黃青

[摘 要]少學(xué)時(shí)工程制圖是非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程，針對(duì)目前存在的突出問(wèn)題，需在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和建議，使本課程能從教與學(xué)、教師和學(xué)生兩個(gè)主體的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程內(nèi)容，改善實(shí)踐品質(zhì)，提升教學(xué)效果。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐工作中，筆者將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革新形勢(shì)下的少學(xué)時(shí)工程制圖教學(xué)，使本課程教學(xué)更趨完善、合理、適用。

[關(guān)鍵詞]少學(xué)時(shí)；非機(jī)類(lèi)；工程制圖；問(wèn)卷調(diào)查

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）03-0111-02

工程制圖是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，根據(jù)專(zhuān)業(yè)偏向的不同，有的叫“畫(huà)法幾何”，有的叫“工程圖學(xué)”，還有的叫“機(jī)械制圖”。不管名稱(chēng)怎么變換，課程基本內(nèi)容大致是一樣的，非機(jī)械專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)非機(jī)類(lèi)）一般為少學(xué)時(shí)工程制圖課程，課時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)課程的某些基本內(nèi)容沒(méi)有真正掌握，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱，很難達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。[1]

一、主要特點(diǎn)與存在問(wèn)題

非機(jī)類(lèi)與機(jī)械類(lèi)工程制圖課程學(xué)習(xí)目標(biāo)有所差異，前者主要是為了提高工程綜合素質(zhì)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要在對(duì)工程圖樣的讀圖能力上，同時(shí)能繪制一些簡(jiǎn)單的工程圖樣。因此，目前少學(xué)時(shí)工程制圖課程的主要特點(diǎn)和面對(duì)的問(wèn)題，既有普遍性又有特殊性。

（一）既有理論，更重實(shí)踐

工程制圖是為培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和讀圖能力、空間想象和空間構(gòu)思能力、分析推理能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)既具有理論性又有很強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程有的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)制圖理論和投影原理，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際繪圖、讀圖能力弱，與實(shí)際工作需要嚴(yán)重脫節(jié)。因此，如何有效的開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力，是提高學(xué)生制圖專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。

（二）課程感覺(jué)難，學(xué)習(xí)積極性不高

工程制圖課程內(nèi)容具有抽象、枯燥、難以理解和掌握等特點(diǎn)，要求學(xué)生具有很好的空間想象與分析的能力，因此造成不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)課程越來(lái)越難，產(chǎn)生畏難情緒，逐漸跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后的結(jié)果是老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)工程制圖的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，是擺在廣大工程制圖教師面前的重要問(wèn)題。

（三）學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

近年來(lái)隨著高校培養(yǎng)計(jì)劃的不斷調(diào)整和更新、教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革，特別是新課程不斷開(kāi)設(shè)，使工程制圖課程學(xué)時(shí)一再減少，而新技術(shù)的發(fā)展（如計(jì)算機(jī)繪圖）使得需要講授的內(nèi)容逐步增加，加劇了學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾，特別是少學(xué)時(shí)工程制圖課程尤為突出。因此，如何解決學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾，以期優(yōu)化利用教學(xué)時(shí)間，達(dá)到更好的教學(xué)效果，是當(dāng)前少學(xué)時(shí)工程制圖教學(xué)急需解決的重要問(wèn)題。

二、教學(xué)探討與建議

為適應(yīng)工程制圖課程發(fā)展需要，解決課程教學(xué)面對(duì)的主要問(wèn)題與瓶頸，很多教師從多角度開(kāi)展了有益的嘗試和創(chuàng)新，如滲透式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等。[2] [3] [4]針對(duì)目前少學(xué)時(shí)工程制圖課程的主要問(wèn)題，筆者在對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行分析整理，并對(duì)所教兩屆非機(jī)類(lèi)學(xué)生（2012級(jí)、2013級(jí)）的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)改革工作。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣才能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一節(jié)課是關(guān)鍵。在開(kāi)始課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，需先指出圖樣是工程界的共同語(yǔ)言，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)工程制圖課程在本專(zhuān)業(yè)的重要性，作為一名工科生，只有掌握這種語(yǔ)言，才能更好的從事工程技術(shù)工作。同時(shí)，通過(guò)介紹本專(zhuān)業(yè)著名的經(jīng)典工程實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明其應(yīng)用情況和重要作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)該課程的重視程度。

