嚴石峰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 本文在一些理論的基礎(chǔ)上具體研究提問導(dǎo)入法、游戲比賽導(dǎo)入法同傳統(tǒng)教學(xué)方法在立定跳遠教學(xué)中對達標情況與技術(shù)動作的掌握情況進行研究，希望通過研究了解提問導(dǎo)入法與游戲比賽導(dǎo)入法對立定跳遠存在的影響，能夠在一定程度上給體育課堂教學(xué)方法的選擇上提供一些依據(jù)，能為體育課改提供一些參考。

關(guān)鍵詞 課題導(dǎo)入 體育教學(xué) 立定跳遠

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師在開始新的教學(xué)內(nèi)容或某項活動之前，為了引導(dǎo)學(xué)生能快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)所采用的一種方式。具有集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、為新教材或活動鋪路搭橋、建立和諧的師生關(guān)系等多方面的教學(xué)功能。一次好的課堂導(dǎo)入，能起“引爆”作用，使學(xué)生實現(xiàn)認識、情感、行為三者的統(tǒng)一，抓住學(xué)生的心弦，促使學(xué)生情緒高漲，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。體育教學(xué)既要傳授學(xué)習(xí)技能、技巧，同時也要經(jīng)常提出問題、解答問題及理論實踐相結(jié)合，有目的的引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進行積極思考。同時體育教學(xué)與其它學(xué)科相似，提問重在引導(dǎo)，貴在善問和會問。教師在備課時，既要備體育動作技術(shù)的講解、示范、練習(xí)保護方法，同時為了使學(xué)生加深對體育動作的理解，也備如何對學(xué)生進行適當?shù)奶釂?。通過提問，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借已知探索未知，促進學(xué)生之間互相討論、合作探究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

從山西省臨猗縣臨晉中學(xué)高一402班到408班中隨機抽出三個班，分別為403班，406班，408班。一共192人，其中男生71人，女生121人，對男女分別用不同指標進行檢測。

（二）研究方法

1.文獻資料法：過電子文獻檢索查閱相關(guān)的課題和文獻資料。

2.實驗分析法：本研究采用實驗法對課堂導(dǎo)入在立定跳遠的課堂教學(xué)中的作用。

3.數(shù)理統(tǒng)計法：對不同班級男女生各自在課堂中立定跳遠所得到的數(shù)據(jù)相互對比，并與標準數(shù)據(jù)對比，了解課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中起的作用。

二、實驗結(jié)果與分析

（一）實驗結(jié)果

通過對達標的學(xué)生與對技術(shù)動作掌握的學(xué)生的統(tǒng)計，得出在實驗過程中所有達標的學(xué)生都能完全掌握立定跳遠的技術(shù)動作。

（二）實驗結(jié)果分析

1.達標率的分析

調(diào)查可知，課堂導(dǎo)入提高了學(xué)生的立定跳遠達標率但顯著性不很明顯，因為立定跳遠要想取得好成績，必須具備兩個因素：一是正確的技術(shù)動作；二是較強的下肢力量。但是較強的下肢力量取決于學(xué)生的自身素質(zhì)和后天的鍛煉，是學(xué)生先天因素和后天長期堅持鍛煉積累的結(jié)果，所以說僅僅通過4-5次的練習(xí)，解決不了根本問題。因此，要想提高學(xué)生的立定跳遠達標成績就首先應(yīng)該讓學(xué)生在正確動作的基礎(chǔ)上，發(fā)展其下肢力量的素質(zhì)。

2.技術(shù)動作掌握分析

調(diào)查可知，課堂導(dǎo)入明顯的提高了學(xué)生對立定跳遠動作技術(shù)的掌握程度。這是由于體育課作為一門基礎(chǔ)課，學(xué)生對體育課的重視程度和對身體練習(xí)所表現(xiàn)出來的積極性存在較大，同時體育課又是一門非常特殊的課程，它的內(nèi)容主要是依靠身體練習(xí)來完成的。因此，首先必須提高學(xué)生對身體練習(xí)的積極性、自覺性，才能取得良好的教學(xué)效果，完成體育課的任務(wù)。

比賽游戲方式的課堂導(dǎo)入是根據(jù)課堂內(nèi)容選取的專門性的比賽項目。通過比賽結(jié)果學(xué)生對自己的立定跳遠水平在班集體中有一個定位，進而激發(fā)學(xué)生們的上進心，去主動思考自己跟別人差距，應(yīng)該怎樣做去彌補自己跟別人的差距，超越對方。學(xué)生有了興趣，對技術(shù)的掌握程度自然也就提高了。

提問方式的課堂導(dǎo)入中所涉及到的問題是教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而精心設(shè)計出來的，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容重點和難點、關(guān)鍵環(huán)節(jié)先讓學(xué)生思考。學(xué)生在思考實踐的過程中就會對課程的內(nèi)容有了整體的理解和把握。

3.達標率與技術(shù)動作掌握率之間的關(guān)系

通過對學(xué)生個人達標情況統(tǒng)計得出達標的學(xué)生都是能夠掌握技術(shù)動作的學(xué)生，但掌握技術(shù)動作的也不完全是能夠達標的。這主要是由于成績的提高不光是動作技術(shù)因素在起作用，還有學(xué)生的身體素質(zhì)，動作的協(xié)調(diào)程度。

三、結(jié)論

（一）課堂導(dǎo)入能夠增加學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂氣氛，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增加學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提問方式的教學(xué)導(dǎo)入比傳統(tǒng)方式的教學(xué)導(dǎo)入和比賽游戲方式的教學(xué)導(dǎo)入更能有效的增加學(xué)生對運動技能的掌握程度，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）決定立定跳遠成績的因素除對動作技術(shù)的掌握外，還受力量素質(zhì)和協(xié)調(diào)因素的影響，因此本研究并不能完全反映課堂導(dǎo)入對運動成績的影響。

四、建議

（一）抓住學(xué)生的興趣發(fā)展方向，教師在進行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新的課堂導(dǎo)入，針對學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對體育課的開始部分進行精心設(shè)計，力求在課堂教學(xué)的開始就引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用提問導(dǎo)入，教師必要時需要通過一些問題引發(fā)學(xué)生積極的思考談?wù)?，讓學(xué)生自己主動地去尋求知識，去掌握知識技能，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

（三）注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在體育教學(xué)過程中不能只針對影響運動因素的一方面對學(xué)生進行教學(xué)訓(xùn)練，要從整體出發(fā)去提升影響運動技能的各個因素，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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