劉海萌

摘 要：針對中級漢語水平的處于青春期時期的韓國留學(xué)生如何學(xué)習(xí)漢語這一問題，本文從分析學(xué)生的普遍及特殊性的特點，中級漢語教育的特點，教師在教學(xué)中的作用和上課時所用的技巧這四個方面對這一問題進行分析和研究。旨在為中級漢語水平的外國留學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高漢語水平。同時也是記錄一些自己的教學(xué)感悟，希望能為從事對外漢語教學(xué)的教師們提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：青春期 中級漢語 教師的作用 教育

一、前言

中國的對外漢語教學(xué)是從20世紀五十年代開始的，是在語言學(xué)得到重要發(fā)展的前提下進行的?；驹~匯教學(xué)和比較系統(tǒng)的語法知識的講授是教學(xué)的重點，文化方面的教學(xué)內(nèi)容還零星體現(xiàn)在課文之中。這一時期已經(jīng)有了對外漢語的第一部教材——《漢語教科書》，集中體現(xiàn)了這一階段的教學(xué)理論和教學(xué)方法[1]。進入20世紀80年代以后，對外漢語教學(xué)法的研究開始深入、全面地發(fā)展。尤其是90年代以后，對比較文化理論的研究。本文主要討論對處于青春期的韓國學(xué)生如何進行中級漢語教育的問題。處于青春期的學(xué)生比較難于管理，這個時期的反抗心理、排斥心理都特別強，而且由于文化背景的不同，在理解學(xué)生想法的時候會出現(xiàn)一些問題。并且中級漢語教育本身就有其特殊性，這一時期是一個瓶頸，學(xué)生由于有了一定漢語的基礎(chǔ)，會產(chǎn)生自滿或者自暴自棄等不利于學(xué)習(xí)的心態(tài)，這些都是需要教師進行調(diào)節(jié)的。筆者總結(jié)自身對外漢語教育實踐的經(jīng)驗進行討論。這里的教學(xué)對象是年齡處于青春期，漢語水平達到中級，到中國學(xué)習(xí)兩年以上的韓國學(xué)生。

二、學(xué)生的特點

（一）青春期

青春期是指區(qū)別于兒童期與青年期的一個特殊時期，德國心理學(xué)家施太倫在《早期兒童心理學(xué)》（1924）將青春期稱為“青年成熟期”[2]年齡為十四到十八歲。這一時期學(xué)生的逆反心理主要表現(xiàn)在以下幾點：首先是反抗。表現(xiàn)為常常愛激動，做事要按自己的意愿去做，如果大人稍加約束，就會產(chǎn)生逆反心理。其次是自我顯示。這一時期的孩子虛榮心極強，愛做嘩眾取寵的舉動，愛穿華麗的服裝，目的就是要顯示自己。這種傾向雖是青春期的正?，F(xiàn)象，但如果父母和教師不能正確引導(dǎo)，也容易使孩子為滿足虛榮心而產(chǎn)生逆反心理。還有就是對異性的關(guān)心。由于性激素的刺激和第二性征的出現(xiàn)，青春期的孩子對異性表現(xiàn)得異常關(guān)心。這些都是青春期正常的心理表現(xiàn)。

這些特點在學(xué)習(xí)中級漢語的韓國學(xué)生身上的表現(xiàn)也非常突出。他們非常注意自己的衣著，有自己喜歡的同學(xué)，而且面對老師的夸獎容易沾沾自喜，而面對批評就容易失去學(xué)習(xí)的動力。作為老師，應(yīng)該充滿愛心的去對待學(xué)生，主動找學(xué)生交談，關(guān)心其學(xué)習(xí)，傾聽其理想，并適當(dāng)去鼓勵和肯定，這樣可以建立學(xué)生對教師的信任感，更有利于幫助學(xué)生排除煩惱。同時，也要注意批評的方式，要在批評中也讓學(xué)生能感受到老師對他們的關(guān)心和愛，讓他們真正意識到自己的錯誤，主動去改正。

