崔巖

[摘 要]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中占據(jù)重要地位。它研究國(guó)際間商品交換的過程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型課程。目前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上存在一定的問題。要修改教學(xué)大綱，明確本門課程的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合；優(yōu)化傳統(tǒng)的案例教學(xué)和討論教學(xué)，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]雙問卷；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）03-0180-02

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心主干課程，在課程體系中占據(jù)重要地位，同時(shí)也是物流、電商、會(huì)計(jì)、財(cái)管及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程是一門專門研究國(guó)際間商品交換過程的課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型課程。

對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，可以提高該門課程的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出順應(yīng)市場(chǎng)需求并具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，有助于提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沉淀教學(xué)成果，并為今后優(yōu)秀課程、精品課程的申報(bào)與建設(shè)做好鋪墊。

為了深入了解企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以及在以往授課過程中可能存在的不足，課題組面向企業(yè)設(shè)計(jì)了國(guó)際貿(mào)易人才需求調(diào)查問卷，面向?qū)W生設(shè)計(jì)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程調(diào)查問卷，試圖通過雙問卷調(diào)查，為該課程的教學(xué)改革提供依據(jù)和支撐。課題組發(fā)放并收回學(xué)生問卷145份，企業(yè)問卷62份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上存在著以下問題。

就教學(xué)內(nèi)容而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，后續(xù)課程如國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨貸實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際商法等均是圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程展開的，是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程某個(gè)章節(jié)的具體細(xì)化（如國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨貸實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)），或是從某個(gè)角度或側(cè)面對(duì)貿(mào)易流程與操作進(jìn)行的系統(tǒng)闡述（如外貿(mào)單證、國(guó)際商法）。因此，其在教學(xué)內(nèi)容上不可避免的與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程有重合。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生反映學(xué)習(xí)的課程太雜，實(shí)務(wù)類各課程重復(fù)點(diǎn)過多，就國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程所講授的十個(gè)章節(jié)來看，其中四個(gè)章節(jié)與其他課程有重復(fù)，如表1所示。

從企業(yè)問卷的結(jié)果來看，在招聘國(guó)際貿(mào)易人才時(shí)，產(chǎn)品知識(shí)以83%的比率位居企業(yè)關(guān)注因素的第三位，92%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行外貿(mào)商品知識(shí)的講授。就調(diào)查的企業(yè)而言，他們希望外貿(mào)業(yè)務(wù)員具備的商品知識(shí)如醫(yī)療器械、設(shè)備、儀器類占了66.7%，電子占比16.7%，紡織服裝與機(jī)械均占比8.3%。

此外，學(xué)生在經(jīng)歷了大學(xué)全部課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)后，他們認(rèn)為對(duì)于從事外貿(mào)行業(yè)，還需要具備良好的英語水平，口語尤其重要。而企業(yè)反饋的信息也顯示，外語能力是企業(yè)在招聘時(shí)關(guān)注的第二大因素，比例為92%。

就教學(xué)方法而言，學(xué)生反映課程理論較多，較枯燥，希望有場(chǎng)景模擬與具體實(shí)踐。從企業(yè)問卷結(jié)果來看，在國(guó)際貿(mào)易求職人員存在的主要問題中，動(dòng)手操作能力弱占比83.3%，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)占比75%。企業(yè)認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生最大的不足是理論與實(shí)踐脫節(jié)（91.7%），專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)（81.8%）、實(shí)際動(dòng)手能力弱（81.8%）。此外，學(xué)生覺得該課程的教學(xué)方法較為單一。他們認(rèn)為根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，可以采取的教學(xué)方法有案例教學(xué)法（81.4%）、講授法（51.7%）、討論法（47.6%）、練習(xí)法（35.9%）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（31.7%）及自主學(xué)習(xí)法（17.2%）。

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上存在的問題，課題組從以下幾個(gè)方面提出了相應(yīng)對(duì)策。首先，修改教學(xué)大綱，明確本門課程的教學(xué)目標(biāo)，從課程特點(diǎn)及在課程體系中的核心地位出發(fā)，明確重復(fù)章節(jié)授課的側(cè)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)大綱中各章節(jié)的授課內(nèi)容及授課學(xué)時(shí)，為其他后續(xù)課程留下對(duì)接的空間，見表2所示。適當(dāng)增加產(chǎn)品知識(shí)的講授，但由于理論教學(xué)課時(shí)較為有限，在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，考慮邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)產(chǎn)品知識(shí)做些普及與講解。同時(shí)，在授課過程中，明確各專業(yè)詞語的英語表達(dá)，增加全英文合同條款與全英文單據(jù)的講解。

其次，調(diào)整教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。解決實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要策略是模擬軟件與企業(yè)實(shí)習(xí)。盡管目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程已購買了Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，安排了上機(jī)操作，但上機(jī)的機(jī)時(shí)較少，只有16個(gè)學(xué)時(shí)，操作慢的學(xué)生可能只能做1至2筆交易，對(duì)整個(gè)貿(mào)易操作流程還不是很清晰?？蛇m當(dāng)考慮將上機(jī)學(xué)時(shí)增加到32個(gè)學(xué)時(shí)，通過上機(jī)操作使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，增加沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程，在開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程之前讓學(xué)生對(duì)工廠生產(chǎn)運(yùn)作有所了解。

優(yōu)化傳統(tǒng)的案例教學(xué)和討論教學(xué)，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在原先的授課過程中，每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)均有案例呈現(xiàn)，但從學(xué)生問卷結(jié)果來看，學(xué)生反映案例少，案例舊，課堂互動(dòng)不夠。因此，課題組相應(yīng)的在每個(gè)章節(jié)增加了案例，并且引入了新規(guī)則下如《UCP600》的案例，對(duì)于個(gè)別案例增加了開放式討論。此外，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如在交易磋商與合同訂立章節(jié)，給出真實(shí)的全英文函電，要求學(xué)生能根據(jù)函電內(nèi)容草擬出合同。在信用證章節(jié)中，給出合同與信用證，要求學(xué)生能根據(jù)上述材料完成全套英文單據(jù)。通過場(chǎng)景模擬和任務(wù)的確定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張?jiān)?教學(xué)策略與教學(xué)方法探析——以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課為例[J].中國(guó)高教研究，2009（6）.

[2] 張曉明，等.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課綜合性教學(xué)解決方案的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（4）.

[3] 黃俊麗.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}透視與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].大學(xué)教育，2015（1）：45.

[責(zé)任編輯：陳 明]