子也可以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師應(yīng)充分運(yùn)用教程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文水平的最重要的階段，影響著人一生的審美水準(zhǔn)和對(duì)母語(yǔ)的領(lǐng)悟力。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要恪盡職守，幫助孩子打好母語(yǔ)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诟呒?jí)別的學(xué)習(xí)階段中不落于人后。并且要在學(xué)生價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，培養(yǎng)其對(duì)于文學(xué)、語(yǔ)言最基本的審美意識(shí)，提升學(xué)生的文化品位。

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