（二）韓國學(xué)生的特點

1.急性子

韓國人是急性子，對自己的主張非常執(zhí)著，所以對于急性子的韓國學(xué)生應(yīng)該選擇慢性子，更為耐心得去教育。在漢語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為對簡單的問題一知半解，不去深入研究；對于復(fù)雜的問題無法靜心去仔細分析，表現(xiàn)得手足無措[3]。在教學(xué)實踐中，首先，應(yīng)該根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況，制定詳細的課程規(guī)劃，并且嚴格按照規(guī)劃執(zhí)行。例如聽寫，規(guī)定好每周固定的時間，讓學(xué)生做好心理準備，既不會增加，也沒有逃避的機會。其次，是多觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實際情況，同時適當(dāng)調(diào)整教師自己的心態(tài)和教學(xué)計劃。最后是讓學(xué)生更多得進行名人名著的閱讀。對于處于青春期的韓國學(xué)生來說，大量閱讀中國名著存在著一定的問題，可以讓他們閱讀一定韓文的名著，同時增加自己的閱讀量，在課堂上針對一些小事情，通過講故事的形式對他們進行教育。

2.愛美

在中國人在追求“大智若愚”境界的同時，韓國人有以貌取人的傾向[4]。韓國是愛美的國家，而且愛美愛到了骨子里。這樣愛美的天性在處于青春期的韓國學(xué)生那里主要表現(xiàn)為：在課堂上喜歡照鏡子，定時查看自己的發(fā)型；課下對音樂的依賴，對電影的沉溺；更關(guān)心自己的世界，不懂得關(guān)愛他人之類的行為。在解決這一問題的時候，應(yīng)該針對不同學(xué)生的性格特點，使用不同的方法進行教育。與中國學(xué)生相似，韓國多數(shù)女生比較文靜，部分男生比較調(diào)皮。針對文靜的女生，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)陌凳?，如果無效的話，采用私下里的談話的方式為宜。而對于少數(shù)調(diào)皮的男生，有時候他們的這些行為只是為了吸引老師更多的注意力，在這個時候，如果采取暗示或者私下交談的方法的話會更加助長學(xué)生調(diào)皮的氣焰，所以在這時應(yīng)該采取忽視的方法，讓學(xué)生知道自己特殊的行為并沒有引起老師的格外關(guān)注，這樣學(xué)生自動會放棄去做特殊的行為，轉(zhuǎn)而在課堂上把精力放在學(xué)習(xí)上來。愛美的韓國學(xué)生有時還需要適當(dāng)?shù)目洫?，這樣會激勵他們更好的學(xué)習(xí)，但是面對挫折，往往又容易自暴自棄。在對他們進行課程教育的同時，也適當(dāng)加強他們的心理方面的教育，提高他們面對挫折的能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃

青春期的學(xué)習(xí)中級漢語的韓國學(xué)生面臨的最大的困境就是缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這些學(xué)生聽從父母的意愿，十二三歲來到中國，接受漢語教育。在詢問他們?yōu)槭裁吹街袊鴣?，以后想進入什么樣的大學(xué)讀書的時候都無法回答，這是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的規(guī)劃[5]。短期目標(biāo)可以規(guī)劃為在聽寫中不受罰，在期末考試中取得好成績，獲得學(xué)校的榮譽稱號等等。長期目標(biāo)可以是考上中國的名牌大學(xué)，學(xué)自己喜歡的專業(yè)，將來從事什么樣的工作等等。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的適當(dāng)?shù)姆潘膳c勞逸結(jié)合。學(xué)校定期組織學(xué)生的旅游和活動。適當(dāng)?shù)姆潘煽梢约顚W(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時通過集體活動可以增加學(xué)生之間的友誼，也可以增加學(xué)生之間集體合作的精神。

三、上課的技巧

上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須上好課。上課也是教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動相互作用最直接的表現(xiàn)。上課應(yīng)按制定的課時計劃進行，但又要根據(jù)課的進行情況，靈活地掌握，不為課時計劃所束縛。

（一）相似點的分析

韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語與學(xué)習(xí)其他語言有所不同。這是因為韓國在歷史上與中國是一衣帶水的鄰邦，韓國在之前沒有文字的時候曾借用漢字，所以韓語中有漢字詞這一說法，據(jù)不完全統(tǒng)計，漢字詞約占韓語詞匯的60-70%[6]。