在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因，是持續(xù)有效學(xué)習(xí)的最大障礙。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，兩屆學(xué)生分別有100%、82.6%感覺(jué)課程難學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心準(zhǔn)備每一堂課，精練教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)化課程內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行一定量的制圖訓(xùn)練，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，在成長(zhǎng)、收獲中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)習(xí)的成就感、收獲感也是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素?？赏ㄟ^(guò)對(duì)制圖知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握制圖理論和方法，通過(guò)制圖訓(xùn)練與信息反饋，提高學(xué)生的空間想象能力和實(shí)際動(dòng)手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，講授與自學(xué)相結(jié)合

少學(xué)時(shí)工程制圖教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以“識(shí)圖為主”，同時(shí)要求學(xué)生具備“必要的繪圖能力”。因此，針對(duì)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題，必須根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，有效利用課堂時(shí)間。

對(duì)兩屆學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，知識(shí)內(nèi)容難的章節(jié)為立體與立體相交（42.9%、65.2%）、組合體（52.4%、82.6%）、機(jī)件圖樣的畫(huà)法（42.9%、69.6%）；建議多一點(diǎn)講課時(shí)間的章節(jié)亦為立體與立體相交（71.4%、73.9%）、組合體（71.4%、78.3%）、機(jī)件圖樣的畫(huà)法（42.9%、43.5%）；而建議講課時(shí)間少一點(diǎn)的章節(jié)為制圖的基本知識(shí)（47.6%、26.1%）、零件的技術(shù)要求（47.6%、47.8%）。有學(xué)生建議“可以看書(shū)看得懂的不要講，讓同學(xué)們自學(xué)”。因此，需對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)相近和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合和刪減，重要內(nèi)容精講，難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)講，非重點(diǎn)內(nèi)容略講，簡(jiǎn)單易懂內(nèi)容則采取學(xué)生自學(xué)的方式。

1.講解畫(huà)法幾何部分需本著專(zhuān)業(yè)“必須和夠用”的原則。其中，投影分析是基礎(chǔ)，重點(diǎn)講解點(diǎn)、線、面的投影特性，刪去難度較大的線、面綜合性問(wèn)題；截交線及相貫線歷來(lái)是課程的難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際中截切和相貫通常出現(xiàn)的情況，重點(diǎn)講解特殊位置面截切立體的截交線、平面體以及曲面立體正交的相貫線，刪除偏貫等復(fù)雜內(nèi)容；而對(duì)于繪圖的基本知識(shí)，如圖紙幅面與格式、圖線、尺寸標(biāo)注等內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，并在繪圖實(shí)踐中逐步掌握。

2.投影制圖部分主要針對(duì)的是組合體，在教學(xué)中將形體分析法和線面分析法作為主線貫穿始終，精講多練，不斷的由物畫(huà)圖、由圖想物。同時(shí)，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，將機(jī)件圖樣的畫(huà)法、軸測(cè)圖章節(jié)整合起來(lái)進(jìn)行講授，將視圖、剖視圖、斷面圖等幾種常用表達(dá)方法與正等測(cè)、斜二測(cè)結(jié)合，加強(qiáng)視圖、剖視圖等與軸測(cè)圖之間的轉(zhuǎn)換。通過(guò)多次畫(huà)圖、讀圖和構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立起三維物體的空間形象，熟悉機(jī)件常用表達(dá)方法。

