摘 要：中職學生思想品德教育是中職學生未來走向工作崗位，發(fā)揮自身潛能，并健全自身人格的重要因素之一，各個中職院校也加大對中職學生德育的力度。但德育過程中仍然面臨許多問題，本文試圖分析中職學生德育所存在的問題，并對其問題提出有效的解決方案。

關鍵詞：中職學生；德育問題；解決方案

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.064

思想品德教育是我國各個院校為了貫徹國家教育方針，加強學生思想品德意識，完善學生人格的重要的教育步驟之一。對于中職學生而言，德育顯得更加重要。但是在實際生活中，很多中等職業(yè)學校只關注招生人數(shù)和教學質量，卻忽視了對中職學生德育的培養(yǎng)，因此，德育也成為了許多中職院校教育的軟肋，這一部分的教育缺失也阻礙了中職院校和中職學生的未來發(fā)展。

一、中職學生德育的內容和特點

1.中職學生德育的內容

德育是教育者按一定的社會要求，以形成一定階級或社會所需的道德品質為目的而進行的，有計劃、有目的、系統(tǒng)的政治、品德、思想等方面的教育。簡單地說，德育是以培養(yǎng)特定的思想、品德為目的的活動。[1]針對中職學生的德育，應當包含敬業(yè)、勤業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)等五個方面的職業(yè)道德規(guī)范教育。中職學校培養(yǎng)中職學生的目的是為社會提供專業(yè)的技術人才，使中職學生在畢業(yè)之后可以直接走上社會的各個崗位，直接為社會帶來效益，因此對于中職學生的德育應當更有針對性。為了讓中職學生從入學一開始就樹立職業(yè)意識和良好的職業(yè)習慣，中職學生的道德教育還要包括，愛崗敬業(yè)教育，誠實守信教育，服務和奉獻精神教育，職業(yè)精神教育，團隊精神教育這五個內容。

2.中職學生德育的特點

中職學校的教育目的和其他的學校有很大差別，中職學校培養(yǎng)學生的目的是為了直接向社會輸出人才，并且?guī)砩鐣б?，因此，這也決定了中職學校的德育特點。

一是教育目標的職業(yè)性：中職院校對學生進行專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培訓，使學生成為應用型的人才。那么，鑒于中職院校的這種職業(yè)性教育目標，德育的培養(yǎng)就應當為教育目標服務，突出中職教育的職業(yè)性。

二是教育內容豐富：中職學校的教育內容區(qū)別于其他院校，內容應當更加貼近現(xiàn)實社會與生活，使學生一入學就了解社會的方方面面，為日后的培養(yǎng)技能和就業(yè)打下基礎。因此，中職學生的職業(yè)理想與思想品德也成為了德育的只要內容。

三是教育組織的廣泛性：各中等職業(yè)學校除了自身學校的組織以外，還包括實習單位的領導和指導老師。[2]這就暗示了對中職學生的德育不僅僅來自于學校本身，實習單位和導師也要對中職學生進行一定的德育培養(yǎng)，形成一股教育合力。

四是教育的實踐性：中職院校的培養(yǎng)目標決定了中職學生培養(yǎng)的實踐性。因此，德育也要突出實踐性，將教學和實踐相結合，讓中職學生在實踐過程中體會到德育，在德育過程中加深自己的實踐能力。

二、中職學生德育存在的問題和原因分析

1.中職學生的內心發(fā)展與德育目標不一致

大部分的中職學生都是高考的落榜生，在基礎文化課方面存在一定的欠缺，學習能力與自制能力比較差，在處理事物方面難以全面、客觀和辯證地看待問題。同時，中職學生的人生觀、世界觀和價值觀也受到的一定的影響，缺乏對理想的追求，學習態(tài)度不端正，學習目標不明確，缺乏法治觀念。[3]雖然中職院校為學生增加了德育課程的數(shù)量，但是并沒有從學生的內心深處去探析問題所在，使得德育課程只走形式而沒有達到治本的效果。

2.當下網絡環(huán)境對中職學生的不良影響

中職學生以培養(yǎng)自身的實踐操作技能為主，大部分人是能夠熟練操作計算機，很大一部分時間也花在網絡上?；ヂ?lián)網的簡單快捷為中職學生提供了練習實踐能力的便利，但同時也給中職學生帶來了很多不良影響。暴力、色情、恐怖、甚至是一些危害國家形象和利益的言論充斥著網絡，面對這些不良信息，中職學生難以辨別是非好壞。中職學生仍然處于青春期，沒有形成良好正確的價值觀，心智及易受到這些不良信息的影響。而對于中職學生來說，完全擺脫網絡，避免這些不良因素的干擾也是很難做到的。