教師可以充分利用這種優(yōu)勢來擴充學(xué)生的詞匯量。首先，可以由易到難，先講解漢字詞中每一個單音節(jié)詞所代表的漢語含義。在學(xué)生掌握了一定的單音節(jié)詞之后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單音節(jié)漢字詞的基礎(chǔ)上，找出使用同一漢字的漢字詞，進而擴充學(xué)生詞匯量。利用這種方法，只要學(xué)生掌握了足夠多的單音節(jié)漢字詞，便可以在遇到生詞時，也能大致理解詞的含義。這為提高學(xué)生的閱讀速度，增強學(xué)生對文章的理解有著很大的幫助。再比如說，教師可以給出幾個單音節(jié)漢字詞，之后師生共同列舉出數(shù)個帶有所列出的單音節(jié)漢字詞的多音節(jié)漢字詞。利用這種方法，不僅可以使學(xué)生系統(tǒng)地歸納詞匯，還可以大大地豐富學(xué)生的詞匯量，可謂一舉兩得。但在學(xué)生的漢語詞匯量達到一定的水平之后，常會有漢語和韓語詞匯相混淆的時候。這種現(xiàn)象也經(jīng)常會出現(xiàn)在某些翻譯作品中，作者往往在不經(jīng)意間將日源漢字詞或是朝鮮獨創(chuàng)漢字詞中的漢字直接用在中文譯文中。這種時候沒有韓語基礎(chǔ)的讀者就很難理解詞匯的真正含義。所以說，為避免漢字詞對學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)的不良影響，教師須在講解相關(guān)詞匯時多多加以提示。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師需要善于啟發(fā)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各種方法能有機結(jié)合、運用自如，使學(xué)生既有緊張的學(xué)習(xí)活動，又有生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，師生密切配合、感情融洽。主觀能動性是人類區(qū)別于動物的特點。在這個充滿競爭、充滿壓力的知識經(jīng)濟時代，青年人的聰明才智，那種崇尚自由、自我性格得到了淋漓盡致的發(fā)揮，社會的大熔爐為每一位有志有才的青年提供了發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的機會。

處于青春期的韓國學(xué)生也是滿懷著一腔熱血，躊躇滿志，誓要學(xué)好漢語，但是當(dāng)他們碰到一點兒困難，一點兒挫折的時候就心浮氣躁，抱怨叫苦，擺不正心態(tài)。有理想、有抱負令人敬佩，耐心不夠、韌性不足令人惋惜而又令人理解，畢竟成長需要過程。在這時候，我們教師更應(yīng)該幫助他們正視困難，分析問題、解決問題。[7]

四、結(jié)束語

上面討論了對青春期韓國學(xué)生的中級漢語教育，這里面包括了教師作用、學(xué)生特點具體的分析，以及課堂中使用到的技巧。筆者設(shè)想通過教師與學(xué)生的相互了解，在加深師生情感的同時提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平，同時也使學(xué)生更好得融入在中國的學(xué)習(xí)生活。筆者認為，沒有一種教學(xué)方法是十全十美的，關(guān)鍵在于教師要慎重覺得在不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同的性格極其文化背景燈情況選擇采用不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。

當(dāng)然，教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向努力的結(jié)果。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生肯吃苦的努力刻苦的精神，另一方面需要教師對工作熱忱的感情，對學(xué)生不斷的理解和了解，以及對教育方法、教學(xué)內(nèi)容的不斷鉆研。對外漢語的教學(xué)尤其是對青少年的漢語學(xué)習(xí)者的教育并非易事。需要我們繼續(xù)以對外漢語教學(xué)理論為基礎(chǔ)，不斷開動腦筋去鉆研和摸索，從而找出適合不同文化背景、不同年齡階段的更加有效的對外漢語教學(xué)方法。

參考文獻

[1] 徐正龍.對外漢語教學(xué)理論與語言學(xué)應(yīng)試指南[M].南京：東南大學(xué)出版社，2005.

[2] 姚佩寬.中國青春期教育概論[M].濟南：山東人民出版社，1996.

[3] 徐鳳軍.這樣做最讓孩子逆反[M].北京：石油工業(yè)出版社， 2009.

[4] 鄭春姬.中國人眼里的韓國人：是不懂中國的急性子[N].北京：中國新聞網(wǎng)，2007.11.

[5] 付博.中級漢語水平的外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的策略[J].武漢：語言研究，2011.

[6] 金姍.淺談韓語漢字詞教學(xué)[J].濟南：科技信息，2009.

[7] 馮文全.現(xiàn)代教育學(xué)新論[M].電子科技大學(xué)出版社， 2007.