吳麗麗

英語學(xué)習(xí)我們通常是口語和筆試兩部分，但大部分同學(xué)往往筆試成績相當(dāng)優(yōu)秀，但遇到口語測試口語對話就心生恐懼，于是很難給自己發(fā)揮的機會?；谶@個問題，我們應(yīng)該想法提高學(xué)生與教師平時在課堂上的對話問題的概率，創(chuàng)導(dǎo)有效教學(xué)。

何謂有效教學(xué)？所謂有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)包含是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中，教師可以把知識源源不斷的輸出，但不能是單方面的。輸出后教師應(yīng)該及時進行提問，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，融入到對話過程中。讓學(xué)生感受到自己也是對話的不可或缺的主體部分。同時有效性還在于提出的問題是否清晰明了、學(xué)生是否感興趣、是否符合教學(xué)進程和相應(yīng)的難度。

一、有效“提問”應(yīng)做到清晰明了

清晰明了是有效教學(xué)的一個重要特征，同樣，提問時所提問題清晰明了也是有效提問的一個重要方面。清晰明了的問題可以使學(xué)生把握問題的要求、目的和內(nèi)容，通過再現(xiàn)或綜合知識信息和積極思考，正確回答。

教師要清晰明了地提問，一方面，問題要簡潔，清晰明了，問題中不要包含復(fù)雜術(shù)語，問題的表述方式要適合學(xué)生的理解水平，不使他們出現(xiàn)理解把握上的模糊或歧義；另一方面，一次不要提一連串問題；再一方面，一旦發(fā)現(xiàn)問題不清晰明了，就要再復(fù)述問題或變更表述方式。

二、有效“提問”需選擇學(xué)生感興趣的問題

所提問題要能夠引起學(xué)生強烈的反應(yīng)和積極的思索；要與學(xué)生己有的知識相關(guān)聯(lián)，但又在原來的基礎(chǔ)上更進一步，以喚起他們強烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；要能抓住學(xué)生情感上的升華，從而極大地調(diào)動探究的熱情。

三、有效“提問”需根據(jù)教學(xué)進程選擇問題

課堂教學(xué)一般分為新課導(dǎo)入、合作交流和小組對話展示三個階段。在這三個階段，教學(xué)任務(wù)是不同的，因而所提問題也應(yīng)與特定階段的教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，表現(xiàn)出差異。新課導(dǎo)入階段重點提引起學(xué)生注意、使他們回憶先前已有的知識信息、同時還是了解學(xué)生心理準(zhǔn)備的問題，合作交流階段重點提檢查學(xué)生知識技能理解掌握情況、刺激學(xué)生認知能力發(fā)展的問題，小結(jié)歸納階段重點提復(fù)習(xí)、小結(jié)、歸納。

四、有效“提問”需選擇問題的難度

所提問題太容易或太難都不能引發(fā)學(xué)生去思考和解決問題。為了使提出的問題，教師應(yīng)該選擇難度適中的問題。

（作者單位：州山小學(xué)）