廣東省梅州市學(xué)藝中學(xué)(514021)黃志冬

微課支持下“翻轉(zhuǎn)課堂”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究—微課支持下“翻轉(zhuǎn)課堂”的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式

廣東省梅州市學(xué)藝中學(xué)(514021)黃志冬

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的成熟應(yīng)用,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重與信息技術(shù)相結(jié)合,并結(jié)合具體教學(xué)情況把翻轉(zhuǎn)課堂理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中.而當(dāng)今學(xué)生,本身就生活在信息時(shí)代,對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感,學(xué)生可以借助科技工具對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí),教師也可以借助視頻等形式為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)資源,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.這種課堂形式增加了學(xué)生與教師之間溝通交流的機(jī)會(huì).下面就如何更有效地開展翻轉(zhuǎn)課堂淺談本人幾點(diǎn)看法:

一、要求學(xué)生在上課前充分預(yù)習(xí),了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中,教師會(huì)選擇QQ群或“家校幫”作為視頻傳遞的載體,在學(xué)生接觸新知識(shí)之前就會(huì)把具體的內(nèi)容推送到QQ群或“家校幫”,并且給學(xué)生充分的自習(xí)時(shí)間,要求學(xué)生對(duì)接收的知識(shí)通過視頻的方式進(jìn)行提前預(yù)習(xí),在學(xué)生觀看完視頻之后,教師需要抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生提問,而學(xué)生則需要就視頻的主要內(nèi)容回答教師提出的問題.教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要載體,也是學(xué)生與教師教學(xué)溝通的橋梁,教師提供教學(xué)視頻,學(xué)生觀看教學(xué)視頻,并且提前掌握教學(xué)視頻中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn),從而提高自身學(xué)習(xí)的效率.這種課前預(yù)習(xí)形式很好地結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù),同時(shí)降低了教師的工作量,教師傳遞教學(xué)視頻極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,把更多的自主時(shí)間交到學(xué)生手中.這樣可以激發(fā)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的積極性,同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

二、要求學(xué)生課堂中積極探討,深入鉆研,互相交流

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生很多問題,這些問題有的自己能解決,但是有的卻不能解決.因此教師需要在課中與學(xué)生對(duì)他們不理解的問題積極討論,從而幫助學(xué)生解決具體的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.當(dāng)然在翻轉(zhuǎn)課堂上更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性,除了教師提問學(xué)生回答之外,還應(yīng)該有學(xué)生提問教師回答.學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力的局限性會(huì)產(chǎn)生自己解決不了的問題,在翻轉(zhuǎn)課堂上教師需要就其他同學(xué)回答不了,學(xué)生自己解決不了的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納,并且在課堂上集中呈現(xiàn),但是在此環(huán)節(jié)中需要以引導(dǎo)為主,借助自己的幫助不斷地啟發(fā)學(xué)生去思考,最終解決問題.同時(shí),教師還可以把學(xué)生犯的一般性錯(cuò)誤進(jìn)行重現(xiàn),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問題,從而自覺改正.

三、要求學(xué)生課后不斷總結(jié),學(xué)會(huì)應(yīng)用,提升知識(shí)

教師除了重視課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課中討論,還需要重視學(xué)生課后不斷提升的過程.學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)基本上掌握了具體的知識(shí),但是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性,在有的學(xué)生還處在理解階段時(shí),有的學(xué)生已經(jīng)開始運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)了.針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以設(shè)計(jì)專門的拓展性訓(xùn)練,把具體的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)題型,在此基礎(chǔ)上檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度.針對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主要目的對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練.同時(shí)可以在基礎(chǔ)訓(xùn)練上增加一些拓展活動(dòng),讓這些學(xué)生能夠逐漸地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下要求教師充分重視課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后提升三個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要性,并且要求教師與信息技術(shù)相結(jié)合,以短片視頻的形式作為教學(xué)的主要載體,引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并且發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,在課中研討的過程中解決問題,最后不斷提升.

存在問題:從學(xué)生角度說,翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生,但是我們應(yīng)該看清目前國(guó)內(nèi)學(xué)生的情況:不擅于提問和主動(dòng)性不強(qiáng),這兩點(diǎn)直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果.從老師的角度看,翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一點(diǎn),是通過教師的引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,在翻轉(zhuǎn)課堂中,要求老師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項(xiàng)目的情況來分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng),從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo),這對(duì)其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求.

老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個(gè)以老師為中心的地位.課堂上會(huì)將更多的時(shí)間和精力留給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位.