◇ 朱靜江

教僅僅是為了不教嗎

◇ 朱靜江

說起教學(xué)，許多教育工作者可能會侃侃而談，談如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何輔導(dǎo)學(xué)生。這些當(dāng)然是教學(xué)中必須做的工作，而且其中必然滲透著教師的教育智慧。但你也不得不承認(rèn)，這樣的工作還是一種機(jī)械的重復(fù)性工作。令人感慨的是，這樣的工作卻往往是一線教師的職業(yè)生活常態(tài)。

這就是我們真正想要尋求的教育教學(xué)方式嗎？對于這樣的問題，一些教師可能無暇顧及，也有一些教師可能不屑一顧，或者毫不留情地拋出一句“要不你來試試”。當(dāng)然，對于這樣的言論或觀念，可能有太多的辛酸與無奈，也一定存在諸多的盲從與無知。只是我覺得，我們的教學(xué)不必這么著急，也不必這么功利。有時(shí)候我想，我們的教學(xué)對于偌大的世界，到底起著什么積極或消極的作用呢？這個答案很難得出。不過我覺得，孩子們有自己的思維和情感，生活中必然會構(gòu)建屬于自己的一套觀念和思維方式，而我們的教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們的這種思維品質(zhì)和思維能力。

教師首先應(yīng)該從人的成長與發(fā)展角度來思考和實(shí)踐，不然我們僅僅培養(yǎng)出會做題、得高分的低能人才又有何用？同時(shí)，教師的教育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合書本知識和課外知識，讓學(xué)生懂得尊重知識、善用知識，更要學(xué)會創(chuàng)造知識，并以此指導(dǎo)自己的人生和生活。

一個學(xué)生只懂得死記硬背，或者只懂得旁征博引，層次性當(dāng)然不會太高。走向真正的自我思考，全面發(fā)展自我思維力，應(yīng)該是教育教學(xué)真正的目的之一。

還有一點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該讓人帶有“人性”。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生成為一個溫暖善良的人，內(nèi)心始終能保持一種積極、樂觀的狀態(tài)，并能對他人、對環(huán)境起到積極的作用。這樣的人必定對他人、對世界都是極好的。我想，我們需要這樣的人，這個世界也急切需要這樣的人。

教僅僅是為了不教嗎？答案是模棱兩可的。但歸根結(jié)底，不教不是目的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格才是目的。當(dāng)然，我們的教學(xué)很難迅速達(dá)成上述目標(biāo)。但不要擔(dān)心，只要我們能調(diào)整方向，并堅(jiān)持做正確的事，做該做的事，就一定會走到撥云見日的那一天。

（摘編自《中國教師報(bào)》2016年6月15日）