3.專(zhuān)業(yè)制圖部分需結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)取舍，主要介紹本專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)的工程圖樣。零件圖、裝配圖以讀圖為主，并要求學(xué)生具備必要的繪圖能力。螺紋緊固件、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件只需要能識(shí)別其在裝配圖中的畫(huà)法即可。零件的技術(shù)要求只需適當(dāng)了解。

4.計(jì)算機(jī)繪圖部分是為新技術(shù)發(fā)展的需要而新增的內(nèi)容，從形式到內(nèi)容都是對(duì)原有體系的補(bǔ)充。由于課時(shí)少，在講授時(shí)只要求學(xué)生掌握繪圖軟件的功能和使用方法。針對(duì)非機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，建議開(kāi)設(shè)CAD繪圖上機(jī)選修課，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（三）以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，制圖訓(xùn)練與信息反饋相結(jié)合

眾所周知，工程制圖課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有通過(guò)一定量的習(xí)題訓(xùn)練，即“多練”，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)投影原理、繪圖方法和技巧等知識(shí)，從而提升相關(guān)能力。但“多練”，并不等同于花大量時(shí)間實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。

對(duì)兩屆學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有90.5%和82.6%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難。而在分析作業(yè)難的具體原因時(shí)，有65%和66.7%的學(xué)生認(rèn)為“上課聽(tīng)懂了，沒(méi)有及時(shí)做作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)忘了，所以題目感覺(jué)難”，有30%和19%的學(xué)生認(rèn)為“上課聽(tīng)懂了，及時(shí)做作業(yè)，但題目難”，僅有5%和14.3%的學(xué)生認(rèn)為“課程知識(shí)點(diǎn)難，聽(tīng)不懂”。此外，有學(xué)生建議 “課堂知識(shí)與練習(xí)緊扣，及時(shí)解疑并加深學(xué)生記憶與理解”。因此，應(yīng)對(duì)制圖訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化配置，充分利用課堂和課外時(shí)間，將制圖訓(xùn)練與及時(shí)的信息反饋相結(jié)合。在重點(diǎn)章節(jié)的課堂練習(xí)時(shí)，可選擇典型例題，在教師給出例題后，留出幾分鐘時(shí)間先讓學(xué)生思考、動(dòng)手練習(xí)，之后再進(jìn)行講解。這樣可以使學(xué)生及時(shí)消化和鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。課堂練習(xí)的時(shí)間畢竟有限，因此課后的作業(yè)是必不可少的，但作業(yè)題量要適中，同時(shí)要求學(xué)生在指定的時(shí)間期限完成。所選的題目除了必要的基本題外，還應(yīng)適當(dāng)增加具有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合題。教師在認(rèn)真批改作業(yè)后，應(yīng)及時(shí)提供反饋信息，進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤題目，使學(xué)生獲得的知識(shí)及時(shí)得到鞏固和提高。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

少學(xué)時(shí)工程制圖是非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程，針對(duì)目前存在的突出問(wèn)題，需在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和建議，使本課程能從教與學(xué)、教師和學(xué)生兩個(gè)主體的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程內(nèi)容，改善實(shí)踐品質(zhì)，提升教學(xué)效果。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐工作中，筆者將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革新形勢(shì)下的少學(xué)時(shí)工程制圖教學(xué)，使本課程教學(xué)更趨完善、合理、適用。

[ 注 釋 ]

[1] 秦丙克，籍永華，范佳鑫，韋軼華.《工程制圖》課程的教學(xué)方法分析與探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（26）：109-110.

[2] 楊秀娟，裴金萍，劉惹梅.滲透式教學(xué)法在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2014（15）：82-83.

[3] 王妍，祝娟，楊蕊，曹喜承，呂亞平.工程制圖課程體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[J].大學(xué)教育，2014（7）：128-129.

[4] 劉偉香.淺談少學(xué)時(shí)工程制圖課教學(xué)質(zhì)量提高對(duì)策[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2014（222）：71-73.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]