3.中職學生群體效應大于德育影響

中職學生的本質仍是學生，學生離不開群體，在群體當中，中職學生必然會受到群體效應的影響。群體效應是指個體形成群體之后，通過群體對個體約束和指導，群體中個體之間的作用，就會使群體中的一群人，在心理和行為上發(fā)生一系列的變化。[4]中職學生相互接觸的時間較長，個人的素質與思想認知水準普遍不高，這就造成了學生與學生之間的不良影響，這些不良影響反過來又會是學生情緒低落、行為失范、為人處事比較極端，相互傳遞負能量。盡管學校一直在實施思想品德教育，但是短短的課堂時間是無法糾正中職學生相互的群體效應，這也為學校實施德育帶來了巨大的難題。

4.中職教師對德育的重視不夠

中職學生大多為15至18歲，心智尚未成熟，是非觀念比較淡薄，自控能力也比較差，時常需要有人來糾正他們的錯誤行為，中職教師無疑成為這些學生的“第二監(jiān)護人”。中職教師應當在學生有不良行為時就加以制止，必要時應當批評指正，使學生明白自己的錯誤行為并主動改正。但是很多中職教師要不不聞不問，要不就是訓斥和體罰學生，認為只要懲罰學生就可以避免學生的不良舉動，從不選擇行之有效的方式來幫助學生改正錯誤，克服不良習慣。教師對德育的理解不夠，無法執(zhí)行到學生身上，學生內心也自然不會有嚴明的紀律來約束自我，德育也發(fā)揮不了作用。因此，中職教師對德育的重視不夠，也是造成德育問題的主要因素之一。

綜上所述，中職學生德育問題來源于多方面的因素，任何一所中職學校想要有效地實施思想品德教育，必須根據學生的內心特點，從多方面入手來加強德育的有效性和實踐性。

三、加強中職德育的路徑探討

1.把握中職學生的內心特點，提高中職學生德育的針對性

中職學生大多為15至18歲的少年，經歷了中考、高考的失敗，在未成年期間，他們的心理發(fā)展處于不成熟階段，十分需要外部的支持和鼓勵。因此，針對這些未成年人的德育，首先要做的就是幫助他們樹立學習的信念和就業(yè)的信心。高職學生一般都是以比較低的成績進入高職院校，接受專業(yè)的技能培訓和指導。在學習方面，很多學生雖然非常期待能夠在中職院校當中努力學習，但是他們的基礎薄弱，學習的熱情不高漲，心態(tài)也不太積極，缺少恒心和毅力，這不僅使得他們學習專業(yè)知識受到阻礙，更重要的是在發(fā)展品德方面很可能會偏離航道，智力與人格得不到健全的發(fā)展。[5]久而久之，他們很可能會厭學、輟學，迎來第二次失敗。所以，中職學校對學生進行德育時，應當仔細把握中職學生的內心特點，給予他們內心的鼓勵和希望，讓他們感受到德育不簡簡單單是形式上的教育模式，而是一種針對于學生自己，更加人性化的教育方式。這種教育方式體現(xiàn)了學校，老師對學生的關懷，體現(xiàn)了社會對中職學生的信任和期望，讓學生可以在學校里感受到溫暖，促進他們學習，喚醒學生的主動性和積極性。

2.加強網絡德育，轉化網絡對中職學生的負面影響

中職學生長期受到網絡負面信息的影響與危害，并且又難以脫離網絡，那么中職學校應當引導和教育學生正確使用網絡。學校可以在校園內部建立德育網站，自動屏蔽網上的不良信息。另外，學校網站還可以通過視頻、圖片、文字等多種形式，吸引學生，使學生在娛樂中不知不覺地形成符合社會主義核心價值的價值觀。[6]同時，學校也應當讓學生自主管理一些學校的網站，使他們成為學校網絡的監(jiān)管人，這樣不僅可以鍛煉學生計算機的實踐操作能力，還能培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德和責任意識，使學生在兼顧管理網絡的時候就可以接受思想品德教育，這種潛移默化的教育形式更能有效地推動學校的德育發(fā)展，也能讓學生們更容易接受德育所傳達教育意義和理念。因此，中職學校應當主動地從網絡德育這一方面去加強對中職學生的思想品德教育，將網絡對中職學生造成的負面影響轉化為積極作用，這樣才能充分發(fā)揮網絡的作用，也體現(xiàn)了中職學校靈活多變的教育方式和手段。

3.強化校園文化，運用校園活動來推動德育

校園文化對于一個中職院校的德育是非常重要的，很多學校在對學生進行德育的時候往往會忽視校園文化的作用。加強校園文化建設，形成一種文化熏陶的氣氛，學生在日常上課，平日生活當中都能感受得到文化氣息，這種耳濡目染的教育模式也應當成為很多中職學校的德育方式之一。學校里的老師要多帶領學生學習學校的歷史，牢記校訓，了解杰出校友的過去經歷。同時也要盡可能多舉辦一些讀書閱覽活動以及一些研討會，為學生創(chuàng)造一種讀書學習的校園氣氛。通過大量閱讀經典人文書籍，提升學生的文化修養(yǎng)，形成正確的價值取向。[7]在班級里，也要定期舉辦一些演講活動，閱讀比賽、詩朗誦等各項活動，通過這些活動來引導學生向積極健康的方向發(fā)展，使學生不僅可以踴躍參與這些有意義的活動，還能從這些活動中感受學校文化氣息，從校園的文化中提升自我修養(yǎng)。另外，學校也要利用當今科技的優(yōu)勢，建立學校微信群，和同學盡可能多的交流與溝通，分享學校里的所見所聞，宣揚學校里的好人好事，見義勇為的行為，向學生推出自己的校園理念和價值觀，讓學生們明白自己的一言一行都時刻代表了學校的形象，自己的一舉一動也在為學校打下未來的文化底蘊。

4.提高教師的綜合素質，強化中職院校德育隊伍能力

教師是中職院校思想品德教育隊伍中的中堅力量，教師的綜合素質高低決定了德育效果的好壞。因此，提高教師的整體素質，也是加強中職德育的重要方法之一。首先，教師要提高自身的知識能力。中職教師應當是知識型和智慧型的教師，必須對教學有深刻的理解和把握，對如何向中職學生傳授文化知識應當具有豐富的經驗。在學生存有疑惑的時候，應當積極主動地幫助學生解惑，讓學生在學習的道路上暢通無阻。其次，教師應當注重自我的心理素養(yǎng)。良好的心理素養(yǎng)是中職德育工作的首要前提，如果自己的心智品德都出現(xiàn)了問題，也就不可能教好學生，中職教師在學生面前應當表現(xiàn)出樂觀、勇敢、上進的一面，從而可以激發(fā)學生的意志，讓學生在任何時候都能以積極的態(tài)度迎接未來的挑著。最后，中職教師要有正確的學生觀，真正堅持“生本教育”理念，對每個學生都充滿“慧愛”。[8]教師要從內心深處去關愛學生，在教育的過程中應當以學生為本，一切為了學生，尊重、鼓勵學生正確的想法和行動，用自己的情感來滋養(yǎng)學生的內心，這種用愛去關懷和溫暖學生的方式才是教師進行德育的最高境界。

四、結語

中職學生是我國教育領域中比較特殊的一個學生群體，中職院校德育工作的開展一直困難重重，問題很多，中職院校想要將德育工作實施得有效果，需要從多方面入手，在實施德育的過程中應當注重學生自身的發(fā)展狀況，對癥下藥，擺脫過去中職院校德育只走形式，不注重內涵的現(xiàn)狀。因此，不僅是中職院校，社會各界也要對中職學生給予一定的關心，幫助中職院校加強德育工作，提高德育的實效性，為中職學生的德育大業(yè)貢獻出一份力量。

參考文獻：

[1]孫愛軍.論當前中職生德育現(xiàn)狀及教育對策[D].魯東大學，2013.

[2]張麗麗.新時期對中等職業(yè)學校德育工作的再思考[J].才智，2016，11：45.

[3]蔣道菊.關于中職德育實效性探索[J].中國校外教育，2016，08：154.

[4]王強.中職生失范行為的分析及策略探究[J].生活教育，2016，07：60-61.

[5]李明偉.提高中職學校德育教學針對性和實效性的思考與實踐[J].學周刊，2016，12：11-12.

[6]孫愛軍.論當前中職生德育現(xiàn)狀及教育對策[D].魯東大學，2013.

[7]王強.中職生失范行為的分析及策略探究[J].生活教育，2016，07：60-61.

[8]鄭英.論中職德育教師職業(yè)素養(yǎng)修煉的三重境界[J].中國職業(yè)技術教育，2015，01：88-91.

作者簡介：

劉蓉蓉（1984--）漢，江西龍南人，碩士研究生，從事思想政治教育方面研究。